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摘 要： 天然药物学基础作为中职药剂专业的一门课程，教学大纲规定至少有100種常用中药要求专业学生掌握，为了在有限的教学条件下实现教学目标，本文主要探讨利用多元化教学法进行教学的实际效果。
关键词： 中职卫校 天然药物学基础 多元化教学 教学效果
随着时代的发展，传统教育已经不能适应目前的教学，枯燥无味的被动学习不能很好地促进学生学习，天然药物学基础无论是教学内容还是教学理论都充满独特的个性，学生在理解过程中会出现偏差，同时使学生失去学习兴趣，中职学校在教学过程中提高学生对天然药物学基础的学习兴趣，对教学内容学习意义重大。
一、直观性教学法的运用
形象思维在事物感知过程中，其作用非常大，在实际教学过程中，通过直观教学完成教学创设，能有效活跃课堂学习气氛，引导学生积极主动地学习。天然药物学这门学科的直观性强，涉及药物大多是植物，具有各种形态特征、性状变化等，在教材上，通常采用白描加文字的形式，不能很好地展现植物特征，学生在学习过程中不太容易理解。利用多媒体、实物、图片等方式给学生展示，让课堂信息容量增加，调动学生的学习积极性，再通过教师的讲解有效提高课堂教学效率。在本次课堂教学中，把需要的药材给每个学生下发一份，学生可以通过实物全面了解药材，对课程内容掌握更直观。在时间允许的情况下，通过学生自主、直观地讲解药物特性，进而锻炼学生的操作技能，既锻炼学生的表达，又调动学生的积极性。课程结束后，要求学生把药物保存起来，并做标记，可以随身携带，直观地复习药物的特征。
二、启发式教学法的运用
人类在认知实物的过程中对新鲜事物产生好奇感，进而对事物进行探索，这种认知心理特点是启发式教学的来源，把这一规律完整地应用到教学活动中，取得非常好的教学效果，启发式教学的重点是把学生的兴趣和求知欲激发起来，使学生在学习过程中积极主动地思考，达到智力开发的目的，学习由被动变为主动，启发式教学方法主要是通过问题引发思考的途径完成学习。因此教师在设置问题的过程中要考虑学生的兴趣爱好，预测学生解决问题的能力，通过教师对问题的引路，学生获得需要解决的问题。如天然药物学基础的部分课程内容中，冬虫夏草的药材讲解可以提前对问题进行设置：“冬虫夏草命名的由来？”引出学生的好奇感，进一步讲解药材的来源，在强调冬虫夏草价值及市场的一些供求关系的问题中吸引学生，对其性状鉴定和重要性进行讲解，穿插讨论药材新技术和新成果，让药物的特征更广泛，激发学生对天然药物的重视，使学习更热情和积极。
三、情境创设教学法的运用
任何课程在教学过程中，首先要提高学生对学科重要性的认识。学生只有认识到它的作用，学习热情自然而然会高涨。因此，教学环节应该创设教学情境，通过科学的教学情景体现职业特色，有效激发学生的探索兴趣。例如，川贝母这部分教学内容，可以创设的情境为药店卖药，购买者对价格和规格不同的三种川贝母提出疑问：一是同种川贝母为什么有三种不同的规格和价格？二是三种川贝母通过什么方法可以区分？让学生扮演售货员解释其中的问题，这样能激发学生的兴趣，最终通过解释有效掌握知识，同时达到教学目的。整个知识讲解都是利用情境教学展开的，学生在扮演角色的过程中既获得知识，又使知识面更广阔。
四、分项引导教学法的运用
学生的实践能力是中等卫生职业教学的重点。在实践教学过程中，要训练学生的综合技能，综合能力的实践需要学生在所学知识的基础上动手操作，然后体会实践，最后总结经验，吸收所学知识，转化为自身的专业技能。因此，实验教学在教学过程中非常重要。鉴别药材的真伪能力是天然药物学的最终教学目标，主要通过四个方面鉴定药材，包括药材的来源、显微、性状、理化。这四个方面的鉴定可以分成各个项目布置实验任务，让学生分组完成。如来源鉴定的实验课训练，学生可以观察植物标本，结合文献资料获得结论；鉴定药物的性状，根据教材比对实物，辨别药物的真伪，训练性状鉴定；鉴别药物显微，通过准备好的专业仪器，制作临时制片，然后观察显微特征，再结合教师的讲解获得结论；鉴定药物的理化，通过相关理化实验达到鉴定目的。在实验教学过程中，要让学生多动手，充分调动学生的积极性，并且把学生作为课堂的主体，鉴定实验要亲自动手完成，完成各个小项目实验，最终使学生获得专业的鉴定药材能力，使专业技能得到较好地掌握。
五、结语
多元化教学法这种智力形式能有效启迪学生认识世界，把它融入各种教学手段中，给教学带来有效补充，并在教学过程中互相借鉴，同时吸引学生自主学习，让学生学习由被动变为主动。本文从直观性、启发式、创设情境及分项引导教学法方面进行探讨，通过这种多元化的教学方式进一步提高学生的学习主动性与兴趣，增强教学效果。
参考文献：
[1]张淑香.运用多元化的教学手段提高《中医内科学》课堂教学质量[J].光明中医，2011（09）.
[2]李胜琴，等.案例教学法在护理心理学教学中的运用[J].卫生职业教育，2010（13）.
关键词： 中职卫校 天然药物学基础 多元化教学 教学效果
随着时代的发展，传统教育已经不能适应目前的教学，枯燥无味的被动学习不能很好地促进学生学习，天然药物学基础无论是教学内容还是教学理论都充满独特的个性，学生在理解过程中会出现偏差，同时使学生失去学习兴趣，中职学校在教学过程中提高学生对天然药物学基础的学习兴趣，对教学内容学习意义重大。
一、直观性教学法的运用
形象思维在事物感知过程中，其作用非常大，在实际教学过程中，通过直观教学完成教学创设，能有效活跃课堂学习气氛，引导学生积极主动地学习。天然药物学这门学科的直观性强，涉及药物大多是植物，具有各种形态特征、性状变化等，在教材上，通常采用白描加文字的形式，不能很好地展现植物特征，学生在学习过程中不太容易理解。利用多媒体、实物、图片等方式给学生展示，让课堂信息容量增加，调动学生的学习积极性，再通过教师的讲解有效提高课堂教学效率。在本次课堂教学中，把需要的药材给每个学生下发一份，学生可以通过实物全面了解药材，对课程内容掌握更直观。在时间允许的情况下，通过学生自主、直观地讲解药物特性，进而锻炼学生的操作技能，既锻炼学生的表达，又调动学生的积极性。课程结束后，要求学生把药物保存起来，并做标记，可以随身携带，直观地复习药物的特征。
二、启发式教学法的运用
人类在认知实物的过程中对新鲜事物产生好奇感，进而对事物进行探索，这种认知心理特点是启发式教学的来源，把这一规律完整地应用到教学活动中，取得非常好的教学效果，启发式教学的重点是把学生的兴趣和求知欲激发起来，使学生在学习过程中积极主动地思考，达到智力开发的目的，学习由被动变为主动，启发式教学方法主要是通过问题引发思考的途径完成学习。因此教师在设置问题的过程中要考虑学生的兴趣爱好，预测学生解决问题的能力，通过教师对问题的引路，学生获得需要解决的问题。如天然药物学基础的部分课程内容中，冬虫夏草的药材讲解可以提前对问题进行设置：“冬虫夏草命名的由来？”引出学生的好奇感，进一步讲解药材的来源，在强调冬虫夏草价值及市场的一些供求关系的问题中吸引学生，对其性状鉴定和重要性进行讲解，穿插讨论药材新技术和新成果，让药物的特征更广泛，激发学生对天然药物的重视，使学习更热情和积极。
三、情境创设教学法的运用
任何课程在教学过程中，首先要提高学生对学科重要性的认识。学生只有认识到它的作用，学习热情自然而然会高涨。因此，教学环节应该创设教学情境，通过科学的教学情景体现职业特色，有效激发学生的探索兴趣。例如，川贝母这部分教学内容，可以创设的情境为药店卖药，购买者对价格和规格不同的三种川贝母提出疑问：一是同种川贝母为什么有三种不同的规格和价格？二是三种川贝母通过什么方法可以区分？让学生扮演售货员解释其中的问题，这样能激发学生的兴趣，最终通过解释有效掌握知识，同时达到教学目的。整个知识讲解都是利用情境教学展开的，学生在扮演角色的过程中既获得知识，又使知识面更广阔。
四、分项引导教学法的运用
学生的实践能力是中等卫生职业教学的重点。在实践教学过程中，要训练学生的综合技能，综合能力的实践需要学生在所学知识的基础上动手操作，然后体会实践，最后总结经验，吸收所学知识，转化为自身的专业技能。因此，实验教学在教学过程中非常重要。鉴别药材的真伪能力是天然药物学的最终教学目标，主要通过四个方面鉴定药材，包括药材的来源、显微、性状、理化。这四个方面的鉴定可以分成各个项目布置实验任务，让学生分组完成。如来源鉴定的实验课训练，学生可以观察植物标本，结合文献资料获得结论；鉴定药物的性状，根据教材比对实物，辨别药物的真伪，训练性状鉴定；鉴别药物显微，通过准备好的专业仪器，制作临时制片，然后观察显微特征，再结合教师的讲解获得结论；鉴定药物的理化，通过相关理化实验达到鉴定目的。在实验教学过程中，要让学生多动手，充分调动学生的积极性，并且把学生作为课堂的主体，鉴定实验要亲自动手完成，完成各个小项目实验，最终使学生获得专业的鉴定药材能力，使专业技能得到较好地掌握。
五、结语
多元化教学法这种智力形式能有效启迪学生认识世界，把它融入各种教学手段中，给教学带来有效补充，并在教学过程中互相借鉴，同时吸引学生自主学习，让学生学习由被动变为主动。本文从直观性、启发式、创设情境及分项引导教学法方面进行探讨，通过这种多元化的教学方式进一步提高学生的学习主动性与兴趣，增强教学效果。
参考文献：
[1]张淑香.运用多元化的教学手段提高《中医内科学》课堂教学质量[J].光明中医，2011（09）.
[2]李胜琴，等.案例教学法在护理心理学教学中的运用[J].卫生职业教育，2010（13）.