作文教学对学生素质的培养是多方面的，它作为语文教学的一个重要组成部分，是情感教育的重要媒介。把情感教育渗透到作文教学中，培养学生会做人、会作文的综合素质，理应成为如今作文教学的一个方向。围绕作文教学对学生进行情感教育，培养学生积极向上的情感，消除学生消极的情感，必将成为作文课堂的重要内容。因此，作文教学中的情感教育是语文教师不能忽略的一个重要问题。
　　 一、潜心创造一种良好的课堂情感氛围
　　 情感教育的开展需要一种良好的课堂氛围，老的、教条式的作文教学模式，带给学生的只能是枯燥、恐惧与反感，学生唯一能感受到的就是黑板上僵硬的一行字——作文题目。这样，学生的情感体验只能是一片空白，情感教育在主观接受上近于停滞。因此，根本谈不上进行什么情感教育。所以，潜心设计教学情节，激发学生的情感感受力，创造一种良好的课堂情感氛围，对于情感教育目标的实现是极其重要的。
　　 二、精心创设条件，多途径地对学生进行情感教育
　　 全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，能丰富学生内心的情感体验，有利于学生情感的积淀，从而达到积多于内而后能发于外、直至流之于笔端的良好效果。
　　 首先，利用教材进行情感教育。初中语文教材中包含着丰富的情感个案：《背影》中，深沉的父子之情让学生为之动容;《孔乙己》，让学生体验到鲁迅先生“哀其不幸，怒其不争”的深刻内涵;《我的叔叔于勒》中丑恶的社会现实和漠然的人与人之间的关系，让学生产生批判的情感冲动;《沁园春？雪》，给学生的又是壮丽豪放的气概;《济南的冬天》留给学生的，更是对明丽清新的泉城的向往;等等。
　　 其次，引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。生活是最大、最丰富的课堂，学生在实践中，能够体验自然，了解社会，感受生活。认识祖国河山的壮丽，发现社会的变化，透析生活中的真、善、美，从而加深热爱祖国、热爱家乡的情感。让学生在实践中体验劳动的艰辛、父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在自己的行动中感受到自己存在的价值，体验成功。
　　 第三，引导学生阅读历史著作、文学名著、伟人传记等，进行情感教育。读《上下五千年》，读中外名著，悠久的文明，灿烂的文化，丰满的人物形象，无不拨动学生的心弦，使他们产生多方面、多层次的情感体验。
　　 教师处处“撩情”，时时“激情”，学生事事“贮情”，时时“存情”。学生有了反复的、多方位多层次的情感体验，内心世界也就会随之丰富起来。只要教师善于调动学生的情感积存，学生就能写出血肉较丰满的文章。
　　 三、重视作文、日记的写作训练，打磨学生的情感积淀
　　 在作文、日记的写作训练中，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高。
　　 其一，克服命题的随意性，力求做到命题符合学生的情感实际。具体做法：可以从教材中延伸出作文题，如，《我的百万富翁叔叔于勒回来了》《孔乙己巧遇范进》等，学生通过作文，再次体验曾经体验过的情感。还可以从社会生活中寻找命题点，如，《我家的老屋》，让学生从老屋的变迁折射社会的发展变迁。
　　 其二，有意识地在学生自由命题的作文、日记中灌输教师的意志。自由命题的作文、日记，可以为学生提供表达思想感情的广阔天地，给学生以充分发挥自己情感的空间。如果教师在进行作文指导的过程中，有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验，对学生的情感教育将取得良好的效果。例如，“朋友”一直是学生比较喜欢、也觉得比较有写的内容的话题，教师在给他们自由发挥的时候，可以适时提出“爸爸是朋友吗”，引导学生从不同的角度去体验“朋友”二字。
　　 情感在作文教学中渗透，作文水平在情感中升华。只要教者有心，在语文课堂里，以作文教学为载体，情感教育得到的将是实实在在的落实。学生在作文中得到爱国情、责任感、革命英雄主义、爱父母、爱他人等情感的锤炼，最终成就了一颗颗善良的心。可以预想，在有意识、有计划的训练实践下，学生将形成稳定的情感素质，而稳定的情感素质又将会极大地促进学生作文能力的提高。