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【摘要】在新课改的背景下，初中语文作为教育过程中基本的学科，利用其人文特征，抓住初中生智力思维成长的特点，激发潜力，引导其在不断想象中提升创造能力，以此来培养其阅读情感体验，提高写作能力。本文主要探索了初中语文教学对培养学生想象力的作用，以期能够构建灵活自由的课堂，激发初中生的智力，帮助其养成良好的学习习惯，不断开发自身的大脑，实现想象能力的不断提升。
【关键词】初中语文 想象力 作用
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-038-01
初中语文作为一门文学性课程，多数文学作品都需要作者丰富的想象力和创造力，构建虚拟的世界，从而反映出社会、世界、人类和自然，因此培养学生的想象力成为了新的要求，也是国家对于人才培养和人才竞争上的新目标。在语文教学中需要以培养学生的创新思维和想象能力为前提，提高教学目标的针对性和明确性，在教学内容和方式的安排上增强新颖性和趣味性，才能为学生思维的成长提供良好的氛围，有利于对初中生想象潜力的开发。
一、语文教学有利于激发学生的创造意识
（一）发挥语文教学的艺术特点
创造意识是培养学生想象力的前提，只有使学生具备创造意识，可以自主的对所学知识进行创新，不断发挥创造的主动性，才能真正激发学生的想象思维。因此，教师要不断创新教学手段，摒弃传统枯燥单一的教学模式，以培养学生的积极性为基础，丰富教学手段，积极采用全新的教学工具，秉承以生为本、因材施教的方式，关注学生的个体差异，有针对性的培养学生的想象力，让每一个孩子的思维都能够得到有效的成长。根据教材内容和新课标的目标，提高课堂活动的开放性，引导学生在语文学习中体会到学习的乐趣，才能够帮助其发展想象思维，提高创造的意识。比如组织根据古诗进行绘画的比赛、创意板报或者创意诗意手工等，围绕语文教材的内容激发学生的创造力。比如在学习《使至塞上》这首诗时，教师需要充分挖掘诗中的画面和美学艺术，将语言文字和美术结合起来，引导学生去想象诗中的沙漠、狼烟、长河、落日等组成的一幅磅礴浩荡的图像，感受文字強大的力量和奇妙的艺术。接着可以用多媒体展示一些与这首诗相关的图画，让学生利用自己的理解和感受选择最符合故事意境的图片进行组合。通过这种审美情景的创建，引导学生在观察、想象、体会和实践的过程中，激发他们的创造能力。在这个过程中，教师主要发挥了语文教学的语言艺术特点，可以对学生的想象力和审美能力进行更好地引导。
（二）发挥语文教学的互动特点
初中生的智力和思维还处于待开发的重要时期，而研究证明，轻松的环境能够让学生保持对学习的热情，最大限度激发他们的潜力，对提高教学效果具有重要的帮助。而语文作为一种语言学科，本身就须有良好的互动效果，教师可以通过师生的有效互动构建良好的师生关系，让学生与教师成为学习的合作者，突出学生的主体位置，关注他们的想法，才能更好地激发学生的想象力 。想象力的开发就是需要学生可以另辟蹊径，敢于挑战权威和质疑，具有独立思考的能力才能培养真正的创造力。因此，在初中语文教学中，教师要不断鼓励学生大胆表达自己的想法，深入探索问题，找到不同角度的问题。还要对学生进行不同方面的指导，帮助其能够从各方面来探索语文知识，从而可以养成独立思考的习惯。比如在学习了七年级上册《狼》这篇寓言故事之后，教师可以让学生发挥自己的想象，将本文改写成一篇白话故事，鼓励学生充实文章的内容，根据寓言故事的中心增加对人物语言、动作以及心理的描写。最后可以让学生之间相互交流，发表自己的看法，展示自己的想象过程，在彼此相互探讨和交流的过程中，能够进一步提升学生的创造意识，促进他们想象力的提升。
二、语文教学有利于锻炼学生的创造思维
要培养学生的想象力，打破学生的思维定势是首要工作。“花是红的，叶子是绿的”这种思想一旦被初中生植入脑海中，就会形成长久的固定思维。所以，在语文教学中，教师需要关注学生的特点，初中生的思维都比较活泼，有时候思绪也比较跳跃，教师要保持长久的耐心，善于从他们的想法中获得有关学生的思维特点，掌握他们的成长规律，从而可以有针对性地鼓励学生实现思维的发散。再通过对学生的引导，让其从不同的角度去思考问题，展示自己的独特性。当然在这个过程中，教师不仅要做好榜样，也要大方地对学生的表现进行赞扬和肯定，以此来激发他们的兴趣，提高学生的信心，让其可以大胆地表达自己，表现自己。展示出来的几个景象用多媒体图片展示出来，比如河、洲以及琴瑟、白露等，让学生分析不同部分的意象分别都什么特点，都象征什么。然后引导学生读不同部分的诗歌时，播放不同情绪的音乐，例如轻快、欣喜等不同风格的歌曲，并且让学生根据自己的理解集体朗读这首诗，教师对一些典型的断句进行指点，让学生在有节奏的朗读时，感受诗歌中情感的起伏。在学生了解了诗歌所表达的情感之后，教师可以让学生进行想象，诗歌中哪些表现意象的事物可以用其他的代替吗？诗经中还有哪些表达相同意象的事物呢？最后可以让学生利用诗经中的意象创造不同类别的诗歌，模仿诗经的格式和表达方式，发挥自己的想象力，从而培养学生的创造思维。
结束语
综上所述，培养学生的想象力是新课标重要的目标，是提升初中生综合素质的必然措施。因此，教师也要不断的引进和学习新知识和技巧，注重学生想象力和学习能力的培养，为学生的想象思维和创造思维的形成创造更多有利条件，从教学内容、教学手段等方式上寻求创新，关注学生的思维特点，以此来不断激发他们的想象力，促进初中语文教学水平的不断提升。
【参考文献】
[1] 冉文坤. 如何在初中语文教学中培养学生的想象力和创造力[J]. 科普童话， 2018（11）：43-44
[2] 黄苏霞. 浅谈如何在初中语文课堂教学中培养学生的想象力[J]. 教书育人（教师新概念）， 2019， 000（007）：57.
【关键词】初中语文 想象力 作用
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-038-01
初中语文作为一门文学性课程，多数文学作品都需要作者丰富的想象力和创造力，构建虚拟的世界，从而反映出社会、世界、人类和自然，因此培养学生的想象力成为了新的要求，也是国家对于人才培养和人才竞争上的新目标。在语文教学中需要以培养学生的创新思维和想象能力为前提，提高教学目标的针对性和明确性，在教学内容和方式的安排上增强新颖性和趣味性，才能为学生思维的成长提供良好的氛围，有利于对初中生想象潜力的开发。
一、语文教学有利于激发学生的创造意识
（一）发挥语文教学的艺术特点
创造意识是培养学生想象力的前提，只有使学生具备创造意识，可以自主的对所学知识进行创新，不断发挥创造的主动性，才能真正激发学生的想象思维。因此，教师要不断创新教学手段，摒弃传统枯燥单一的教学模式，以培养学生的积极性为基础，丰富教学手段，积极采用全新的教学工具，秉承以生为本、因材施教的方式，关注学生的个体差异，有针对性的培养学生的想象力，让每一个孩子的思维都能够得到有效的成长。根据教材内容和新课标的目标，提高课堂活动的开放性，引导学生在语文学习中体会到学习的乐趣，才能够帮助其发展想象思维，提高创造的意识。比如组织根据古诗进行绘画的比赛、创意板报或者创意诗意手工等，围绕语文教材的内容激发学生的创造力。比如在学习《使至塞上》这首诗时，教师需要充分挖掘诗中的画面和美学艺术，将语言文字和美术结合起来，引导学生去想象诗中的沙漠、狼烟、长河、落日等组成的一幅磅礴浩荡的图像，感受文字強大的力量和奇妙的艺术。接着可以用多媒体展示一些与这首诗相关的图画，让学生利用自己的理解和感受选择最符合故事意境的图片进行组合。通过这种审美情景的创建，引导学生在观察、想象、体会和实践的过程中，激发他们的创造能力。在这个过程中，教师主要发挥了语文教学的语言艺术特点，可以对学生的想象力和审美能力进行更好地引导。
（二）发挥语文教学的互动特点
初中生的智力和思维还处于待开发的重要时期，而研究证明，轻松的环境能够让学生保持对学习的热情，最大限度激发他们的潜力，对提高教学效果具有重要的帮助。而语文作为一种语言学科，本身就须有良好的互动效果，教师可以通过师生的有效互动构建良好的师生关系，让学生与教师成为学习的合作者，突出学生的主体位置，关注他们的想法，才能更好地激发学生的想象力 。想象力的开发就是需要学生可以另辟蹊径，敢于挑战权威和质疑，具有独立思考的能力才能培养真正的创造力。因此，在初中语文教学中，教师要不断鼓励学生大胆表达自己的想法，深入探索问题，找到不同角度的问题。还要对学生进行不同方面的指导，帮助其能够从各方面来探索语文知识，从而可以养成独立思考的习惯。比如在学习了七年级上册《狼》这篇寓言故事之后，教师可以让学生发挥自己的想象，将本文改写成一篇白话故事，鼓励学生充实文章的内容，根据寓言故事的中心增加对人物语言、动作以及心理的描写。最后可以让学生之间相互交流，发表自己的看法，展示自己的想象过程，在彼此相互探讨和交流的过程中，能够进一步提升学生的创造意识，促进他们想象力的提升。
二、语文教学有利于锻炼学生的创造思维
要培养学生的想象力，打破学生的思维定势是首要工作。“花是红的，叶子是绿的”这种思想一旦被初中生植入脑海中，就会形成长久的固定思维。所以，在语文教学中，教师需要关注学生的特点，初中生的思维都比较活泼，有时候思绪也比较跳跃，教师要保持长久的耐心，善于从他们的想法中获得有关学生的思维特点，掌握他们的成长规律，从而可以有针对性地鼓励学生实现思维的发散。再通过对学生的引导，让其从不同的角度去思考问题，展示自己的独特性。当然在这个过程中，教师不仅要做好榜样，也要大方地对学生的表现进行赞扬和肯定，以此来激发他们的兴趣，提高学生的信心，让其可以大胆地表达自己，表现自己。展示出来的几个景象用多媒体图片展示出来，比如河、洲以及琴瑟、白露等，让学生分析不同部分的意象分别都什么特点，都象征什么。然后引导学生读不同部分的诗歌时，播放不同情绪的音乐，例如轻快、欣喜等不同风格的歌曲，并且让学生根据自己的理解集体朗读这首诗，教师对一些典型的断句进行指点，让学生在有节奏的朗读时，感受诗歌中情感的起伏。在学生了解了诗歌所表达的情感之后，教师可以让学生进行想象，诗歌中哪些表现意象的事物可以用其他的代替吗？诗经中还有哪些表达相同意象的事物呢？最后可以让学生利用诗经中的意象创造不同类别的诗歌，模仿诗经的格式和表达方式，发挥自己的想象力，从而培养学生的创造思维。
结束语
综上所述，培养学生的想象力是新课标重要的目标，是提升初中生综合素质的必然措施。因此，教师也要不断的引进和学习新知识和技巧，注重学生想象力和学习能力的培养，为学生的想象思维和创造思维的形成创造更多有利条件，从教学内容、教学手段等方式上寻求创新，关注学生的思维特点，以此来不断激发他们的想象力，促进初中语文教学水平的不断提升。
【参考文献】
[1] 冉文坤. 如何在初中语文教学中培养学生的想象力和创造力[J]. 科普童话， 2018（11）：43-44
[2] 黄苏霞. 浅谈如何在初中语文课堂教学中培养学生的想象力[J]. 教书育人（教师新概念）， 2019， 000（007）：57.