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摘要：教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进小学生在原有基础上得到充分发展的教学方式，这种教学方式能更切实地贯彻和落实“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育的核心理念。
关键词：差异；弹性目标；共同进步
在传统教学中，我们老师把个性差异认为是差距，为了缩短差距，总用一样的方法教，这样就造成两极分化越来越严重，让学困生对学习丧失信心和兴趣，自暴自弃；而另外一部分学生可能因简单而不想深究。这样就与素质教育的教学目标背道而驰。因此，作为教师不仅要承认学生的差异，适应学生的差异，更重要的是要尊重并关注差异，合理照顾和运用差异，把学生的差异作为提高课堂教学效益的新的增长点，实施差异教学，以实现“不求人人成功，但求人人发展”的目标。在平时的教育教学中我从以下几点感受较深：
一、尊重差异、关注个体发展
尊重需求，营造和谐学习环境。教师在课堂中要给学生提供一个安全的心理环境，让学生的思考和情绪只有得到充分的尊重，他们的想法和意见才能够尽情地流露，同时他们的思维和情感才能得到发展。如在教学闽教版BOOK6 Unit7 Jobs中，我没马上揭题，而是以Free talk 形式进行与学生聊天，并记下每个学生的理想。当然从中不忘教学新的句型：“ What do you want to be？I want to be a…”可是就此句子可能学生就会有太简单或者出现人云亦云之现象。于是我又增添了让生说出自己的有此理想的原因。这下全班议论开了，还有人抢道：‘I want to be a cook. Because I like the food. 特别是Chinese food. So I want to be a famous cook.” “Great . The best wishes for you.” 我也及时地给予鼓励。
二、充分预设，制定弹性目标
教师的课堂教学设计要充分预设，只有这样，才会有精彩的生成，面对生不同的“现实起点” ，教师在备课时，应建立多重教学目标。在课堂教学中，教师要让不同层次的学生通过一堂课达到相同的结果，是不现实的。面对不同程度的学生，应制订出不同的教学目标。如在教学闽教版小学英语第四册Toys 中，我们的教学目标可以这样设计：
A：通过模仿和练习，能与同伴一起朗读对话；
B：通过模仿和练习，能与同伴有感情地读、演对话；
C：通过学习，能够自己设计出一次购买玩具过程，注意一些礼貌用语。
目标A为保底目标，达成这些目标就完成了基本的教学任务，而目标B为提高目标，它在基础目标上有所发展。目标C最高目标，能够学以马上致以运用。在课堂教学中，教师要立足这些目标，用这些目标来指导自己的“教”，服务学生的“学”。
三、通过差异，设计不同地教学手段与活动
每个人的智商各不相同，有的同学倾向于听讲，有的则倾向于动手操作，有的需要多种感官的刺激结合才能巩固。为此教师要调动学生的不同智能活动在教学中的各自作用,使用多样化的教学手段,使每一个学生都能得到适合其智能特点的教育。如在教学闽教版小学英语第六册的Easter 中，a、我让学生听出此节日中人们所要做的活动。b、我让学生学习掌握一般将来时与现在进行时的区别。c、出示蛋，并让生paint the eggs, hide the eggs , look for the eggs.等活动让生将课文中的内容很快记下来，还在课堂上用自己所善长画的内容来为蛋上色，来个互赠活动，这样无形中体会到团队精神的重要。
四、利用差异，突显帮扶，实现共同进步
学生的思维、学习策略和方法在实质性的交往互动中碰撞，促进学生的共同提升，实现教学增值，这也是教学面向全体学生的重要保证。如在教学闽教版第四册Unit 3 Subject 中 ，特别设计了一个表格让生先听，并写出每天所上的课程。但我发现有的学生没有认真地做完表格，有的则做一半，为此我没有马上公布答案，而是让他们小组合作，并进行打分，这样他们在讨论地同时，又把刚才没有听到的内容重新听一回。
最后的一个问题设计也可以是对最高目标：运用语言文字来描述。教师巧妙地用了学生之间差异，为学生营造了一个巩固语言知识和运用语言的机会。
五、有差异性的布置作业——唤起热情，张扬个性
作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识和技能，有助于培养学生的独立学习能力和学习习惯，也是教师检查教学效果及时调整教学方案的重要依据。教师在布置作业时应充分考虑每个学生的差异，让学生根据自己的学习能力及兴趣，从而使每个学生通过不同程度、不同份量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。如作业有：listen and copy the words（a b c）;listen，read and recite（a b ）; Imitate time: make some sentences or make a chant like it（a）;其中a b c為六星，是学生的保底分，当然越多越好，这样他们就不会失去兴趣，也不会不做作业。教师还可以采用多样化的形式，鼓励每个学生带着积极的心态根据自己的能力去完成作业。
总之，差异是必然的，实施差异教学也是一种必然的趋势。它对我们一线教师提出了巨大的挑战。我们只有在实践中不断地探索，才能让差异尽情挥洒，才能让每个学生得到充分的发展。
（作者单位：福建省福清市高岭中心）
关键词：差异；弹性目标；共同进步
在传统教学中，我们老师把个性差异认为是差距，为了缩短差距，总用一样的方法教，这样就造成两极分化越来越严重，让学困生对学习丧失信心和兴趣，自暴自弃；而另外一部分学生可能因简单而不想深究。这样就与素质教育的教学目标背道而驰。因此，作为教师不仅要承认学生的差异，适应学生的差异，更重要的是要尊重并关注差异，合理照顾和运用差异，把学生的差异作为提高课堂教学效益的新的增长点，实施差异教学，以实现“不求人人成功，但求人人发展”的目标。在平时的教育教学中我从以下几点感受较深：
一、尊重差异、关注个体发展
尊重需求，营造和谐学习环境。教师在课堂中要给学生提供一个安全的心理环境，让学生的思考和情绪只有得到充分的尊重，他们的想法和意见才能够尽情地流露，同时他们的思维和情感才能得到发展。如在教学闽教版BOOK6 Unit7 Jobs中，我没马上揭题，而是以Free talk 形式进行与学生聊天，并记下每个学生的理想。当然从中不忘教学新的句型：“ What do you want to be？I want to be a…”可是就此句子可能学生就会有太简单或者出现人云亦云之现象。于是我又增添了让生说出自己的有此理想的原因。这下全班议论开了，还有人抢道：‘I want to be a cook. Because I like the food. 特别是Chinese food. So I want to be a famous cook.” “Great . The best wishes for you.” 我也及时地给予鼓励。
二、充分预设，制定弹性目标
教师的课堂教学设计要充分预设，只有这样，才会有精彩的生成，面对生不同的“现实起点” ，教师在备课时，应建立多重教学目标。在课堂教学中，教师要让不同层次的学生通过一堂课达到相同的结果，是不现实的。面对不同程度的学生，应制订出不同的教学目标。如在教学闽教版小学英语第四册Toys 中，我们的教学目标可以这样设计：
A：通过模仿和练习，能与同伴一起朗读对话；
B：通过模仿和练习，能与同伴有感情地读、演对话；
C：通过学习，能够自己设计出一次购买玩具过程，注意一些礼貌用语。
目标A为保底目标，达成这些目标就完成了基本的教学任务，而目标B为提高目标，它在基础目标上有所发展。目标C最高目标，能够学以马上致以运用。在课堂教学中，教师要立足这些目标，用这些目标来指导自己的“教”，服务学生的“学”。
三、通过差异，设计不同地教学手段与活动
每个人的智商各不相同，有的同学倾向于听讲，有的则倾向于动手操作，有的需要多种感官的刺激结合才能巩固。为此教师要调动学生的不同智能活动在教学中的各自作用,使用多样化的教学手段,使每一个学生都能得到适合其智能特点的教育。如在教学闽教版小学英语第六册的Easter 中，a、我让学生听出此节日中人们所要做的活动。b、我让学生学习掌握一般将来时与现在进行时的区别。c、出示蛋，并让生paint the eggs, hide the eggs , look for the eggs.等活动让生将课文中的内容很快记下来，还在课堂上用自己所善长画的内容来为蛋上色，来个互赠活动，这样无形中体会到团队精神的重要。
四、利用差异，突显帮扶，实现共同进步
学生的思维、学习策略和方法在实质性的交往互动中碰撞，促进学生的共同提升，实现教学增值，这也是教学面向全体学生的重要保证。如在教学闽教版第四册Unit 3 Subject 中 ，特别设计了一个表格让生先听，并写出每天所上的课程。但我发现有的学生没有认真地做完表格，有的则做一半，为此我没有马上公布答案，而是让他们小组合作，并进行打分，这样他们在讨论地同时，又把刚才没有听到的内容重新听一回。
最后的一个问题设计也可以是对最高目标：运用语言文字来描述。教师巧妙地用了学生之间差异，为学生营造了一个巩固语言知识和运用语言的机会。
五、有差异性的布置作业——唤起热情，张扬个性
作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识和技能，有助于培养学生的独立学习能力和学习习惯，也是教师检查教学效果及时调整教学方案的重要依据。教师在布置作业时应充分考虑每个学生的差异，让学生根据自己的学习能力及兴趣，从而使每个学生通过不同程度、不同份量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。如作业有：listen and copy the words（a b c）;listen，read and recite（a b ）; Imitate time: make some sentences or make a chant like it（a）;其中a b c為六星，是学生的保底分，当然越多越好，这样他们就不会失去兴趣，也不会不做作业。教师还可以采用多样化的形式，鼓励每个学生带着积极的心态根据自己的能力去完成作业。
总之，差异是必然的，实施差异教学也是一种必然的趋势。它对我们一线教师提出了巨大的挑战。我们只有在实践中不断地探索，才能让差异尽情挥洒，才能让每个学生得到充分的发展。
（作者单位：福建省福清市高岭中心）