课堂教学是师生共同参与的复杂性活动，在新课程改革的背景下，如何优化资源配置、打造高效的小学语文课堂是我们小学一线语文教师不断探索的问题。经过长期的教学实践，我发现要想构建高效课堂，就必须抓住课堂四十分钟，向课堂要质量，因为只有这样的语文课堂教学才是务实高效的。
　　一、创设生动和谐的学习情境
　　在小学语文课堂教学中，情境创设具有非常重要的作用，它既能调动学生的感情、点燃学生的激情，同时还能培养学生的想象力与创造性思维。因而，在教学中教师可以设置有效的情境辅助教学，具体可从以下几点出发。首先，情境创设要有针对性。情境的创设应以学生感兴趣的故事和事件为背景，激发学生自主探究的欲望。其次，情境的创设要有趣味性。创设的情境要让学生获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。最后，创设的情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生明白所面临的问题与已有知识间的联系，同时又能让他们感受到新知识所带来的挑战性。
　　二、精心设计教案
　　将课堂上的主动权交给学生，是对教师教学设计提出的更高要求，这就需要教师以语文《课程标准》为基础，充分做好课前准备。首先，设计课堂导学案。导学案包括本节课的学习目标、重难点、学法指导、学案练习和当堂检测等内容。其中学法指导、学案练习和当堂检测的设计最为关键。其次，备好课。备课过程中，教师要吃透教材的内容，针对学生的知识基础、能力水平与思想水平，设计出具有可操作性的教学方案。与此同时，教师还应思考怎样用精练的语言、准确的语气，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人。因为只有这样，课堂效率才能得到最大限度的发挥。
　　三、优化教学方法
　　要想提高课堂教学效率，就必须注意教学技巧，讲究教学艺术，不断优化教学方法，让枯燥的知识生动化，让沉闷的课堂活泼化。为此，我们要精心设计教学过程，积极创设情境，因时、因地、因人地对教材进行再加工，从而使教学过程更生动、更活泼、更有效。如在新课的导入部分，可创设问题情境，设疑激思，使“课伊始，趣味生”，充分调动学生学习的积极性;在课的展开部分，用揭示矛盾、实际应用等方式激趣，使“课正行，趣正浓”，促使学生保持旺盛的学习热情;在课的结束部分，用质疑问难、讨论延伸等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”，让学生不断有新的学习动力。
　　四、运用现代化教学手段
　　随着科学技术的发展，多媒体进入了课堂。作为一种新型的教学模式，多媒体教学有着得天独厚的优势，它的运用不但能减少教师的板书工作量，提高讲解效率，同时还能创设出形象生动的教学情境，引起学生兴趣。在语文教学中，难免有些内容比较抽象，尽管教师尽力讲解但学生还是不能理解，这时教师巧妙地运用多媒体教学，便可化抽象为形象，让学生更为直观地感受知识，从而在提升学生学习效率的同时，提高语文课堂的教学质量。
　　五、精心的作业设计
　　打造高效课堂，除了以上几方面，教师还需要精心设计作业，减少重复、机械、无效的作业，设计具有针对性、层次性、实践性和开放性的作业。另外教师还要创新作业批改方式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，促进学生不断发展。主要措施包括：加强教师对作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等，促进作业设计的优化。同时在作业的完成上，我们要鼓励学生养成良好的学习习惯，对能积极地发言、认真地练习、及时完成作业的学生要及时地鼓励，以促使学生养成良好的学习习惯。
　　六、课后主动与学生沟通，协调好“教”与“学”的关系
　　课后与学生交谈，了解其对课堂教学的反映，是教师获取反馈信息的一大途径。对此，教师可通过与学生的轻松而随和的交谈获得，因为只有这样，教师才会获得真正的有价值的信息。当了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻松又愉快时，这节课学生的“学”与教师的“教”便基本达到协调一致了，这样教学效果自然便不会差。
　　七、重视课堂教学反思
　　教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，大凡优秀的教师都非常重视课后反思、看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考这一习惯。但现实中我们许多教师却做不到教学反思，往往上完一堂课就以为任务完成、万事大吉，因而他们的教学也总收不到预期的效果。对此，我们一定要引以为戒，重视教学反思，进而不断改进和提升我们的教学。
　　总之，在小学语文课堂教学中，我们追求的高效课堂并没有固定的模式，因而我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样的教学方法，不断地总结经验和教训，不断地去开拓创新，这样高效的小学语文课堂就会离我们越来越近，我们语文教学的道路也会越走越宽。
　　（作者单位：江苏盐城市东台市富安镇小学）