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摘要：随着智能手机的普及，各种手机应用程序应运而生。其中关于外语学习的程序也是种类繁多。微信作为主要的聊天工具，当下却提供了一个方便快捷的外语学习平台。微信功能的全面性在大学日语移动学习中发挥了重要作用，但是其自身特点也反应了移动学习中存在的问题和困难。本文主要对基于微信的大学日语移动学习的优势及存在问题进行简单阐述。
关键词：移动学习；微信；优势与问题
一、前言
随着科技的发展智能手机的普及，各种手机应用程序应运而生。其中针对外语学习的程序也是种类繁多。现代信息技术的发展有力的推动了语言教学模式的创新。传统教学模式以外，线上网络教学也越来越受到大众的瞩目。将便捷的移动设备如平板电脑、手机与网络资源相整合而产生的移动学习模式使大学生的学习方式正发生着革命性的变化。移动学习不仅具备网络学习资源丰富的优势，还体现了作为移动学习模式自身的特点。
微信是目前国内流行的聊天交流软件，发展至今其用户早已过亿，因其便捷、即时，并具有发送文字、图片、音频、视频，支持语音聊天、群聊，具有朋友圈、公众平台等功能，是当前深受学生喜爱的社交软件之一。目前高校大学生利用微信获取信息，表达自我，相互交流已成为一种普遍现象，也为日语学习提供了可能。
本文将以微信为代表，探讨移动学习的主要特点及局限以期望构建一个更理想的日语移动学习模式，帮助学生在课堂外更好的利用网络资源进行自主学习。
二、基于微信的大学日语移动学习特点
相对于网络学习，移动学习最突出的特点是其移动性，虽然移动学习离不开网络但其可移动特点更受学习者青睐。借助智能手机、平板电脑等移动设备，以微信为网络平台构建学生和老师之间的互动学习模式，充分利用微信特点促进学生日语学习。
1、时间空间灵活性。微信作为移动学习平台，其在时间空间上所受限制远远小于传统教学模式。学生可以根据个人情况充分利用课后时间、闲暇时间进行学习，学习时间长短也可以灵活调整。空间不用拘泥于固定的场所，任何地方都可以通过移动设备进行学习。由此，基于微信的移动学习在时间、空间的灵活性方面，提供了传统课堂之外的学习机会。
2、学习形式多样性。微信平台不仅能发送文字、图片、音频、视频，还支持语音聊天、视频聊天、群体聊天等，同时还可以关注各种学习网站的公众号。这些资源的分享突破了传统教学模式以课本为主的形式。比如，学生可以关注一些主要的日语学习公众号，如“综合日语”，“人民中国”等。例如“综合日语”公众号，它以大学基础日语教材《综合日语》为基础，定期推送教材相关内容，涉及单词、语法、文化等方方面面，为学生提供详细讲解，有助于学生课下自主学习。对于课堂上没有消化理解的内容，可以通过微信公众号平台查漏补缺。并且，这些公众号不仅推送文字内容，还推送音频、视频等内容。学生可以通过这些公众号观看具体的课文讲解、语法讲解视频，做到博采众长，吸收课堂上老师未提及或讲解不深刻的知识点。
3、学习内容丰富性。传统课堂教学因时间有限且需要顾及绝大多数学生的接受能力，所授知识内容难度深度都受到一定的制约。对于一些接受能力较强的学生来说课后自主学习需求较高。传统的学习模式主要以某一种或两种知识载体为主，如读写练习主要以学生阅读纸质书类为主，听力练习多以边听录音边答题的形式为主，口语练习则需要通过口语角或是独自朗读，与外教共同练习等。微信的多样化功能实现了将多个用途集于一体的目标，比如听力方面，大量的小说、新闻、散文、电视剧台词等都能轻松通过微信平台传送给学生，甚至一些学术讲座也可以通过微信视频进行分享。口语方面，微信提供的语音聊天模式、视频聊天模式、延时通话、语音存储、反复收听等功能，为学生创造了“移动口语角”。微信的另一端連接的可能是外教，也可能是日本朋友还可能是未曾谋面的日本人。通过微信平台学生可以轻松地与他人谈论各种热点话题提高口语能力。
4、师生之间、生生之间的互动性。微信作为主流的社交软件，主要用于人与人之间的交流。通过微信提供的形式多样的交流模式，可以建立更好的老师与学生、学生与学生之间的交流形式。比如，日语学习中口语表达与写作表达体现了学生知识输出的能力。在初级阶段可以多鼓励学生通过输入假名与老师或者同学之间建立文字交流，通过不断的发送文字信息能帮助学生熟悉日语五十音图，同时还能练习学生的假名输入等。另外，与老师沟通时，因为避免了直面接触，可以降低一些学生的心理焦虑感，他们能更放松的通过微信平台与教师产生互动，通过微信答疑解惑也提高了课后的学习效果。生生之间可以利用朋友圈、分享等功能将自己的学习经历、学习资源随时分享给他人，也可以突破时间空间的限制，随时与他人产生互动学习，这都有利于生生之间的交流与互助学习。
三、基于微信的大学日语移动学习的局限性
使用微信进行日语学习较之传统学习模式具有灵活方便的特点，然而在实际学习过程中仍有诸多问题制约着学习效果。
1、知识结构不完整。上节中提到，微信的时间空间不受限给学生提供了自由的学习模式，然而零散的学习时间以及网络资源的碎片化知识难以给学生呈现系统的知识体系。分类整理提取所需知识点在碎片化知识面前反而消耗了学生大量的时间与精力。
2、自控性弱影响学习效果。微信主要功能是聊天社交，它需要学生具备极强的自律能力才能抵制其他娱乐功能的负面影响。一些自控能力较弱的学生在学习过程中容易受到其他信息干扰，转而浏览朋友圈动态或是观看其他娱乐视频，难以集中注意力学习，反而成为影响利用微信平台学习日语的主要障碍。
3、教师监督性差。传统教学模式下教师能较好的对学生学习状态进行监督，及时提醒督促纠正不良学习习惯。微信作为课堂外自主学习平台，主要依靠学生自觉性完成学习任务，教师监督作用基本弱化殆尽。即使能通过微信打卡制度督促学生完成学习任务，因无法监督以及打卡制度存在漏洞，学生通过微信平台完成作业有时流于形式，反而影响了学习效果。
四、结论
在当今网络信息环境下，将微信运用到日语移动学习中已成为普遍现象。它提供了诸多传统教学模式不具备的有利条件，如能将传统学习模式与新兴移动学习模式有机的结合起来将能进一步提高学生的学习效果。但是微信平台下的学习模式仍存在诸多问题，如何最大化减小其负面影响值得进一步探讨。
参考文献：
[1]周毅.新媒体视阈下日语教学研究——基于微信视角.[J].教育理论研究.2017.65-66
[2]何静.基于微信的大学英语移动学习模式研究.[J]语文学刊.2016.157-173
[3]丁昌胜.基于微信的大学英语激动学习现状实证研究.[J].湖北函授大学学报.2016.132-134
[4]张超.论借助智能手机的大学英语移动微学习.[J].齐齐哈尔大学学报.2015.169-171
关键词：移动学习；微信；优势与问题
一、前言
随着科技的发展智能手机的普及，各种手机应用程序应运而生。其中针对外语学习的程序也是种类繁多。现代信息技术的发展有力的推动了语言教学模式的创新。传统教学模式以外，线上网络教学也越来越受到大众的瞩目。将便捷的移动设备如平板电脑、手机与网络资源相整合而产生的移动学习模式使大学生的学习方式正发生着革命性的变化。移动学习不仅具备网络学习资源丰富的优势，还体现了作为移动学习模式自身的特点。
微信是目前国内流行的聊天交流软件，发展至今其用户早已过亿，因其便捷、即时，并具有发送文字、图片、音频、视频，支持语音聊天、群聊，具有朋友圈、公众平台等功能，是当前深受学生喜爱的社交软件之一。目前高校大学生利用微信获取信息，表达自我，相互交流已成为一种普遍现象，也为日语学习提供了可能。
本文将以微信为代表，探讨移动学习的主要特点及局限以期望构建一个更理想的日语移动学习模式，帮助学生在课堂外更好的利用网络资源进行自主学习。
二、基于微信的大学日语移动学习特点
相对于网络学习，移动学习最突出的特点是其移动性，虽然移动学习离不开网络但其可移动特点更受学习者青睐。借助智能手机、平板电脑等移动设备，以微信为网络平台构建学生和老师之间的互动学习模式，充分利用微信特点促进学生日语学习。
1、时间空间灵活性。微信作为移动学习平台，其在时间空间上所受限制远远小于传统教学模式。学生可以根据个人情况充分利用课后时间、闲暇时间进行学习，学习时间长短也可以灵活调整。空间不用拘泥于固定的场所，任何地方都可以通过移动设备进行学习。由此，基于微信的移动学习在时间、空间的灵活性方面，提供了传统课堂之外的学习机会。
2、学习形式多样性。微信平台不仅能发送文字、图片、音频、视频，还支持语音聊天、视频聊天、群体聊天等，同时还可以关注各种学习网站的公众号。这些资源的分享突破了传统教学模式以课本为主的形式。比如，学生可以关注一些主要的日语学习公众号，如“综合日语”，“人民中国”等。例如“综合日语”公众号，它以大学基础日语教材《综合日语》为基础，定期推送教材相关内容，涉及单词、语法、文化等方方面面，为学生提供详细讲解，有助于学生课下自主学习。对于课堂上没有消化理解的内容，可以通过微信公众号平台查漏补缺。并且，这些公众号不仅推送文字内容，还推送音频、视频等内容。学生可以通过这些公众号观看具体的课文讲解、语法讲解视频，做到博采众长，吸收课堂上老师未提及或讲解不深刻的知识点。
3、学习内容丰富性。传统课堂教学因时间有限且需要顾及绝大多数学生的接受能力，所授知识内容难度深度都受到一定的制约。对于一些接受能力较强的学生来说课后自主学习需求较高。传统的学习模式主要以某一种或两种知识载体为主，如读写练习主要以学生阅读纸质书类为主，听力练习多以边听录音边答题的形式为主，口语练习则需要通过口语角或是独自朗读，与外教共同练习等。微信的多样化功能实现了将多个用途集于一体的目标，比如听力方面，大量的小说、新闻、散文、电视剧台词等都能轻松通过微信平台传送给学生，甚至一些学术讲座也可以通过微信视频进行分享。口语方面，微信提供的语音聊天模式、视频聊天模式、延时通话、语音存储、反复收听等功能，为学生创造了“移动口语角”。微信的另一端連接的可能是外教，也可能是日本朋友还可能是未曾谋面的日本人。通过微信平台学生可以轻松地与他人谈论各种热点话题提高口语能力。
4、师生之间、生生之间的互动性。微信作为主流的社交软件，主要用于人与人之间的交流。通过微信提供的形式多样的交流模式，可以建立更好的老师与学生、学生与学生之间的交流形式。比如，日语学习中口语表达与写作表达体现了学生知识输出的能力。在初级阶段可以多鼓励学生通过输入假名与老师或者同学之间建立文字交流，通过不断的发送文字信息能帮助学生熟悉日语五十音图，同时还能练习学生的假名输入等。另外，与老师沟通时，因为避免了直面接触，可以降低一些学生的心理焦虑感，他们能更放松的通过微信平台与教师产生互动，通过微信答疑解惑也提高了课后的学习效果。生生之间可以利用朋友圈、分享等功能将自己的学习经历、学习资源随时分享给他人，也可以突破时间空间的限制，随时与他人产生互动学习，这都有利于生生之间的交流与互助学习。
三、基于微信的大学日语移动学习的局限性
使用微信进行日语学习较之传统学习模式具有灵活方便的特点，然而在实际学习过程中仍有诸多问题制约着学习效果。
1、知识结构不完整。上节中提到，微信的时间空间不受限给学生提供了自由的学习模式，然而零散的学习时间以及网络资源的碎片化知识难以给学生呈现系统的知识体系。分类整理提取所需知识点在碎片化知识面前反而消耗了学生大量的时间与精力。
2、自控性弱影响学习效果。微信主要功能是聊天社交，它需要学生具备极强的自律能力才能抵制其他娱乐功能的负面影响。一些自控能力较弱的学生在学习过程中容易受到其他信息干扰，转而浏览朋友圈动态或是观看其他娱乐视频，难以集中注意力学习，反而成为影响利用微信平台学习日语的主要障碍。
3、教师监督性差。传统教学模式下教师能较好的对学生学习状态进行监督，及时提醒督促纠正不良学习习惯。微信作为课堂外自主学习平台，主要依靠学生自觉性完成学习任务，教师监督作用基本弱化殆尽。即使能通过微信打卡制度督促学生完成学习任务，因无法监督以及打卡制度存在漏洞，学生通过微信平台完成作业有时流于形式，反而影响了学习效果。
四、结论
在当今网络信息环境下，将微信运用到日语移动学习中已成为普遍现象。它提供了诸多传统教学模式不具备的有利条件，如能将传统学习模式与新兴移动学习模式有机的结合起来将能进一步提高学生的学习效果。但是微信平台下的学习模式仍存在诸多问题，如何最大化减小其负面影响值得进一步探讨。
参考文献：
[1]周毅.新媒体视阈下日语教学研究——基于微信视角.[J].教育理论研究.2017.65-66
[2]何静.基于微信的大学英语移动学习模式研究.[J]语文学刊.2016.157-173
[3]丁昌胜.基于微信的大学英语激动学习现状实证研究.[J].湖北函授大学学报.2016.132-134
[4]张超.论借助智能手机的大学英语移动微学习.[J].齐齐哈尔大学学报.2015.169-171