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摘 要：教学方法对于教学效果具有决定性的影响作用。传统的语法翻译法已无法适应新课改下的英语课堂，教师必须摒弃传统教法，改进目前的课堂教学方法，让学生参与到英语课堂教学中，与教师一起互动交流，营造互动的氛围，从而全面提高初中英语教学效果。
关键词：初中英语；教学方法；课堂效果
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）29-0069-01
教学方法包括教师的教和学生的学。在课堂教学中，教师既要注重教，也要注重引导学生学习。虽然很多教师积极响应新课改理念，引进任务型教学、体验式教学等方式方法，但依然摆脱不了应试教育的影子，生本教育理念无法得到全面体现。因此，教师必须改进教学方法，真正贯彻实施生本教育，增强英语教学效果。
一、改进导入方法，诱发学习兴趣
以“导”激趣是教师在导入环节中所追求的。以往初中英语教学中，教师以话题导入、复习导入等方式为主，不考虑学生的兴趣需求。随着新课改的推进，教师必须改进和优化导入方法，以激发学生的学习兴趣。例如，在学习牛津英语7A中的Unit 7 Shopping时，教师改进话题导入方法，取得了很好的教学效果。“购物”属于学生的兴趣话题，教师直接以“Do you like shopping”开篇导入，并参与到学生的讨论中。师：I like shopping， and I always go shopping with my best friend. How about you？由于教师参与到话题中，学生的兴趣一下被激发出来。有学生说“I like going shopping with my family.”；有学生说“I like shopping on the Internet.”……有学生提到了“网购”，教师继续引导学生深入讨论，引导学生分析更喜欢网购还是实体店购物。在这个教学案例中，教师改变了以往只设计话题、不参与讨论的做法，而是与学生一起互动交流，让学生感受到亲切感，从而驱动学生参与课堂互动，活跃了课堂氛围。
二、改进阅读方法，发挥学生个性
阅读是英语课堂教学中的重要组成内容。以往的英语阅读教学中，教师常以讲解的方式教学，压抑了学生的个性，也没有凸显学生的主动学。为此，教师必须摒弃传统教法，并引进个性化阅读教法，引导学生发挥个性，在轻松的环境下展开阅读，从而增强阅读学习效果，读出自己的感悟。例如，在学习牛津英语8B中的Unit 1 Past and present时，教师以个性化阅读，引导学生自主体验感知阅读篇章。阅读内容主要讲述的是北京Sunshine Town的变化发展。课堂伊始，教师引导学生根据自己喜好选择个性阅读方法，要求读后根据自己的理解和感悟提出问题。有学生提出“How has the Sunshine Town changed”；有学生提出“What leads to the changes”；有学生提出“How does Mr. Cheng think about the life now”……由于学生的差异，阅读中产生的见解与疑问不同，因而提出的问题也五花八门。教师挑选出最具价值的问题，引导学生再次投入阅读，并尝试解决问题。这样的阅读教学，真正将学生作为主体，起到了非常好的教学效果。
三、改进体验方法，增强学习趣味
要想提高教学效果，在教学中融入一定的趣味必不可少。特别是在语言交际能力训练中，教师更要改进教学方法，避免让学生以枯燥的方式锻炼口语。可以采用体验式教学方法，设计情景引导学生融入情景体验表达，从而增强学习趣味，突破口语表达难关。例如，在学习牛津英语8A中的Unit 6 Natural disaster时，教师设计情景模拟活动，引导学生体验学习。“渗透安全保护意识”是本单元的情感目标，在面对灾难时，学生要学会自我保护。为此，教师给定学生情景，引导学生自主选择，并设计有关逃生的对话，突出情景内容。如：earthquake， flood， tornado等。学生可以选择地震、洪灾、龙卷风等情景，并设计与之相关的对话，突出如何逃生。通过这样的情景模拟，教师将学生的口语交际表达与情景体验融合起来，让学生感受到英语学习的丰富多彩，从而使英语课堂散发出活力，激发学生更强的学习动力，促进课堂教学。
四、改进实践方法，强化学习能力
实践学习主要是丰富学生的英语学习活动，并让学生在实践活动中得到发展与提高。以往英语教学中，教师只是简单地设计实践活动任务，引导学生完成，并不给予学生展示成果的机会，因而学生的实践学习热情不高。为强化学生的学习能力，激发更大的学习激情，教师须改进实践学习方法，增加成果展示环节。例如，在学习牛津英语7A中的Unit 8 Fashion时，教师设计实践活动，引导学生以小组合作形式共同完成。实践活动任务是发挥学生的设计潜能，合作设计校服，在设计中融入创新元素，并符合初中生年龄特点。在展示设计作品时，小组需要派代表用英语进行陈述，包括创意来源、设计说明等。最后，学生再投票选出最具创意的设计作品。通过设计这样的实践活动，充分激发了学生的参与热情。有人负责整体设计，有人负责出创意，有人负责准备作品英语陈述内容，学生相互配合得非常好，每一个小组都设计出了较为满意的作品。
五、结束语
总之，随着新课改的推进，教师必须学习新课改理念，并不断改进和优化英语课堂教学方法，以全新、突出生本理念的教法，带动学生参与英语课堂，全面提高英语教学效果。
参考文献：
[1]王若语，蔡其勇.中学英语有效教学的实施策略研究[J].长江师范学院学报，2013（02）.
[2]关俊玲.营造英语环境 培养初中生英语学习兴趣[J].新课程研究，2008（07）.
关键词：初中英语；教学方法；课堂效果
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）29-0069-01
教学方法包括教师的教和学生的学。在课堂教学中，教师既要注重教，也要注重引导学生学习。虽然很多教师积极响应新课改理念，引进任务型教学、体验式教学等方式方法，但依然摆脱不了应试教育的影子，生本教育理念无法得到全面体现。因此，教师必须改进教学方法，真正贯彻实施生本教育，增强英语教学效果。
一、改进导入方法，诱发学习兴趣
以“导”激趣是教师在导入环节中所追求的。以往初中英语教学中，教师以话题导入、复习导入等方式为主，不考虑学生的兴趣需求。随着新课改的推进，教师必须改进和优化导入方法，以激发学生的学习兴趣。例如，在学习牛津英语7A中的Unit 7 Shopping时，教师改进话题导入方法，取得了很好的教学效果。“购物”属于学生的兴趣话题，教师直接以“Do you like shopping”开篇导入，并参与到学生的讨论中。师：I like shopping， and I always go shopping with my best friend. How about you？由于教师参与到话题中，学生的兴趣一下被激发出来。有学生说“I like going shopping with my family.”；有学生说“I like shopping on the Internet.”……有学生提到了“网购”，教师继续引导学生深入讨论，引导学生分析更喜欢网购还是实体店购物。在这个教学案例中，教师改变了以往只设计话题、不参与讨论的做法，而是与学生一起互动交流，让学生感受到亲切感，从而驱动学生参与课堂互动，活跃了课堂氛围。
二、改进阅读方法，发挥学生个性
阅读是英语课堂教学中的重要组成内容。以往的英语阅读教学中，教师常以讲解的方式教学，压抑了学生的个性，也没有凸显学生的主动学。为此，教师必须摒弃传统教法，并引进个性化阅读教法，引导学生发挥个性，在轻松的环境下展开阅读，从而增强阅读学习效果，读出自己的感悟。例如，在学习牛津英语8B中的Unit 1 Past and present时，教师以个性化阅读，引导学生自主体验感知阅读篇章。阅读内容主要讲述的是北京Sunshine Town的变化发展。课堂伊始，教师引导学生根据自己喜好选择个性阅读方法，要求读后根据自己的理解和感悟提出问题。有学生提出“How has the Sunshine Town changed”；有学生提出“What leads to the changes”；有学生提出“How does Mr. Cheng think about the life now”……由于学生的差异，阅读中产生的见解与疑问不同，因而提出的问题也五花八门。教师挑选出最具价值的问题，引导学生再次投入阅读，并尝试解决问题。这样的阅读教学，真正将学生作为主体，起到了非常好的教学效果。
三、改进体验方法，增强学习趣味
要想提高教学效果，在教学中融入一定的趣味必不可少。特别是在语言交际能力训练中，教师更要改进教学方法，避免让学生以枯燥的方式锻炼口语。可以采用体验式教学方法，设计情景引导学生融入情景体验表达，从而增强学习趣味，突破口语表达难关。例如，在学习牛津英语8A中的Unit 6 Natural disaster时，教师设计情景模拟活动，引导学生体验学习。“渗透安全保护意识”是本单元的情感目标，在面对灾难时，学生要学会自我保护。为此，教师给定学生情景，引导学生自主选择，并设计有关逃生的对话，突出情景内容。如：earthquake， flood， tornado等。学生可以选择地震、洪灾、龙卷风等情景，并设计与之相关的对话，突出如何逃生。通过这样的情景模拟，教师将学生的口语交际表达与情景体验融合起来，让学生感受到英语学习的丰富多彩，从而使英语课堂散发出活力，激发学生更强的学习动力，促进课堂教学。
四、改进实践方法，强化学习能力
实践学习主要是丰富学生的英语学习活动，并让学生在实践活动中得到发展与提高。以往英语教学中，教师只是简单地设计实践活动任务，引导学生完成，并不给予学生展示成果的机会，因而学生的实践学习热情不高。为强化学生的学习能力，激发更大的学习激情，教师须改进实践学习方法，增加成果展示环节。例如，在学习牛津英语7A中的Unit 8 Fashion时，教师设计实践活动，引导学生以小组合作形式共同完成。实践活动任务是发挥学生的设计潜能，合作设计校服，在设计中融入创新元素，并符合初中生年龄特点。在展示设计作品时，小组需要派代表用英语进行陈述，包括创意来源、设计说明等。最后，学生再投票选出最具创意的设计作品。通过设计这样的实践活动，充分激发了学生的参与热情。有人负责整体设计，有人负责出创意，有人负责准备作品英语陈述内容，学生相互配合得非常好，每一个小组都设计出了较为满意的作品。
五、结束语
总之，随着新课改的推进，教师必须学习新课改理念，并不断改进和优化英语课堂教学方法，以全新、突出生本理念的教法，带动学生参与英语课堂，全面提高英语教学效果。
参考文献：
[1]王若语，蔡其勇.中学英语有效教学的实施策略研究[J].长江师范学院学报，2013（02）.
[2]关俊玲.营造英语环境 培养初中生英语学习兴趣[J].新课程研究，2008（07）.