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【摘要】国家社会经济的不断进步与发展，极大地促进了会计电算化课程教学技术的飞跃，研究互联网+思维的应用对于提升会计电算化课程教学的整体效果具有极为关键的意义。文章概述了相关内容，分析了互联网+时代会计电算化教学的特点，并提出了互联网+思维下会计电算化课程教学改革的对策，望对相关工作的开展有所裨益。
【关键词】互联网 会计电算化 课程教学 改革
【中图分类号】F232-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0069-01
前言
随着会计电算化课程教学条件的不断变化，对互联网思维的应用提出了新的要求，因此有必要对其相关课题展开深入研究与探讨，以期用以指导相关工作的开展与实践。基于此，本文从概述相关内容着手本课题的研究。
一、概述
2015年10月，中共中央十八届五中全会提出实施“互联网+”行动计划，将“互联网+”上升为国家战略。教育行业在“互联网+”的影响下也将逐步由封闭走向开放，教育部颁发的《教育信息化“十三五”规划》提出要“深化‘互联网+教育’，推进教育信息化”。借助“互联网+”为职业教育提供的平台，深入开展课程教学改革研究，是中职教育改革发展的重要方向。“会计电算化”是中职院校会计类、财务管理类专业开设的一门专业必修课，具有很强的实践操作性。“会计电算化”是一门融合了会计方法、会计理论和计算机信息技术等多个学科领域知识的课程，从学科内涵上看，本课程全面阐述了信息化会计技术方法，即如何借助计算机应用技术及财务软件管理系统，将企业经济业务事项通过会计确认、计量、记录、报告等工作程序生成会计信息。该课程在会计类专业课程体系中占有重要地位，课程学时在专业课程总学时中占有较大比例。
二、互联网+时代会计电算化教学的特点
互联网+时代会计电算化教学是通过网络教学平台的搭建，整合教学资源，打破时空限制，实现师生互动。互联网+时代会计电算化教学有两大优点：一是可以模拟真实的会计工作岗位，从而提高学生实际操作能力，二是可以提高教育资源的利用率，降低中职教学的成本，更好的满足中职提高会计电算化教学的要求。
首先，互联网+时代会计电算化涵盖了管理技术、会计技术、计算机技术、和信息技术，但由于信息技术更新速度快，信息技术内容稍瞬即逝，因此在互联网+时代中职会计电算化教学必须要求及时更新教学内容，以保证教学课程的适应性，因此及时性是互联网+时代会计电算化教学模式的首要特征。
其次，互联网+时代会计电算化教学应该符合培养“高技能人才”的要求，要求中职学生具备会计电算化技术的应用能力和操作能力并成为中职学生的优势技能，互联网+时代会计电算化教学应该注重学生实际操作能力的培养和培育，因此应用性是互联网+时代会计电算化教学模式的重要特征。
再次，中职的会计电算化教学有着较强的应用性和实用性，对中职电算化授课教师相应提出了更高的要求，不仅要求授课教师在教学过程中要加强对学生动手能力的培养，还要不断提高和丰富会计实践教学的授课质量，从而要求中职电算化授课教师不仅要掌握会计电算化的相关知识，还也要精心的设计出一套科学的教学方法，这样有利于对学生实践能力的提高。
三、互联网+思维下会计电算化课程教学改革的对策
1.加快“互联网+”背景下会计信息化理论研究，形成完善的会计信息化理论体系
中职院校应组建强有力的研究团队，加大会计信息化理论研究的投入力度，建立一套信息时代符合各企业实际情况的会计信息化理论教学体系。在研究内容上，应侧重于“互联网+”背景下企业内部控制、治理结构等方面会计信息化的应用，一是对信息时代背景下西方的会计信息化理论及其所预测的结果进行修正，根据我国的实际情况得出符合国情的结论；二是创建出传统的会计应用中未曾使用的理论。最终形成完善的会计信息化理论体系，指导中职会计信息化教学，引导会计信息化在企业快速健康发展。
2.建立成熟的会计信息化实践教学体系
（1）会计云计算
所谓云，就是在互联网和局域网的基础上使用的服务平台和软件。会计云计算指在互联网技术的基础上运用会计行业相关软件进行核算，属于一种在线的会计服务项目，是传统会计核算和会计服务的拓展。
会计云计算与财务软件核算方法相同，都采用复式记账法，同样要核算和管理传统的会计软件子系统：薪资系统、总账系统、固定资产系统以及报表系统等。二者的主要区别有：银行对账方面。会计云计算具有较强的智能化特点，具有对发生额的归集科目进行自动建议的能力，在税种和科目选择方面可以节省大量的时间，让银行对账工作非常简便。与其他商业系统对接方面，会计云计算具有明显优势。关于数据备份，会计云计算系统一般没有备份的必要，因为所有的数据都是实时的，而传统财务软件一般要求日备份。会计云计算的运行对会计主体没有要求，只要有权限，任何人都可以更新和发布信息内容，可以对信息进行同步读写，高效率地实现协同合作。在我国，众多财务软件公司正在积极地研发在线版的会计核算、管理和决策软件，已经初见成效。特别是对于中小企业和个体的经营者，会计云计算具有广阔的市场和非常大的发展潜力。
（2）会计大数据
会计大数据技术是指在较短时间里从大量的、结构复杂的会计数据中捕捉有用价值信息的过程，其具有数据类型多、处理速度快、规模大、密度高等特点。会计核算、管理和决策必将随着会计大数据的飞速发展而发生巨大变革：第一，阶段性的事后报告逐渐转变为实时的报告。会计大数据充分体现了实时性的原则，能够有效提升决策的科学性和准确性。第二，过程的分析逐渐取代结果的总结。随着会计大数据的发展，会计主体获得更多、更客观的预测依据和机会。通过多维度对会计数据进行科学分析，得到更可靠的决策依据。第三，多类型非结构化大数据将逐渐取代单一结构化数据。传统的会计数据一般结构单一，数据来源远远不能满足会计主体进行全面系统分析的需要。中职会计电算化专业实践教学体系的建立应该未雨绸缪，为会计大数据的应用做好扩展数据、非结构化數据采集的工作，才能切实符合市场需求和行业发展。
四、结束语
通过对互联网+思维下会计电算化课程教学改革的研究，我们可以发现，该项工作理想效果的取得，有赖于对其多项影响因素与关键环节的充分掌控，有关人员应该从客观实际出发，充分利用既有优势资源与条件，研究制定最为符合实际的课程教学实施方案。
参考文献：
[1]赵赢.会计电算化课程建设的思考[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016（21）：88-89.
[2]翟永会.互联网金融背景下商业银行的融合发展路径[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2015（03）.
【关键词】互联网 会计电算化 课程教学 改革
【中图分类号】F232-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0069-01
前言
随着会计电算化课程教学条件的不断变化，对互联网思维的应用提出了新的要求，因此有必要对其相关课题展开深入研究与探讨，以期用以指导相关工作的开展与实践。基于此，本文从概述相关内容着手本课题的研究。
一、概述
2015年10月，中共中央十八届五中全会提出实施“互联网+”行动计划，将“互联网+”上升为国家战略。教育行业在“互联网+”的影响下也将逐步由封闭走向开放，教育部颁发的《教育信息化“十三五”规划》提出要“深化‘互联网+教育’，推进教育信息化”。借助“互联网+”为职业教育提供的平台，深入开展课程教学改革研究，是中职教育改革发展的重要方向。“会计电算化”是中职院校会计类、财务管理类专业开设的一门专业必修课，具有很强的实践操作性。“会计电算化”是一门融合了会计方法、会计理论和计算机信息技术等多个学科领域知识的课程，从学科内涵上看，本课程全面阐述了信息化会计技术方法，即如何借助计算机应用技术及财务软件管理系统，将企业经济业务事项通过会计确认、计量、记录、报告等工作程序生成会计信息。该课程在会计类专业课程体系中占有重要地位，课程学时在专业课程总学时中占有较大比例。
二、互联网+时代会计电算化教学的特点
互联网+时代会计电算化教学是通过网络教学平台的搭建，整合教学资源，打破时空限制，实现师生互动。互联网+时代会计电算化教学有两大优点：一是可以模拟真实的会计工作岗位，从而提高学生实际操作能力，二是可以提高教育资源的利用率，降低中职教学的成本，更好的满足中职提高会计电算化教学的要求。
首先，互联网+时代会计电算化涵盖了管理技术、会计技术、计算机技术、和信息技术，但由于信息技术更新速度快，信息技术内容稍瞬即逝，因此在互联网+时代中职会计电算化教学必须要求及时更新教学内容，以保证教学课程的适应性，因此及时性是互联网+时代会计电算化教学模式的首要特征。
其次，互联网+时代会计电算化教学应该符合培养“高技能人才”的要求，要求中职学生具备会计电算化技术的应用能力和操作能力并成为中职学生的优势技能，互联网+时代会计电算化教学应该注重学生实际操作能力的培养和培育，因此应用性是互联网+时代会计电算化教学模式的重要特征。
再次，中职的会计电算化教学有着较强的应用性和实用性，对中职电算化授课教师相应提出了更高的要求，不仅要求授课教师在教学过程中要加强对学生动手能力的培养，还要不断提高和丰富会计实践教学的授课质量，从而要求中职电算化授课教师不仅要掌握会计电算化的相关知识，还也要精心的设计出一套科学的教学方法，这样有利于对学生实践能力的提高。
三、互联网+思维下会计电算化课程教学改革的对策
1.加快“互联网+”背景下会计信息化理论研究，形成完善的会计信息化理论体系
中职院校应组建强有力的研究团队，加大会计信息化理论研究的投入力度，建立一套信息时代符合各企业实际情况的会计信息化理论教学体系。在研究内容上，应侧重于“互联网+”背景下企业内部控制、治理结构等方面会计信息化的应用，一是对信息时代背景下西方的会计信息化理论及其所预测的结果进行修正，根据我国的实际情况得出符合国情的结论；二是创建出传统的会计应用中未曾使用的理论。最终形成完善的会计信息化理论体系，指导中职会计信息化教学，引导会计信息化在企业快速健康发展。
2.建立成熟的会计信息化实践教学体系
（1）会计云计算
所谓云，就是在互联网和局域网的基础上使用的服务平台和软件。会计云计算指在互联网技术的基础上运用会计行业相关软件进行核算，属于一种在线的会计服务项目，是传统会计核算和会计服务的拓展。
会计云计算与财务软件核算方法相同，都采用复式记账法，同样要核算和管理传统的会计软件子系统：薪资系统、总账系统、固定资产系统以及报表系统等。二者的主要区别有：银行对账方面。会计云计算具有较强的智能化特点，具有对发生额的归集科目进行自动建议的能力，在税种和科目选择方面可以节省大量的时间，让银行对账工作非常简便。与其他商业系统对接方面，会计云计算具有明显优势。关于数据备份，会计云计算系统一般没有备份的必要，因为所有的数据都是实时的，而传统财务软件一般要求日备份。会计云计算的运行对会计主体没有要求，只要有权限，任何人都可以更新和发布信息内容，可以对信息进行同步读写，高效率地实现协同合作。在我国，众多财务软件公司正在积极地研发在线版的会计核算、管理和决策软件，已经初见成效。特别是对于中小企业和个体的经营者，会计云计算具有广阔的市场和非常大的发展潜力。
（2）会计大数据
会计大数据技术是指在较短时间里从大量的、结构复杂的会计数据中捕捉有用价值信息的过程，其具有数据类型多、处理速度快、规模大、密度高等特点。会计核算、管理和决策必将随着会计大数据的飞速发展而发生巨大变革：第一，阶段性的事后报告逐渐转变为实时的报告。会计大数据充分体现了实时性的原则，能够有效提升决策的科学性和准确性。第二，过程的分析逐渐取代结果的总结。随着会计大数据的发展，会计主体获得更多、更客观的预测依据和机会。通过多维度对会计数据进行科学分析，得到更可靠的决策依据。第三，多类型非结构化大数据将逐渐取代单一结构化数据。传统的会计数据一般结构单一，数据来源远远不能满足会计主体进行全面系统分析的需要。中职会计电算化专业实践教学体系的建立应该未雨绸缪，为会计大数据的应用做好扩展数据、非结构化數据采集的工作，才能切实符合市场需求和行业发展。
四、结束语
通过对互联网+思维下会计电算化课程教学改革的研究，我们可以发现，该项工作理想效果的取得，有赖于对其多项影响因素与关键环节的充分掌控，有关人员应该从客观实际出发，充分利用既有优势资源与条件，研究制定最为符合实际的课程教学实施方案。
参考文献：
[1]赵赢.会计电算化课程建设的思考[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016（21）：88-89.
[2]翟永会.互联网金融背景下商业银行的融合发展路径[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2015（03）.