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【摘 要】语文作为一门人文学科，在培养学生人文素养方面起到了关键性的作用，这一点尤其表现在文学欣赏教学中，因此文学欣赏课程的地位越来越高，其教学效果也受到了广大语文教师的高度关注。但是从当前中职语文文学欣赏教学现状来看仍然存在一些问题亟待改进，本文将对这些问题予以探讨和分析，并在此基础上提出有效课堂模式的构建策略，以期大幅度提高中职语文文学欣赏教学质量，从而促进学生语文素养的全面发展。
【关键词】中职语文；文学欣赏；课堂模式；构建
近年来，中职教育迎来了改革的浪潮，教学内容、教学方法和教学模式上都有了显著的革新，与职场环境逐渐靠拢，致力于提高学生的市场竞争力，促使学生更好的适应角色的转变，以达到帮助学生就业的目标。然而中职语文始终处于一个比较尴尬的地位，教育目标不够明确，学生的学习兴趣不高，大大制约了中职语文教学质量的提升。鉴于文学欣赏课程对学生人文素养的培育作用，必须积极实施教学模式的革新，以职业需求为导向，提高学生的语文应用水平，从而为学生的顺利就业提供有力的保障。
一、中职语文教学面临的困境分析
要想保证中职语文教学的有效开展，首先必须明确当前教学中存在的不足之处，并以此为依据制定解决对策，才能转变教学弊端，提高教学质量。一般来说，中职语文教学常见的问题主要包括以下几个方面：
首先，教学目标不够明确。中职教育致力于培养学生一技之长，往往将主要精力放在专业课程的教学上，对于语文学科的教学重视度稍有不足，不但教学课时被一再压缩，而且知识点的讲解不够深入，采用的教学方法也因循守旧，师生之间的互动少之又少，严重桎梏了学生的思维，打消了学生的学习积极性，教师对学生的性格、特长、爱好缺乏了解，制定的教学环节不能吸引学生的目光，学生参与中职语文教学活动的热情不高，教学效果因而很难得到保证。
其次，中職语文教学的定位模糊。很多中职院校都将语文课当作一门公共课和考试课，反而忽视了语文学科的人文教育功能，使得应试教学理念占据上风，教师强制性的向学生灌输知识，对学生的需求漠不关心，仅仅凭借考试成绩来评价学生，无法了解学生实际的学习水平，如果仍然按照这种模式实施中职语文教学工作，将会削弱语文教学的功能，限制学生创新能力的发展。
最后，学生语文能力的缺失。中职学生的语文基础较为薄弱，他们的自我约束能力较差，对语文学科的理解存在偏颇，导致了学生的学习态度不端正，学习动力不强，上课时注意力不集中，经常溜号，遇到挫折就打退堂鼓，缺乏学好语文的自信心，同时学生不能将理论和实践有机融合到一起，只会死读书、读死书，长此以往学生的语文水平仍然止步不前，给中职语文教学工作增加了难度。
二、中职语文文学欣赏教学的反思
通过中职语文文学欣赏教学现状不难看出，教学目标、教学方法、教学评价的改革已经刻不容缓，当务之急是从这几个方面着手，为学生创建良好的学习氛围，调动学生的主观能动性，确保学生能够从语文课堂上真正有所收获。
1.教学目标的改革
实际上，学生在步入职场以后经常需要运用语文知识，如应聘时的自我介绍、人际交往中如何表达感谢和歉意，这些都是一门高深的学问，将语文教学与学生所在专业相结合，创设职业情境，能够帮助学生更好的理解语文知识，转变学生对语文学科的错误见解，也就是说，中职语文教学应确立科学合理的教学目标，明确语文学科的功能，这将直接关系到语文教学的实效性，而应试教育是万万不可取的。
2.教学方法的改革
现如今学生的思想朝着多元化的方向转变，传统教学方法已经不能满足学生的心理需求，文学欣赏教学也应打破传统思维的局限性，要求教师能够站在学生的角度来思考问题，采用学生喜爱的，符合学生认知和情感需求的教学方法，在此情况下学生将会以饱满的热情参与到教学之中，教学效果也能得到显著的提升。比如说教师可以采用信息技术、多媒体技术、网络技术等现代技术手段，营造生动有趣的课堂氛围，使学生能够发挥所长，勇于展示自我，以促进学生的个性化发展。
3.教学评价的改革
教学评价是学生认识自我，优化自我的有效途径，切忌以一时成败论英雄，这会阻碍学生前进的脚步，教师要采用过程性评价策略，对学生在文学欣赏教学中的表现予以科学、客观的评价，学生的点滴进步都值得肯定和表扬，这会大大调动他们的学习积极性，培养学生学习的信心。同时，过程性评价还有助于文学欣赏教学流程的完善和优化，给学生提供了更加优质的教学服务。
三、中职语文文学欣赏教学有效课堂模式的构建
1.学生主动性引致的方面
在具体的教学过程中，就某篇文章为主题，由教师在导课过程中提炼出来几个小问题。在整堂课的教学中，带领学生就作者当时的心境、文章的内涵，以及文章的风格等方面来对该问题进行诠释，通过预设问题引起了学生的兴趣，并使他们的精力集中。学生在欣赏文学作品时运用到了以往所学的知识，锻炼了学生理论联系实践的能力。而且通过比较与理解文章的写作风格，学生的知识迁移能力也会有所提升，这就在短时间内，形成了一个较为完整的教学环节。同时，也引致出学生学习的主动性。
2.教师讲授模式改善的方面
对于学生语文基础知识的建立，需本着了解、实用为标准。如，对于某些国内作者的文章，教师可以挖掘作者的一些有意思的经历，以及该文章所要表达的思想感情，这样的教学就显得生动、具体，趣味盎然，易于学生的理解。同时，对教师讲授模式及内容进行创新也是十分必要的，以满足语文素质教育的要求，教师要借鉴国内外职业教育的经验，发挥集体的智慧，语文教研组应定期组织教师对课程设计进行讨论，并组织听课，从而制定符合中职语文教学实际的方案，保证文学欣赏教学的顺利开展。
四、结语
中职语文文学欣赏教学中存在着种种问题，严重影响到学生的学习兴趣和学习效率，为了转变这一现状，需要教师能够创新课堂模式，以中职语文教学目标和学生的兴趣为导向，运用多样化的教学方法，引导学生主动参与课堂活动，积极思考文章内涵，从而拓宽学生思维的深度和广度，促进学生语文能力的协调发展。
参考文献：
[1]李宁.中职语文教学的美育渗透刍议[J].大江周刊：论坛，2012（11）.
[2]崔亮.浅析中职语文教学的现状与对策[J].都市家教：下半月，2012（9）.
【关键词】中职语文；文学欣赏；课堂模式；构建
近年来，中职教育迎来了改革的浪潮，教学内容、教学方法和教学模式上都有了显著的革新，与职场环境逐渐靠拢，致力于提高学生的市场竞争力，促使学生更好的适应角色的转变，以达到帮助学生就业的目标。然而中职语文始终处于一个比较尴尬的地位，教育目标不够明确，学生的学习兴趣不高，大大制约了中职语文教学质量的提升。鉴于文学欣赏课程对学生人文素养的培育作用，必须积极实施教学模式的革新，以职业需求为导向，提高学生的语文应用水平，从而为学生的顺利就业提供有力的保障。
一、中职语文教学面临的困境分析
要想保证中职语文教学的有效开展，首先必须明确当前教学中存在的不足之处，并以此为依据制定解决对策，才能转变教学弊端，提高教学质量。一般来说，中职语文教学常见的问题主要包括以下几个方面：
首先，教学目标不够明确。中职教育致力于培养学生一技之长，往往将主要精力放在专业课程的教学上，对于语文学科的教学重视度稍有不足，不但教学课时被一再压缩，而且知识点的讲解不够深入，采用的教学方法也因循守旧，师生之间的互动少之又少，严重桎梏了学生的思维，打消了学生的学习积极性，教师对学生的性格、特长、爱好缺乏了解，制定的教学环节不能吸引学生的目光，学生参与中职语文教学活动的热情不高，教学效果因而很难得到保证。
其次，中職语文教学的定位模糊。很多中职院校都将语文课当作一门公共课和考试课，反而忽视了语文学科的人文教育功能，使得应试教学理念占据上风，教师强制性的向学生灌输知识，对学生的需求漠不关心，仅仅凭借考试成绩来评价学生，无法了解学生实际的学习水平，如果仍然按照这种模式实施中职语文教学工作，将会削弱语文教学的功能，限制学生创新能力的发展。
最后，学生语文能力的缺失。中职学生的语文基础较为薄弱，他们的自我约束能力较差，对语文学科的理解存在偏颇，导致了学生的学习态度不端正，学习动力不强，上课时注意力不集中，经常溜号，遇到挫折就打退堂鼓，缺乏学好语文的自信心，同时学生不能将理论和实践有机融合到一起，只会死读书、读死书，长此以往学生的语文水平仍然止步不前，给中职语文教学工作增加了难度。
二、中职语文文学欣赏教学的反思
通过中职语文文学欣赏教学现状不难看出，教学目标、教学方法、教学评价的改革已经刻不容缓，当务之急是从这几个方面着手，为学生创建良好的学习氛围，调动学生的主观能动性，确保学生能够从语文课堂上真正有所收获。
1.教学目标的改革
实际上，学生在步入职场以后经常需要运用语文知识，如应聘时的自我介绍、人际交往中如何表达感谢和歉意，这些都是一门高深的学问，将语文教学与学生所在专业相结合，创设职业情境，能够帮助学生更好的理解语文知识，转变学生对语文学科的错误见解，也就是说，中职语文教学应确立科学合理的教学目标，明确语文学科的功能，这将直接关系到语文教学的实效性，而应试教育是万万不可取的。
2.教学方法的改革
现如今学生的思想朝着多元化的方向转变，传统教学方法已经不能满足学生的心理需求，文学欣赏教学也应打破传统思维的局限性，要求教师能够站在学生的角度来思考问题，采用学生喜爱的，符合学生认知和情感需求的教学方法，在此情况下学生将会以饱满的热情参与到教学之中，教学效果也能得到显著的提升。比如说教师可以采用信息技术、多媒体技术、网络技术等现代技术手段，营造生动有趣的课堂氛围，使学生能够发挥所长，勇于展示自我，以促进学生的个性化发展。
3.教学评价的改革
教学评价是学生认识自我，优化自我的有效途径，切忌以一时成败论英雄，这会阻碍学生前进的脚步，教师要采用过程性评价策略，对学生在文学欣赏教学中的表现予以科学、客观的评价，学生的点滴进步都值得肯定和表扬，这会大大调动他们的学习积极性，培养学生学习的信心。同时，过程性评价还有助于文学欣赏教学流程的完善和优化，给学生提供了更加优质的教学服务。
三、中职语文文学欣赏教学有效课堂模式的构建
1.学生主动性引致的方面
在具体的教学过程中，就某篇文章为主题，由教师在导课过程中提炼出来几个小问题。在整堂课的教学中，带领学生就作者当时的心境、文章的内涵，以及文章的风格等方面来对该问题进行诠释，通过预设问题引起了学生的兴趣，并使他们的精力集中。学生在欣赏文学作品时运用到了以往所学的知识，锻炼了学生理论联系实践的能力。而且通过比较与理解文章的写作风格，学生的知识迁移能力也会有所提升，这就在短时间内，形成了一个较为完整的教学环节。同时，也引致出学生学习的主动性。
2.教师讲授模式改善的方面
对于学生语文基础知识的建立，需本着了解、实用为标准。如，对于某些国内作者的文章，教师可以挖掘作者的一些有意思的经历，以及该文章所要表达的思想感情，这样的教学就显得生动、具体，趣味盎然，易于学生的理解。同时，对教师讲授模式及内容进行创新也是十分必要的，以满足语文素质教育的要求，教师要借鉴国内外职业教育的经验，发挥集体的智慧，语文教研组应定期组织教师对课程设计进行讨论，并组织听课，从而制定符合中职语文教学实际的方案，保证文学欣赏教学的顺利开展。
四、结语
中职语文文学欣赏教学中存在着种种问题，严重影响到学生的学习兴趣和学习效率，为了转变这一现状，需要教师能够创新课堂模式，以中职语文教学目标和学生的兴趣为导向，运用多样化的教学方法，引导学生主动参与课堂活动，积极思考文章内涵，从而拓宽学生思维的深度和广度，促进学生语文能力的协调发展。
参考文献：
[1]李宁.中职语文教学的美育渗透刍议[J].大江周刊：论坛，2012（11）.
[2]崔亮.浅析中职语文教学的现状与对策[J].都市家教：下半月，2012（9）.