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摘 要：改革开放以来，我国职业教育改革发展取得了巨大成就，目前已进入高速发展阶段。近两年，职业院校建筑专业招生面临困难，除了建筑行业体制和市场因素的影响，建筑专业课程设置不能满足岗位能力要求也是影响因素。
关键词：职业院校；建筑课程；设置浅议
改革开放以来，我国职业教育改革发展取得了巨大成就，我国职业院校教育经过近十年的发展，目前已进入高速发展阶段，国务院新闻办公室就职业教育改革与发展情况举行发布会宣布，据不完全统计，中国目前共有高等职业院校1321所，2014年高职院校年招生318.4万人，在校生973.6万人，分别占高等教育的45.5%和39.5%。全国共有职业院校1.36万所，年招生1016.7万人，在校生2933.8万人。其中，中等职业学校1.2万所，年招生698.3万人，在校生1960.2万人，分别占高中阶段教育的45.9%、44.5%。2006年以来，职业院校累计输送了近8000万名毕业生，占新增就业人口60%，成为中国中高级技术技能人才的主要来源。
针对职业院校教育体制，职业院校专业课程的开设，国家教育部门有指导性教学方案和教学计划。对于课程内容的具体要求，进入新世纪以来，国家教育行政部门已逐步用“课程标准”的概念取代了传统的“教学大纲”，此种改变显示出课程设置在职业院校教学工作中的主导地位，课程体系有了一定的拓展。但是非常遗憾，职业院校课程设置和开发上没有真正体现职业教育的特点：“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针。面对职业院校发展的春天和当今的规模，全国职业院校纷纷掀起了又一轮职业院校教学改革的热潮，教学指导方案和教学计划改革、课程设置改革、课程标准改革、教学模式改革、理论与实践教学一体化改革、课堂教学模式改革，等等。可以说职业院校的教学改革是百花齐放，色彩缤纷。
近年来，由于我国建筑行业体制和农民工进城就业原因，职业院校建筑专业学生对口就业率较低。特别是近两年，建筑专业招生面临很大困难，究其原因，除行业体制和市场因素，就在于建筑专业学生所学专业课程知识与就业岗位知识要求相差较多，不能满足岗位能力要求。根据我国目前建筑行业从业规定，建筑企业的施工员、安全员、质检员、预算员、资料员、材料员、机械员、测量员等大多数岗位均须持证上岗，施工企业项目部项目经理必须通过国家一级或二建造师执业资格考试。职业院校培养的学生，就是担任上述职务的主要人选和储备，可是职业院校课程设置与建筑行业岗位知识要求相差较多。
针对目前建筑专业课程设置的缺陷，建筑专业的课程设置一定要根据本专业职业岗位群的要求，以培养职业能力为主线，融入专业资格证书制度确立课程体系，构建适应社会需求的知识、能力、素质相结合的项目化课程体系，走工学、产学结合的道路，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。以适应社会需求为目标，优化整合专业基础课程，加强核心课程内容教学，使课程内容得到拓展，使学生能力符合社会职业岗位的最新要求，构建项目课程体系，使课程方向体现工作过程为导向、工作任务为载体，培养建筑施工生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级施工技术技能型人才的培养目标。课程设置结合专业岗位和相关专业资格证书考核标准，建立与培养目标相适应的理论教学体系、实践教学体系及素质教育体系。只有这样，职业院校建筑专业的学生才可以从容应对建筑行业的岗位知识能力需求。
在具体教学过程中，要系统、全面地进行课程拓展教学，充分体现职业院校专业教学优势。在职业院校课程设置上，做到与建筑行业岗位能力要求融入一体。首先要对专业课程的设置及拓展进行系统研究和分析，其次要科学地制订专业培养方案和教学计划，合理设计开设课程，既要满足职业院校指导性培养方案和教学计划要求，又要达到建筑行业岗位知识能力要求，课程的合并与分设要科学合理，教学课时分配要通盘考虑，使建筑专业课程设置拓展达到预期目标。
职业院校的教学改革轰轰烈烈，教学改革的实质就是提高职业院校学生的职业能力，建筑专业课程设置拓展要遵循“分层拓展，层层递进，循序渐进，逐步完成”的模式进行。从专业课程拓展出发，推动职业教育向就业转变，促进职业教育教学与生产实践紧密结合，推动职业院校面向社会、面向市场办学。
参考文献：
[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[DB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.htm.
[2]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[DB/OL]. http：//www.scio.gov.cn/ztk/xwfb/2014/gxbjhzyjyggyfzqkxwfbh/xgbd31088/Document/1373573/ 1373573 1.htm.
（作者单位：徐州机电技师学院）
关键词：职业院校；建筑课程；设置浅议
改革开放以来，我国职业教育改革发展取得了巨大成就，我国职业院校教育经过近十年的发展，目前已进入高速发展阶段，国务院新闻办公室就职业教育改革与发展情况举行发布会宣布，据不完全统计，中国目前共有高等职业院校1321所，2014年高职院校年招生318.4万人，在校生973.6万人，分别占高等教育的45.5%和39.5%。全国共有职业院校1.36万所，年招生1016.7万人，在校生2933.8万人。其中，中等职业学校1.2万所，年招生698.3万人，在校生1960.2万人，分别占高中阶段教育的45.9%、44.5%。2006年以来，职业院校累计输送了近8000万名毕业生，占新增就业人口60%，成为中国中高级技术技能人才的主要来源。
针对职业院校教育体制，职业院校专业课程的开设，国家教育部门有指导性教学方案和教学计划。对于课程内容的具体要求，进入新世纪以来，国家教育行政部门已逐步用“课程标准”的概念取代了传统的“教学大纲”，此种改变显示出课程设置在职业院校教学工作中的主导地位，课程体系有了一定的拓展。但是非常遗憾，职业院校课程设置和开发上没有真正体现职业教育的特点：“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针。面对职业院校发展的春天和当今的规模，全国职业院校纷纷掀起了又一轮职业院校教学改革的热潮，教学指导方案和教学计划改革、课程设置改革、课程标准改革、教学模式改革、理论与实践教学一体化改革、课堂教学模式改革，等等。可以说职业院校的教学改革是百花齐放，色彩缤纷。
近年来，由于我国建筑行业体制和农民工进城就业原因，职业院校建筑专业学生对口就业率较低。特别是近两年，建筑专业招生面临很大困难，究其原因，除行业体制和市场因素，就在于建筑专业学生所学专业课程知识与就业岗位知识要求相差较多，不能满足岗位能力要求。根据我国目前建筑行业从业规定，建筑企业的施工员、安全员、质检员、预算员、资料员、材料员、机械员、测量员等大多数岗位均须持证上岗，施工企业项目部项目经理必须通过国家一级或二建造师执业资格考试。职业院校培养的学生，就是担任上述职务的主要人选和储备，可是职业院校课程设置与建筑行业岗位知识要求相差较多。
针对目前建筑专业课程设置的缺陷，建筑专业的课程设置一定要根据本专业职业岗位群的要求，以培养职业能力为主线，融入专业资格证书制度确立课程体系，构建适应社会需求的知识、能力、素质相结合的项目化课程体系，走工学、产学结合的道路，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。以适应社会需求为目标，优化整合专业基础课程，加强核心课程内容教学，使课程内容得到拓展，使学生能力符合社会职业岗位的最新要求，构建项目课程体系，使课程方向体现工作过程为导向、工作任务为载体，培养建筑施工生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级施工技术技能型人才的培养目标。课程设置结合专业岗位和相关专业资格证书考核标准，建立与培养目标相适应的理论教学体系、实践教学体系及素质教育体系。只有这样，职业院校建筑专业的学生才可以从容应对建筑行业的岗位知识能力需求。
在具体教学过程中，要系统、全面地进行课程拓展教学，充分体现职业院校专业教学优势。在职业院校课程设置上，做到与建筑行业岗位能力要求融入一体。首先要对专业课程的设置及拓展进行系统研究和分析，其次要科学地制订专业培养方案和教学计划，合理设计开设课程，既要满足职业院校指导性培养方案和教学计划要求，又要达到建筑行业岗位知识能力要求，课程的合并与分设要科学合理，教学课时分配要通盘考虑，使建筑专业课程设置拓展达到预期目标。
职业院校的教学改革轰轰烈烈，教学改革的实质就是提高职业院校学生的职业能力，建筑专业课程设置拓展要遵循“分层拓展，层层递进，循序渐进，逐步完成”的模式进行。从专业课程拓展出发，推动职业教育向就业转变，促进职业教育教学与生产实践紧密结合，推动职业院校面向社会、面向市场办学。
参考文献：
[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[DB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.htm.
[2]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[DB/OL]. http：//www.scio.gov.cn/ztk/xwfb/2014/gxbjhzyjyggyfzqkxwfbh/xgbd31088/Document/1373573/ 1373573 1.htm.
（作者单位：徐州机电技师学院）