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美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点。教学实践中发现：利用信息技术，能使美术教学手段趋向多元化。实物展示、投影呈像、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量，也适应学生认知的发展和身心发展的需要，使美术教学的学习方式趋向简易、新型、交互、愉悦，满足学生个体发展的需要，达成智力发展的目标，突出美术教学在培养发现美、欣赏美、创造美能力方面的独特作用。
1 利用信息技术丰富视觉感知
小学美术课程内容丰富，知识繁杂，跨越五千年，纵横五千里。以往，教师只能通过挂图、书本和口头描述等有限的形式对学生传递信息，学生对事物的观察和感受往往是片面的，很难真正发现事物的美。但现在，利用多媒体等工具可以凭借它们独特的功能，穿越时空，将丰富的感性材料整体而直观地展示出来，让学生获得更为丰富、全面的视觉感知。
如在教学“表情丰富的脸（动物）”一课时，以往基本是采用挂图或书本图片，让学生观看。由于动物图片大多为全身像，缺少局部放大图片，动物的脸部表情、五官特征根本看不清楚。现在学生自己在电脑上查找图片资料，来自互联网的强大资源库为学生提供了广泛的素材，扩大了观察范围，给学生创设了一个自由的探索性学习环境。同时，教师利用计算机对图片的某一部分进行放大，引导学生对动物的脸部表情进行细致观察，反复比较。通过如此近距离的观察，学生惊讶地发现，动物和人面部变化一样，也有着生动而丰富的表情。充分的感知为再现观察对象打下良好的基础。学生的画笔下有满脸不屑的小猴，有暗自偷笑的老虎，有委屈不已的小狗，有若有所思的老牛……这些动物朋友个个生动，只只有趣，让人忍俊不禁。
美术与信息技术的整合，解决了学习资源匮乏的矛盾。但是，现有网络资源充斥许多错误的、消极的和不健康的信息，比如在搜索有关维纳斯的图片时，可能会搜索到不健康的网页，学生出于好奇就会有意无意涉猎其中。因此，在教学中除了坚持正面教育、采取安装网络过滤软件等措施之外，还要加强管理。笔者认为有效的方法是组织学生一起建立相关资源库或艺术学习专题网站，使学生能在有限时间内安全高效地获得自己所需要的信息资源，丰富自己的视觉感知。
2 利用信息技术提高创作能力
在教学“二方连续纹样”一课时，二方连续的各种排列骨式是本课的教学重难点。如果使用常规教学手段，教师需要绘制许多同样的单独纹样，然后通过现场演示，变化各种排列来进行教授，而学生作业也需要不断重复、机械地绘制，耗时费力，最终只能形成一种骨式的二方连续纹样。一部分学生的作品最终还会因为原有绘画能力的欠缺或缺少耐心等非智力因素而不被肯定，无法获得掌握新知的成功喜悦。但由于电脑美术的出现和普及，以及在现有设计领域中的广泛应用，教师就可以用电脑来进行演示：先选取一个小图案作为一个单独纹样，然后利用电脑美术的复制、粘贴功能，在顷刻之间便能复制出几个相同的单独纹样，上下或左右排成一行，就能使学生非常直观、快速地理解二方连续的概念。然后让学生自己尝试操作，电脑美术提供的菜单式功能键操作便捷，简单易学，他们很快就掌握了基本的创作方法。此时，教师再让其尝试“翻转”功能，就能轻松变化出造型相同但方向不同的单独纹样。于是，学生有了更多种排列组合的方法。本课重难点——二方连续纹样的各种排列骨式也就在学生的鼠标点击中轻松突破。每一个学生，无论原有绘画基础怎样，都能在短时间内完美创作出多种排列骨式的二方连续纹样，从而获得审美体验，快速、高效地掌握了新知。
3 利用信息技术开展合作学习
“学会合作”是未来教育的“四大支柱”之一。美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式，经常是一个优秀的学生讲，其他学生听；或者一个学生画，其他学生伺候，甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。比如“风筝”一课的欣赏教学，学习小组的每个成员课前分头搜集某一方面的资料，如风筝的历史和典故、风筝的品种和造型特色、风筝的做法和玩法……然后综合资源，讨论幻灯片的制作方案，制成幻灯片后再在课堂上与其他小组交流学习成果。于是，形成人人参与、人人出力的学习氛围。在有限的时间内，学生借助集体的力量获得更多的信息和知识，从而使合作学习成为可能，成为有效的学习方式。期间，学生需要对搜索到的信息进行筛选、归纳、探讨和组织，有选择地使用信息，在一定程度上也提高了学生正确使用信息的意识和能力。
总之，处在网络信息环境下进行美术教学，学生激发了兴趣，提高了能力，学会了合作。其主体地位也得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习的新课程理念得以真正实现。
1 利用信息技术丰富视觉感知
小学美术课程内容丰富，知识繁杂，跨越五千年，纵横五千里。以往，教师只能通过挂图、书本和口头描述等有限的形式对学生传递信息，学生对事物的观察和感受往往是片面的，很难真正发现事物的美。但现在，利用多媒体等工具可以凭借它们独特的功能，穿越时空，将丰富的感性材料整体而直观地展示出来，让学生获得更为丰富、全面的视觉感知。
如在教学“表情丰富的脸（动物）”一课时，以往基本是采用挂图或书本图片，让学生观看。由于动物图片大多为全身像，缺少局部放大图片，动物的脸部表情、五官特征根本看不清楚。现在学生自己在电脑上查找图片资料，来自互联网的强大资源库为学生提供了广泛的素材，扩大了观察范围，给学生创设了一个自由的探索性学习环境。同时，教师利用计算机对图片的某一部分进行放大，引导学生对动物的脸部表情进行细致观察，反复比较。通过如此近距离的观察，学生惊讶地发现，动物和人面部变化一样，也有着生动而丰富的表情。充分的感知为再现观察对象打下良好的基础。学生的画笔下有满脸不屑的小猴，有暗自偷笑的老虎，有委屈不已的小狗，有若有所思的老牛……这些动物朋友个个生动，只只有趣，让人忍俊不禁。
美术与信息技术的整合，解决了学习资源匮乏的矛盾。但是，现有网络资源充斥许多错误的、消极的和不健康的信息，比如在搜索有关维纳斯的图片时，可能会搜索到不健康的网页，学生出于好奇就会有意无意涉猎其中。因此，在教学中除了坚持正面教育、采取安装网络过滤软件等措施之外，还要加强管理。笔者认为有效的方法是组织学生一起建立相关资源库或艺术学习专题网站，使学生能在有限时间内安全高效地获得自己所需要的信息资源，丰富自己的视觉感知。
2 利用信息技术提高创作能力
在教学“二方连续纹样”一课时，二方连续的各种排列骨式是本课的教学重难点。如果使用常规教学手段，教师需要绘制许多同样的单独纹样，然后通过现场演示，变化各种排列来进行教授，而学生作业也需要不断重复、机械地绘制，耗时费力，最终只能形成一种骨式的二方连续纹样。一部分学生的作品最终还会因为原有绘画能力的欠缺或缺少耐心等非智力因素而不被肯定，无法获得掌握新知的成功喜悦。但由于电脑美术的出现和普及，以及在现有设计领域中的广泛应用，教师就可以用电脑来进行演示：先选取一个小图案作为一个单独纹样，然后利用电脑美术的复制、粘贴功能，在顷刻之间便能复制出几个相同的单独纹样，上下或左右排成一行，就能使学生非常直观、快速地理解二方连续的概念。然后让学生自己尝试操作，电脑美术提供的菜单式功能键操作便捷，简单易学，他们很快就掌握了基本的创作方法。此时，教师再让其尝试“翻转”功能，就能轻松变化出造型相同但方向不同的单独纹样。于是，学生有了更多种排列组合的方法。本课重难点——二方连续纹样的各种排列骨式也就在学生的鼠标点击中轻松突破。每一个学生，无论原有绘画基础怎样，都能在短时间内完美创作出多种排列骨式的二方连续纹样，从而获得审美体验，快速、高效地掌握了新知。
3 利用信息技术开展合作学习
“学会合作”是未来教育的“四大支柱”之一。美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式，经常是一个优秀的学生讲，其他学生听；或者一个学生画，其他学生伺候，甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。比如“风筝”一课的欣赏教学，学习小组的每个成员课前分头搜集某一方面的资料，如风筝的历史和典故、风筝的品种和造型特色、风筝的做法和玩法……然后综合资源，讨论幻灯片的制作方案，制成幻灯片后再在课堂上与其他小组交流学习成果。于是，形成人人参与、人人出力的学习氛围。在有限的时间内，学生借助集体的力量获得更多的信息和知识，从而使合作学习成为可能，成为有效的学习方式。期间，学生需要对搜索到的信息进行筛选、归纳、探讨和组织，有选择地使用信息，在一定程度上也提高了学生正确使用信息的意识和能力。
总之，处在网络信息环境下进行美术教学，学生激发了兴趣，提高了能力，学会了合作。其主体地位也得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习的新课程理念得以真正实现。