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【摘要】关注农村小学思想品德教育对学生的发展和社会的需要有着重要作用，但如今农村小学中思想品德教育仍然存在很多问题，值得我们去思考和探讨。本文针对目前农村小学思想品德教育中存在的问题提出了一些解决的策略，以促进农村小学思想品德教育的发展。
【关键词】农村思想品德教育对策
学校是培养各种人才的地方，教书的目的是为了育人。长期以来，无论是学校教育还是家庭教育都在应试教育的影响下，逐渐地走入了教育误区“智育大于德育”。其实，我们培养的每一个学生无论未来如何，他都必须先“学会做人”，应以“德育”作为首要教学目标。而小学阶段思想品德教育对一个人世界观、人生观、价值观的形成有着重要的作用。所以，关注小学的思想品德教育对学生和社会的发展有着积极重要地作用。
一、当前农村小学生思想品德教育的现状和问题
1、人们对思想品德学科缺乏足够的重视和了解
目前，在小学中思想品德教育呈现出的最突出问题是社会、学校、师生、家长都不重视思想品德这一学科。在小学，思想品德不像语文数学这样的传统学科得到了各界的重视，而且由于现行学校教学质量评估和教师工作绩效考核还没有一套能够充分体现素质教育或更为先进的教育教学管理的科学方法，一些学校和教师存在着片面的成才观，没能充分认识到思想品德教育的重要性，或者认识到了，但又觉得难以扭转整体局面，所以忽视了学生的思想素质、品德修为的培养和提高。学校对学生的思想品德教育较语文、数学等课程相比，投入、工作等明显不在一个层次。另外，由于学校教师少，农村小学普遍存在着这样的教学现状----语文教师或班主任兼任思想品德课教师，思想品德课在农村学校大都被忽视。
2、学校教育与家庭教育、社会教育三方脱节[1]
当前小学思想品德教育仍然存在着脱离学生实际、脱离社会实际的倾向。教学的思想品德教育内容是大一统的东西，“高、空、远”的教学更多地是提出社会对学生的要求，而社会所发挥的职能薄弱。学校是一个相对封闭的环境，一个个体的学生在校外、在家庭中会遇到什么样的思想品德问题，学校和老师未必去认真研究，很难针对学生的需要去设计教学内容。另外，和城市相比，农村地区的小学生由于父母忙于农事劳作或其他工作，家庭教育十分薄弱甚至没有。所以，思想品德教育要形成学校、家庭、社会三方联系的具有系统性、针对性的形势是极为困难的。
3、教学方式单一
虽然新课程改革已提出多年，但大部分教师仍就按照传统方式教学。广大思想品德教师对学生的思想品德教育内容只停留在课本上和上级要求的内容中，方式多以讲授式、灌输式为主。真正认真设计教学的教师不多，更不用说从日常教学和生活中，对不同层次、不同年龄、不同家庭环境的学生选择不同的、多样化方式进行教学了。
4、农村教学资源匮乏，教师开发教学资源能力差
与城市相比，农村小学的教学资源相对缺乏。农村教师利用和开发教学资源的能力也远远比不上。农村小学的《思想品德与社会》课大多由兼职教师担任，受应试教育的影响，有许多教师对《思想品德与社会》课不够重视，有什么资源就用什么资源，上课敷衍了事，教学效果不佳。
二、加强农村小学生思想品德教育对策
1、要构建全方位的思想政治工作体系[1]
我们对学生思想品德教育应该是全方位的。学校应该和社会各界广泛联系，共同对学生进行思想品德教育，并多与家长联系，经常沟通交流，尤其是对学生关心较少的学生父母。要把其他学科的教學与思想品德教育结合起来，积极引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。社会各界也应该积极配合学校的思想品德教育工作，要坚持不懈地净化校园周边文化环境，为学生提供良好的学习环境。
2、转变观念，重视学生思想品德的培养
在学校思想品德的课程教学中，应根据小学生的年龄特点，把品德的教学从封闭式转入开放式的教学模式[2]。以学生为主体，以活动为载体，引导学生主动参与、积极思考，促进学生认知、情感、个性等方面全面发展。开展丰富多彩的教学活动，用活动促进学生独立人格的发展，让学生在活动中积极的学习、选择和吸收社会文化中健康有益的一面，促进学生形成符合社会发展的道德品质，培养学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，为个人的终身发展打下良好的基础。贯彻了新课程标准理念，打造了新课堂。
3、贴近学生生活
新课改倡导德育课教学要“源于生活，富含生活”而又“高于生活”。德育的源泉是生活。因此，只有贴近学生，为学生喜闻乐见的形式，才能提高思想品德教育的实效。因此，教学要从学生的日常生活中选取有代表性的、具有普遍意义的或典型意义的事例进行加工，然后呈现在学生面前，让学生在真实的生活情境中积极参与思辩，从而更好地理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。创设生活化的教学情境，给学生提供自主、合作、探究的生活化氛围，让学生走近生活，学得真实而轻松， “生活化”的教学给学生带来了全新的感受。
4、采用多元化的教学方式
灵活的教学方法让学生快速形成良好的品德[3]。平时的教育工作中，应该采用多样化的教学方式，变灌输式为渗透式，在轻松愉悦的氛围中对学生进行的思想品德教育。通过选择各种引起学生兴趣的知识漫画、图片等，实现品德教育润物无声的教育作用[2]。还应开展社会实践，课外活动，道德情境剧，竞赛游戏等多种活动来完善思想品德教学内容。如在我们学校，我们可以利用革命烈士陵园开展革命传统教育，让学生了解祖国曾经遭受过的苦难，树立起民族自信心和自豪感，树立为了祖国更美好而奋斗的理想和信念。
随着现代网络的发展，多媒体已成为学校日常教学中不可缺少的一部分。教学中有效地利用现代网络，充分发挥网络优势（如远程教学），将传统教学模式与多媒体结合，实施新课程模式。以提高思想品德教学质量，促进学生思想品德的形成。因此，采用多元化的教学方式，更能提高思想品德教学的有效性。
5、因材施教，重视学生个性发展
教师不再是传统的备课上课，而应该重视学生个体的思想情况，以适当的方式和学生多沟通、交流。每个孩子的认知能力、接受能力和受外部环境影响都有所不同，因此做好农村小学生思想品德教育要重视个体的发展，对每一个孩子的思想品德教育都应该抓住其思想发展的关键点。如在学生学习和其他方面成功或失败时，要注意对他们的教育和鼓励，成功时要教育他们不可骄傲自满并启迪他们要树立更高的目标；失败时要鼓励他们迎难而上，帮助他们正确看待挫折、提高承受挫折的能力。教师还要做伯乐，要善于发现学生的优点，以此来培养学生的自信心和自尊心，唤起他们的热情[4]。
6、因地制宜，注重教学资源的开发与利用
虽然农村小学的硬件设施不如城市齐全，但是农村也有着独特的、城市不具备的自然资源，如丰富的自然环境等。教师可以带领学生到玉米地中体验劳动的艰辛与快乐，树立珍爱大自然、节约粮食的情感态度，提高学生的道德素养。学校还要完善关于思想品德教育的图书资源和教学资源等。
农村小学生的思想品德教学工作是一项重要而又复杂的工作，针对当前小学思想品德教育存在的问题，只有通过家庭、学校和社会各方面的相互协作、共同努力，才能促进学生良好品德的形成。思想道德教育应该为学生创造条件，使社会道德内化为学生的自身道德需求，形成正确的道德评价体系，提高学生自身的道德行为能力
参考文献
[1]胡红燕.关于农村小学生思想品德教育的思考[J].青铜峡市中滩中心小学，2012年1月.
[2]吴晓萍.浅析小学品德教育的现状及反思[J].教学研究.2011（10）.
[3]李延英.浅谈小学品德教育问题与管理[J].吉林教育.2012（28）.
[4]张俊彦，熊淑芹.小学品德教育浅谈[J].素质教育论坛.2007（7）.
【关键词】农村思想品德教育对策
学校是培养各种人才的地方，教书的目的是为了育人。长期以来，无论是学校教育还是家庭教育都在应试教育的影响下，逐渐地走入了教育误区“智育大于德育”。其实，我们培养的每一个学生无论未来如何，他都必须先“学会做人”，应以“德育”作为首要教学目标。而小学阶段思想品德教育对一个人世界观、人生观、价值观的形成有着重要的作用。所以，关注小学的思想品德教育对学生和社会的发展有着积极重要地作用。
一、当前农村小学生思想品德教育的现状和问题
1、人们对思想品德学科缺乏足够的重视和了解
目前，在小学中思想品德教育呈现出的最突出问题是社会、学校、师生、家长都不重视思想品德这一学科。在小学，思想品德不像语文数学这样的传统学科得到了各界的重视，而且由于现行学校教学质量评估和教师工作绩效考核还没有一套能够充分体现素质教育或更为先进的教育教学管理的科学方法，一些学校和教师存在着片面的成才观，没能充分认识到思想品德教育的重要性，或者认识到了，但又觉得难以扭转整体局面，所以忽视了学生的思想素质、品德修为的培养和提高。学校对学生的思想品德教育较语文、数学等课程相比，投入、工作等明显不在一个层次。另外，由于学校教师少，农村小学普遍存在着这样的教学现状----语文教师或班主任兼任思想品德课教师，思想品德课在农村学校大都被忽视。
2、学校教育与家庭教育、社会教育三方脱节[1]
当前小学思想品德教育仍然存在着脱离学生实际、脱离社会实际的倾向。教学的思想品德教育内容是大一统的东西，“高、空、远”的教学更多地是提出社会对学生的要求，而社会所发挥的职能薄弱。学校是一个相对封闭的环境，一个个体的学生在校外、在家庭中会遇到什么样的思想品德问题，学校和老师未必去认真研究，很难针对学生的需要去设计教学内容。另外，和城市相比，农村地区的小学生由于父母忙于农事劳作或其他工作，家庭教育十分薄弱甚至没有。所以，思想品德教育要形成学校、家庭、社会三方联系的具有系统性、针对性的形势是极为困难的。
3、教学方式单一
虽然新课程改革已提出多年，但大部分教师仍就按照传统方式教学。广大思想品德教师对学生的思想品德教育内容只停留在课本上和上级要求的内容中，方式多以讲授式、灌输式为主。真正认真设计教学的教师不多，更不用说从日常教学和生活中，对不同层次、不同年龄、不同家庭环境的学生选择不同的、多样化方式进行教学了。
4、农村教学资源匮乏，教师开发教学资源能力差
与城市相比，农村小学的教学资源相对缺乏。农村教师利用和开发教学资源的能力也远远比不上。农村小学的《思想品德与社会》课大多由兼职教师担任，受应试教育的影响，有许多教师对《思想品德与社会》课不够重视，有什么资源就用什么资源，上课敷衍了事，教学效果不佳。
二、加强农村小学生思想品德教育对策
1、要构建全方位的思想政治工作体系[1]
我们对学生思想品德教育应该是全方位的。学校应该和社会各界广泛联系，共同对学生进行思想品德教育，并多与家长联系，经常沟通交流，尤其是对学生关心较少的学生父母。要把其他学科的教學与思想品德教育结合起来，积极引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。社会各界也应该积极配合学校的思想品德教育工作，要坚持不懈地净化校园周边文化环境，为学生提供良好的学习环境。
2、转变观念，重视学生思想品德的培养
在学校思想品德的课程教学中，应根据小学生的年龄特点，把品德的教学从封闭式转入开放式的教学模式[2]。以学生为主体，以活动为载体，引导学生主动参与、积极思考，促进学生认知、情感、个性等方面全面发展。开展丰富多彩的教学活动，用活动促进学生独立人格的发展，让学生在活动中积极的学习、选择和吸收社会文化中健康有益的一面，促进学生形成符合社会发展的道德品质，培养学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，为个人的终身发展打下良好的基础。贯彻了新课程标准理念，打造了新课堂。
3、贴近学生生活
新课改倡导德育课教学要“源于生活，富含生活”而又“高于生活”。德育的源泉是生活。因此，只有贴近学生，为学生喜闻乐见的形式，才能提高思想品德教育的实效。因此，教学要从学生的日常生活中选取有代表性的、具有普遍意义的或典型意义的事例进行加工，然后呈现在学生面前，让学生在真实的生活情境中积极参与思辩，从而更好地理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。创设生活化的教学情境，给学生提供自主、合作、探究的生活化氛围，让学生走近生活，学得真实而轻松， “生活化”的教学给学生带来了全新的感受。
4、采用多元化的教学方式
灵活的教学方法让学生快速形成良好的品德[3]。平时的教育工作中，应该采用多样化的教学方式，变灌输式为渗透式，在轻松愉悦的氛围中对学生进行的思想品德教育。通过选择各种引起学生兴趣的知识漫画、图片等，实现品德教育润物无声的教育作用[2]。还应开展社会实践，课外活动，道德情境剧，竞赛游戏等多种活动来完善思想品德教学内容。如在我们学校，我们可以利用革命烈士陵园开展革命传统教育，让学生了解祖国曾经遭受过的苦难，树立起民族自信心和自豪感，树立为了祖国更美好而奋斗的理想和信念。
随着现代网络的发展，多媒体已成为学校日常教学中不可缺少的一部分。教学中有效地利用现代网络，充分发挥网络优势（如远程教学），将传统教学模式与多媒体结合，实施新课程模式。以提高思想品德教学质量，促进学生思想品德的形成。因此，采用多元化的教学方式，更能提高思想品德教学的有效性。
5、因材施教，重视学生个性发展
教师不再是传统的备课上课，而应该重视学生个体的思想情况，以适当的方式和学生多沟通、交流。每个孩子的认知能力、接受能力和受外部环境影响都有所不同，因此做好农村小学生思想品德教育要重视个体的发展，对每一个孩子的思想品德教育都应该抓住其思想发展的关键点。如在学生学习和其他方面成功或失败时，要注意对他们的教育和鼓励，成功时要教育他们不可骄傲自满并启迪他们要树立更高的目标；失败时要鼓励他们迎难而上，帮助他们正确看待挫折、提高承受挫折的能力。教师还要做伯乐，要善于发现学生的优点，以此来培养学生的自信心和自尊心，唤起他们的热情[4]。
6、因地制宜，注重教学资源的开发与利用
虽然农村小学的硬件设施不如城市齐全，但是农村也有着独特的、城市不具备的自然资源，如丰富的自然环境等。教师可以带领学生到玉米地中体验劳动的艰辛与快乐，树立珍爱大自然、节约粮食的情感态度，提高学生的道德素养。学校还要完善关于思想品德教育的图书资源和教学资源等。
农村小学生的思想品德教学工作是一项重要而又复杂的工作，针对当前小学思想品德教育存在的问题，只有通过家庭、学校和社会各方面的相互协作、共同努力，才能促进学生良好品德的形成。思想道德教育应该为学生创造条件，使社会道德内化为学生的自身道德需求，形成正确的道德评价体系，提高学生自身的道德行为能力
参考文献
[1]胡红燕.关于农村小学生思想品德教育的思考[J].青铜峡市中滩中心小学，2012年1月.
[2]吴晓萍.浅析小学品德教育的现状及反思[J].教学研究.2011（10）.
[3]李延英.浅谈小学品德教育问题与管理[J].吉林教育.2012（28）.
[4]张俊彦，熊淑芹.小学品德教育浅谈[J].素质教育论坛.2007（7）.