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“对应说”兼具“过程”和“对象”的二重属性，是高中生建构函数概念的脚手架。但以往关于“对应说”的不当教学处理导致学生难以把握函数概念的本质属性，对其下位概念和相关概念的理解也造成影响。建议以概念形成的教学模式进行“对应说”的教学，根据高中生函数概念理解水平的分析模型合理设定教学目标，设置多维度的变式练习，帮助学生建构良好的函数概念图式。