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摘 要：在数学教学中，教师要围绕素质教育教学的需求，以培养学生的思维层次、思辨能力、思想品德为出发点，以创新策略、改进方法、优化过程为落脚点。在教学中，要有机渗透思考路径、做人处事、思想品德教育，在提高学生数学运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力的同时，引导学生学会运用数学方法思考问题、运用数学知识解决实际问题的能力，调动学生思维积极性、主动性和拓展性，全力推进素质教育的进程。
关键词：小学数学；优化过程；素质教育
教师要摒弃传统的应试教育观念，在教学中只注重知识的讲解传授，凭分数论英雄的理念。而要创新教学策略，改进和优化教学方法，根据学生的感知能力、心理需要选择教学方法，使教学内容、教学过程贴近学生的发展实际和成长实际。注重激发学生的兴趣，调动学生的学习情感，引领学生的思考路径，锻炼学生的意志品德，培养学生的综合能力，促进学生的智力素质与非智力素质同步培养、同频共振，共同发展、和谐发展。
一、激发兴趣，催生情感，在亲师信道中推进素质教育进程
教学是师生共同参与的双边活动，也是一种师生情感交流的过程。在这个过程中，教师要把主导作用发挥得淋漓尽致。一方面要从网络传媒、报刊等前沿媒介上掌握教学动态，学习新型方法，汲取教学经验，不断增强自身的教学技能、拓展自身的思维广度。另一方面要听取学生对教学的意见、建议，对这些意见建议进行整合，在教学中加以利用，使教学活动更加切合学生的认知实际、发展实际和成长实际；要营造亲师信道的情境，激发学生的学习、探究情感，调动学生思维的积极性和主动性，激发学生敢于攻坚克难的学习意志，培养学生勇于创新的精神。教学中，教师要尊重学生的主体地位，面向全体学生的共同发展，不唯分数定好坏，只唯品质论英雄，把教学的重心从“教”向“学”转移。要在学生中创设一种积极向上、互帮有无的竞争氛围，引导学生通过参与动手操作、测量等来激发学生学习数学兴趣，培养学生积极思维的能力，诱发学生自主探究的动机，让学生由“学会”向“会学”发展。要掌握数学的内在规律，运用科学、简便的方法解题，使教与学和谐发展，同频共振。笔者教学“观察物体”内容时，为让学生理解在不同的位置观察到物体的不同形状，我首先让学生了解物体的特征，并从多角度进行观察。我先摆放了4块小正方形积木，提出了观察要求；然后又拿出一个，让学生按照从正面看形状不变进行摆放。这一下子引发了学生的探究热情，同学们跃跃欲试，争着来摆。通过学生自己实践操作，初步发展学生的空间观念，让学生感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
二、启发引导，师生互动，在合作探究中发散学生思维能力
数学知识的学习是提高学生综合素质的重要内容之一，也是最基础的知识。在小学数学阶段，要学习整数、小数、分数、百分数以及一些统计知识、几何形体等方面的知识，这些知识在日常生活和社会实践中是常用的知识，学生必须理解、掌握这些应知应会的知识。教学实践中，教师要通过引导、启发和点拨，让学生动手操作、动脑思维。如，引导学生运用观察、操作、迁移、类推、尝试等学习方法，让学生经历学会分析、综合假设等过程，形成一定的计算技能，构建一个网络化、系统化的知识体系。这样，在提高学生运算技能和技巧的同时，又逐步提高了学生运用知识解决问题的能力。笔者在教学“平行四边形和三角形面积的计算”内容时，我让学生在课前准备了两个一样的平行四边形、直角三角形和许多任意三角形。指导学生自己动手，通过剪、拼等方法把平行四边形和三角形分别转化成以前学过的图形，使学生亲历平行四边形和三角形面积计算公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，使学生进一步体会转化的数学思想方法。组织学生参与分析、综合、归纳、发现等活动，在师生互动、合作探究中提出自己的见解，得出正确的结论。培养学生多方位多角度考虑问题和解决问题的能力，发散学生的思维，使学生认识到对同一问题可能有几种不同的解决方法，使思维变得开阔，提高学生解决实际问题和灵活运用的能力。
三、拓宽渠道，拓展空间，在联系实践中放大教学功能效用
教师要创新教学理念，拓宽教学渠道，拓展教学空间，注重挖掘数学学科中蕴涵着的思想教育因素，对学生进行爱国主义、集体主义教育，培养学生爱国主义情感和集体主义精神，激发学生的积极进取的意识和奋发向上的精神，养成严谨治学的态度。通过整合教学内容，优化教学过程，培养学生良好的学习习惯，拓展学生的思维空间，使每个学生个性得到充分、自由、和谐地发展。要让每一位学生在最近发展区有所提高，有所收获，能力素质都能得以提升，促进学生的全面发展。因此，在小学教学过程中，教师要注意体现素质教育的多样性、系统性和全面性，通过讲解传授、教会方法、组织活动、引导实践等活动，让学生体验数学知识的学习、数学技能的提高在生活、实践中的价值。教学实践中，教师要注重因势利导、因材施教、因需而导，对优等生要创造条件发挥学生的聪明才智，最大限度地发展他们的个性和特长；对中等生要发散他们的思维，拓展他们的思维空间，对他们适度拔高；对学困生要多方给予关心、关照、关切，给他们更多的表现机会，通过个别辅导、启发、点拨，帮助他们增强学习信心，享受成功的喜悦，达到教育教学的目的、要求，让每一个学生的综合素质都能得到更好地发展和提高。
综上所述，教学实践中，教师要贯彻落实素质教育的精神，在教学过程中有机渗透集体主义、爱国主义教育，发散学生的思维，不断提升学生的思维层次，促进学生综合素质的不断提高，让学生成长为对社会有益的人才。
（盐城市射阳县解放路小学）
关键词：小学数学；优化过程；素质教育
教师要摒弃传统的应试教育观念，在教学中只注重知识的讲解传授，凭分数论英雄的理念。而要创新教学策略，改进和优化教学方法，根据学生的感知能力、心理需要选择教学方法，使教学内容、教学过程贴近学生的发展实际和成长实际。注重激发学生的兴趣，调动学生的学习情感，引领学生的思考路径，锻炼学生的意志品德，培养学生的综合能力，促进学生的智力素质与非智力素质同步培养、同频共振，共同发展、和谐发展。
一、激发兴趣，催生情感，在亲师信道中推进素质教育进程
教学是师生共同参与的双边活动，也是一种师生情感交流的过程。在这个过程中，教师要把主导作用发挥得淋漓尽致。一方面要从网络传媒、报刊等前沿媒介上掌握教学动态，学习新型方法，汲取教学经验，不断增强自身的教学技能、拓展自身的思维广度。另一方面要听取学生对教学的意见、建议，对这些意见建议进行整合，在教学中加以利用，使教学活动更加切合学生的认知实际、发展实际和成长实际；要营造亲师信道的情境，激发学生的学习、探究情感，调动学生思维的积极性和主动性，激发学生敢于攻坚克难的学习意志，培养学生勇于创新的精神。教学中，教师要尊重学生的主体地位，面向全体学生的共同发展，不唯分数定好坏，只唯品质论英雄，把教学的重心从“教”向“学”转移。要在学生中创设一种积极向上、互帮有无的竞争氛围，引导学生通过参与动手操作、测量等来激发学生学习数学兴趣，培养学生积极思维的能力，诱发学生自主探究的动机，让学生由“学会”向“会学”发展。要掌握数学的内在规律，运用科学、简便的方法解题，使教与学和谐发展，同频共振。笔者教学“观察物体”内容时，为让学生理解在不同的位置观察到物体的不同形状，我首先让学生了解物体的特征，并从多角度进行观察。我先摆放了4块小正方形积木，提出了观察要求；然后又拿出一个，让学生按照从正面看形状不变进行摆放。这一下子引发了学生的探究热情，同学们跃跃欲试，争着来摆。通过学生自己实践操作，初步发展学生的空间观念，让学生感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
二、启发引导，师生互动，在合作探究中发散学生思维能力
数学知识的学习是提高学生综合素质的重要内容之一，也是最基础的知识。在小学数学阶段，要学习整数、小数、分数、百分数以及一些统计知识、几何形体等方面的知识，这些知识在日常生活和社会实践中是常用的知识，学生必须理解、掌握这些应知应会的知识。教学实践中，教师要通过引导、启发和点拨，让学生动手操作、动脑思维。如，引导学生运用观察、操作、迁移、类推、尝试等学习方法，让学生经历学会分析、综合假设等过程，形成一定的计算技能，构建一个网络化、系统化的知识体系。这样，在提高学生运算技能和技巧的同时，又逐步提高了学生运用知识解决问题的能力。笔者在教学“平行四边形和三角形面积的计算”内容时，我让学生在课前准备了两个一样的平行四边形、直角三角形和许多任意三角形。指导学生自己动手，通过剪、拼等方法把平行四边形和三角形分别转化成以前学过的图形，使学生亲历平行四边形和三角形面积计算公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，使学生进一步体会转化的数学思想方法。组织学生参与分析、综合、归纳、发现等活动，在师生互动、合作探究中提出自己的见解，得出正确的结论。培养学生多方位多角度考虑问题和解决问题的能力，发散学生的思维，使学生认识到对同一问题可能有几种不同的解决方法，使思维变得开阔，提高学生解决实际问题和灵活运用的能力。
三、拓宽渠道，拓展空间，在联系实践中放大教学功能效用
教师要创新教学理念，拓宽教学渠道，拓展教学空间，注重挖掘数学学科中蕴涵着的思想教育因素，对学生进行爱国主义、集体主义教育，培养学生爱国主义情感和集体主义精神，激发学生的积极进取的意识和奋发向上的精神，养成严谨治学的态度。通过整合教学内容，优化教学过程，培养学生良好的学习习惯，拓展学生的思维空间，使每个学生个性得到充分、自由、和谐地发展。要让每一位学生在最近发展区有所提高，有所收获，能力素质都能得以提升，促进学生的全面发展。因此，在小学教学过程中，教师要注意体现素质教育的多样性、系统性和全面性，通过讲解传授、教会方法、组织活动、引导实践等活动，让学生体验数学知识的学习、数学技能的提高在生活、实践中的价值。教学实践中，教师要注重因势利导、因材施教、因需而导，对优等生要创造条件发挥学生的聪明才智，最大限度地发展他们的个性和特长；对中等生要发散他们的思维，拓展他们的思维空间，对他们适度拔高；对学困生要多方给予关心、关照、关切，给他们更多的表现机会，通过个别辅导、启发、点拨，帮助他们增强学习信心，享受成功的喜悦，达到教育教学的目的、要求，让每一个学生的综合素质都能得到更好地发展和提高。
综上所述，教学实践中，教师要贯彻落实素质教育的精神，在教学过程中有机渗透集体主义、爱国主义教育，发散学生的思维，不断提升学生的思维层次，促进学生综合素质的不断提高，让学生成长为对社会有益的人才。
（盐城市射阳县解放路小学）