论文部分内容阅读
摘要：《语文教学大纲》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因而抓好朗读教学，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
关键词：小学语文；朗读教学
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0152-01
朗读在小学语文教学中占有举足轻重的地位。一篇文章读得好，能准确无误地体现出作者写文章的意图，反之，不仅不能读出作者要表现的思想，甚至会改变文章的本意。那么应该如何进行朗读教学呢？经过的教学实践，我总结出以下四方面的经验：
一 激发学生学习兴趣，调动学习积极性
低年级教材选取了许多适应儿童年龄特点的、孩子们喜闻乐见的童话故事、新奇有趣的科学知识，老师把握好教材的特点声情并茂的范读课文，会起到事半功倍的作用。当老师有意识的问学生：想不想也像老师一样朗读课文时，学生们兴趣一定很高，甚至跃跃欲试。教师在教学生朗读课文时，从最基本的读书方法教起，训练学生正确流利地读。开始时先一句一句地读，再连起一段一段地读，最后通读全文，读不好的地方要反复多读，先小声读，再大声读。从一开始就要求学生读书姿势正确，发音清楚响亮，不读错，不加字，不减字，不唱读。
多年来，许多教育家都肯定了兴趣在教育实践中的作用。他们指出“培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。”学生开始的兴趣往往会因为自己读得不够好而逐渐淡漠，这时教师要有意识地增加一些“故事会”、“做小广播员、小法官、小律师”活动，并收听各地小朋友的演讲、配乐朗读等来激发学生潜在的好胜心、好强感，以次调动学生朗读的兴趣，兴趣的产生有助于学生养成良好的读书习惯，形成落落大方、不怯场的性格。
二 教给学生阅读的技巧
学生对朗读已有了兴趣，第二步要做的是在正确朗读的基础上再训练得流利，有语气，并让学生逐步认识句、段、标点。正确流利有语气的朗读是教学要求，是学生的一种能力也是读书的最基本方法。我注意通过指导朗读让学生理解课文。朗读不仅是低年级儿童理解课文阅读能力的主要方法，而且在拼音阅读向注音阅读，注音阅读向纯汉字课文阅读的过度中起着媒介作用，因为朗读是阅读的起点，所以从儿童入学起一直到三年级结束，我都十分重视朗读的训练，不断提高朗读要求，逐步让学生掌握朗读要领，在遇到有特色文章是，教师一定要范读并讲解。因为儿童的模仿力非常强，范读是朗读指导不可缺少的手段，但我不提倡硬性模仿，因为强器者虽悲不哀，强怒者虽严不威。这就是说学生必须掌握朗读要领，掌握语气表达的规律、技巧等。例如朗读的语速，沉稳而有力的语速可创造悲壮的气氛，用慢条斯理的语速说哲理的话，会使语言产生一定的渗透力；有时语流中断，留下空白，会收到此处无声胜有声的效果。例如语调的变化可以使人产生不同的感受，声音的抑扬顿挫，轻重缓急，不仅可以悦人听觉，而且还具有听声具形的效应，反而诱发听者想象，给人以具体感，真实感，亲切感。学生掌握了这些朗读技巧，必然会朗读出色。在公开课上，听课的教师们常常被学生们的出色朗读而引发许多感触。
早期朗读，抓住儿童语言和智力的重要发展期，使儿童的口头语言和书面语言得到了迅速的提高。儿童凭借着这把金钥匙开始闯入人类知识的宝库的广阔田地，一旦进入这个万紫千红的世界，将激起儿童的好奇心和好胜心。
三 朗读能力与欣赏能力互相促进
随着年纪的升高，我认为不能因为学生朗读得可以了而放松朗读训练。因为高年級的学生必须达到在拿来一篇文章浏览是能准确无误的确定用什么样的语气来朗读，并能掌握好语调的湿度，朗读时能与感情的自然流露融为一体，感有万端之异，言有万态之殊。切忌一味浓墨重彩地渲染，这必须经过老师细致地指导，再范读，然后再让学生读，并有意识得引导其他同学仔细听，该停顿的、该加强语势的，该有语气的是否合情合理合度之后，大家做评议并找出朗读好的学生或放录音，引导学生去欣赏，学生一定深入到朗读中去，欣赏能力也将随之形成。
四 促使学生形成朗读习惯，提高朗读能力
叶老说过教是为了不教。所以说，学生只是能在课堂上朗读几篇课文是远远不够的，必须能够在老师不在身边的情况下，学生也能有意识地去朗读，才算真正达到朗读的意义。小学是打基础，培养良好习惯的阶段。在朗读方面不能求速成，要在学生掌握了朗读方法，朗读技巧之后，再求发展，一步一个台阶，循序渐进。为此，我注重教方法教规律，培养学生自学能力的自觉性，学生掌握了朗读技巧，朗读水平相应提高，朗读的信心也相当增加。学生自己朗读得有感情了，读的过程能恰当的使用停顿，帮助语句将语义表达的更完整，补充文字表达的不足，并能够随着作品的脉搏而起伏，那么他一定离不开朗读这一习惯了。
经过几年的实验教学，我体会出朗读对学生的重要性是无与伦比的。朗读使学生有兴趣的去阅读大量书籍，朗读使学生在写作方面积累了丰富的感情；朗读还使学生接受的信息多了，想象力丰富了；这必然会拓宽学生的知识领域；学生的思维也必然地活跃起来，思维的活跃，对学习其他科目也是一种促动，一种提高。所以说，朗读在小学语文教学中的作用是至关重要的。
关键词：小学语文；朗读教学
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0152-01
朗读在小学语文教学中占有举足轻重的地位。一篇文章读得好，能准确无误地体现出作者写文章的意图，反之，不仅不能读出作者要表现的思想，甚至会改变文章的本意。那么应该如何进行朗读教学呢？经过的教学实践，我总结出以下四方面的经验：
一 激发学生学习兴趣，调动学习积极性
低年级教材选取了许多适应儿童年龄特点的、孩子们喜闻乐见的童话故事、新奇有趣的科学知识，老师把握好教材的特点声情并茂的范读课文，会起到事半功倍的作用。当老师有意识的问学生：想不想也像老师一样朗读课文时，学生们兴趣一定很高，甚至跃跃欲试。教师在教学生朗读课文时，从最基本的读书方法教起，训练学生正确流利地读。开始时先一句一句地读，再连起一段一段地读，最后通读全文，读不好的地方要反复多读，先小声读，再大声读。从一开始就要求学生读书姿势正确，发音清楚响亮，不读错，不加字，不减字，不唱读。
多年来，许多教育家都肯定了兴趣在教育实践中的作用。他们指出“培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。”学生开始的兴趣往往会因为自己读得不够好而逐渐淡漠，这时教师要有意识地增加一些“故事会”、“做小广播员、小法官、小律师”活动，并收听各地小朋友的演讲、配乐朗读等来激发学生潜在的好胜心、好强感，以次调动学生朗读的兴趣，兴趣的产生有助于学生养成良好的读书习惯，形成落落大方、不怯场的性格。
二 教给学生阅读的技巧
学生对朗读已有了兴趣，第二步要做的是在正确朗读的基础上再训练得流利，有语气，并让学生逐步认识句、段、标点。正确流利有语气的朗读是教学要求，是学生的一种能力也是读书的最基本方法。我注意通过指导朗读让学生理解课文。朗读不仅是低年级儿童理解课文阅读能力的主要方法，而且在拼音阅读向注音阅读，注音阅读向纯汉字课文阅读的过度中起着媒介作用，因为朗读是阅读的起点，所以从儿童入学起一直到三年级结束，我都十分重视朗读的训练，不断提高朗读要求，逐步让学生掌握朗读要领，在遇到有特色文章是，教师一定要范读并讲解。因为儿童的模仿力非常强，范读是朗读指导不可缺少的手段，但我不提倡硬性模仿，因为强器者虽悲不哀，强怒者虽严不威。这就是说学生必须掌握朗读要领，掌握语气表达的规律、技巧等。例如朗读的语速，沉稳而有力的语速可创造悲壮的气氛，用慢条斯理的语速说哲理的话，会使语言产生一定的渗透力；有时语流中断，留下空白，会收到此处无声胜有声的效果。例如语调的变化可以使人产生不同的感受，声音的抑扬顿挫，轻重缓急，不仅可以悦人听觉，而且还具有听声具形的效应，反而诱发听者想象，给人以具体感，真实感，亲切感。学生掌握了这些朗读技巧，必然会朗读出色。在公开课上，听课的教师们常常被学生们的出色朗读而引发许多感触。
早期朗读，抓住儿童语言和智力的重要发展期，使儿童的口头语言和书面语言得到了迅速的提高。儿童凭借着这把金钥匙开始闯入人类知识的宝库的广阔田地，一旦进入这个万紫千红的世界，将激起儿童的好奇心和好胜心。
三 朗读能力与欣赏能力互相促进
随着年纪的升高，我认为不能因为学生朗读得可以了而放松朗读训练。因为高年級的学生必须达到在拿来一篇文章浏览是能准确无误的确定用什么样的语气来朗读，并能掌握好语调的湿度，朗读时能与感情的自然流露融为一体，感有万端之异，言有万态之殊。切忌一味浓墨重彩地渲染，这必须经过老师细致地指导，再范读，然后再让学生读，并有意识得引导其他同学仔细听，该停顿的、该加强语势的，该有语气的是否合情合理合度之后，大家做评议并找出朗读好的学生或放录音，引导学生去欣赏，学生一定深入到朗读中去，欣赏能力也将随之形成。
四 促使学生形成朗读习惯，提高朗读能力
叶老说过教是为了不教。所以说，学生只是能在课堂上朗读几篇课文是远远不够的，必须能够在老师不在身边的情况下，学生也能有意识地去朗读，才算真正达到朗读的意义。小学是打基础，培养良好习惯的阶段。在朗读方面不能求速成，要在学生掌握了朗读方法，朗读技巧之后，再求发展，一步一个台阶，循序渐进。为此，我注重教方法教规律，培养学生自学能力的自觉性，学生掌握了朗读技巧，朗读水平相应提高，朗读的信心也相当增加。学生自己朗读得有感情了，读的过程能恰当的使用停顿，帮助语句将语义表达的更完整，补充文字表达的不足，并能够随着作品的脉搏而起伏，那么他一定离不开朗读这一习惯了。
经过几年的实验教学，我体会出朗读对学生的重要性是无与伦比的。朗读使学生有兴趣的去阅读大量书籍，朗读使学生在写作方面积累了丰富的感情；朗读还使学生接受的信息多了，想象力丰富了；这必然会拓宽学生的知识领域；学生的思维也必然地活跃起来，思维的活跃，对学习其他科目也是一种促动，一种提高。所以说，朗读在小学语文教学中的作用是至关重要的。