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【摘 要】语言是一门艺术，随着我国经济、教育改革开放的日益深入，语言在我们生活中的作用愈加重要；“一言可以兴邦，一言可以误国”，这是在一个讲究人际沟通的时代，也是一个靠口才赢得人脉的时代。
【关键词】藏区小学生 语言艺术 交流能力 综合素质
语言是一门艺术，一句恰到好处的话，可以改变一个人的命运。随着我国经济、教育改革开放的日益深入，语言在我们生活中的作用愈加重要。这是在一个讲究人际沟通的时代，也是一個靠口才赢得人脉的时代。美国成功学大师卡耐基曾明确指出：事业的成功百分之八十五取决于一个人的交际能力，而口才则是衡量一个人交际能力的重要标准之一。语言的力量是巨大的，“一言可以兴邦，一言可以误国”。多少年来，我们一直都以为最重要的是读书，好成绩、进名校才是成功之路，于是智商、家庭背景、受教育程度等等，都曾被人们格外看重。但如今，在社会、经济、教育理论的影响下，我们开始注意到，热枕的态度、自信、沟通、人际关系才是学生好成绩的推动力。而今西藏经济、教育、文化的发展，人与人之间的交往日渐频繁，与外界的交流与合作也更为广泛。我们藏区孩子从小受地理自然环境因素等影响，大部分学生学习能力普遍较差，尤其是，汉语言学习方面的兴趣不是很高；
语言是人类思维的外壳，一切思维的形式，如发明、创造、想象……等都靠语言来表达。如何提高我们藏区学生的语言表达能力，这是我们教师必过的一关。好的语言是每个人的综合素质和综合能力的体现。语言的力量能征服世界上最复杂的东西----人的心灵；把话说好离不开过硬的心理素质。杰出人士能征服人的心灵，他们往往都具备好的语言表达能力，具备驾驭语言的高超能力。说话高手在什么时候都能做到自信。自控与自强，拥有主动性、坚毅性和果断性。学生更该如此。这些良好的心理素质不是先天就具备的，而是通过从小的学习、训练得以形成。
当今社会是一个充满竞争与合作的信息化社会，学生从小培养良好的语言表达能力不仅是我们日常生活之必须，也是直接影响孩子们将来的发展好与不好的重要因素。工作场合有“一言定乾坤、”生意场上有“金口玉言，利益攸关”、“生活中有一言既出，驷马难追”等之说。可见，培养学生语言自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，就是要根据我们藏区小学生身心发展的特点及所学学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味。作为一名语言教育工作者应确立学生主体地位，变教学为导学，激发学生自主学习兴趣，开拓学生自主学习的时间和空间，不断提高藏区学生自主学习的能力。而教师的语言，苏霍姆林斯基更曾直接指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见教师的语言在教学中的重要性。我们少数民族小学课堂教学中的语言表达，直接影响着学生的学习兴趣和课堂氛围，以及所获知道的效果。教学课堂中的语言受知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力，因此，对教师在教学的语言艺术提出了更高的要求。一堂成功的语言课除了良好的教学手段，更要有熟练驾驭课堂教学中语言艺术的能力。教师不但要吐字清晰，条理清楚，用词得当，而且要体现语言的艺术化，即儿童化、趣味化、幽默化等特点。
在现实生活中，学生要交流信息，沟通思想，必须拥有良好的语言交流能力。在课堂教学中能否引起学生的学习兴趣，使学生乐意学，与教师的教学语言是否亲切自然有着密切的关系。前苏联教育家霍姆林斯说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”凡是受学生欢迎的教师，他们教学语言必定是亲切自然的，教态总是让学生感到和蔼可亲的，他们十分善于启发引导学生学习，总是为学生创造一种和谐融洽的学习气氛，使学生在这样的气氛中学习，掌握技能。是啊，有着亲密无间的师生关系，平等和谐的教学气氛，学生对语言课能没有兴趣吗？遗憾的是，我们许多教师在教学中却忽视了这一点。他们有的语调平板，课堂气氛沉闷；有的语言严厉，使学生感到盛气凌人；有的居高临下，总以“传道者”，“知识权威”自居，所有这些都严重地妨碍了师生间正常的心灵交流，学生在这样的气氛中学习，教学效果也就可想而知了。教师语言表达能力的强弱，直接影响到教师主导作用的发挥，也直接影响到学生语言和思维的发展。因此教师要提高自身的语言表达能力，不断提高课堂教学效率，更好地提高教育课堂教学的能力，达到事半功倍的效果。
人类语言有口头语言和书面语言两种基本形式。虽然书面语言曾经出现过数以万计的千古雄文，为后人高高仰慕，叹为观止，但就我们藏区学生的日常实践中，民族口语私用频率更广，覆盖面更大。特别是西藏随着现代教育的载体和传播媒介的发展，语言突破了时间、地域的局限，有着更为重要、更为广泛的作用。犹如书面语言中的标点符号一样，教学语言要有恰当的停顿。停顿是教学语言艺术的一种要素。停顿对表达思想、突出重点、启发思考、调节气氛，引起注意都有良好的作用。停顿并不等于停止，而是思想感情地继续和延伸。恰当地运用停顿可以更好地发挥藏区学生教学语言的组织、区分、转折、呼应、回味、想像的作用。有时还可以起到“此时无声胜有声”的特殊效果。在教学中，学生要接受一个观点，认识一个事物，明白一个道理，从“入乎耳”到“着乎心”，得有一个咀嚼消化的过程，这就要求我们藏区教师具有丰富的知识素养，深入地理解和掌握教学内容，并能根据我们藏区小学生实际情况恰当地在教学语言中运用停顿。否则，教学语言如同“连珠炮”，只想到“讲”不考虑“听”，即使你吐珠喷玉，口若悬河，但学生没有一个接受和反馈的时间，就不能很好地融合贯通，消化吸收，从而破坏了教学语言的完整性的情感的表达。
教师的课堂语言艺术多种多样，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。教师在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，使文学融入到语言教学的每一个环节当中，即渗透，又相长，相辅相承，这样才能上好一堂语言课。
【关键词】藏区小学生 语言艺术 交流能力 综合素质
语言是一门艺术，一句恰到好处的话，可以改变一个人的命运。随着我国经济、教育改革开放的日益深入，语言在我们生活中的作用愈加重要。这是在一个讲究人际沟通的时代，也是一個靠口才赢得人脉的时代。美国成功学大师卡耐基曾明确指出：事业的成功百分之八十五取决于一个人的交际能力，而口才则是衡量一个人交际能力的重要标准之一。语言的力量是巨大的，“一言可以兴邦，一言可以误国”。多少年来，我们一直都以为最重要的是读书，好成绩、进名校才是成功之路，于是智商、家庭背景、受教育程度等等，都曾被人们格外看重。但如今，在社会、经济、教育理论的影响下，我们开始注意到，热枕的态度、自信、沟通、人际关系才是学生好成绩的推动力。而今西藏经济、教育、文化的发展，人与人之间的交往日渐频繁，与外界的交流与合作也更为广泛。我们藏区孩子从小受地理自然环境因素等影响，大部分学生学习能力普遍较差，尤其是，汉语言学习方面的兴趣不是很高；
语言是人类思维的外壳，一切思维的形式，如发明、创造、想象……等都靠语言来表达。如何提高我们藏区学生的语言表达能力，这是我们教师必过的一关。好的语言是每个人的综合素质和综合能力的体现。语言的力量能征服世界上最复杂的东西----人的心灵；把话说好离不开过硬的心理素质。杰出人士能征服人的心灵，他们往往都具备好的语言表达能力，具备驾驭语言的高超能力。说话高手在什么时候都能做到自信。自控与自强，拥有主动性、坚毅性和果断性。学生更该如此。这些良好的心理素质不是先天就具备的，而是通过从小的学习、训练得以形成。
当今社会是一个充满竞争与合作的信息化社会，学生从小培养良好的语言表达能力不仅是我们日常生活之必须，也是直接影响孩子们将来的发展好与不好的重要因素。工作场合有“一言定乾坤、”生意场上有“金口玉言，利益攸关”、“生活中有一言既出，驷马难追”等之说。可见，培养学生语言自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，就是要根据我们藏区小学生身心发展的特点及所学学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味。作为一名语言教育工作者应确立学生主体地位，变教学为导学，激发学生自主学习兴趣，开拓学生自主学习的时间和空间，不断提高藏区学生自主学习的能力。而教师的语言，苏霍姆林斯基更曾直接指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见教师的语言在教学中的重要性。我们少数民族小学课堂教学中的语言表达，直接影响着学生的学习兴趣和课堂氛围，以及所获知道的效果。教学课堂中的语言受知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力，因此，对教师在教学的语言艺术提出了更高的要求。一堂成功的语言课除了良好的教学手段，更要有熟练驾驭课堂教学中语言艺术的能力。教师不但要吐字清晰，条理清楚，用词得当，而且要体现语言的艺术化，即儿童化、趣味化、幽默化等特点。
在现实生活中，学生要交流信息，沟通思想，必须拥有良好的语言交流能力。在课堂教学中能否引起学生的学习兴趣，使学生乐意学，与教师的教学语言是否亲切自然有着密切的关系。前苏联教育家霍姆林斯说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”凡是受学生欢迎的教师，他们教学语言必定是亲切自然的，教态总是让学生感到和蔼可亲的，他们十分善于启发引导学生学习，总是为学生创造一种和谐融洽的学习气氛，使学生在这样的气氛中学习，掌握技能。是啊，有着亲密无间的师生关系，平等和谐的教学气氛，学生对语言课能没有兴趣吗？遗憾的是，我们许多教师在教学中却忽视了这一点。他们有的语调平板，课堂气氛沉闷；有的语言严厉，使学生感到盛气凌人；有的居高临下，总以“传道者”，“知识权威”自居，所有这些都严重地妨碍了师生间正常的心灵交流，学生在这样的气氛中学习，教学效果也就可想而知了。教师语言表达能力的强弱，直接影响到教师主导作用的发挥，也直接影响到学生语言和思维的发展。因此教师要提高自身的语言表达能力，不断提高课堂教学效率，更好地提高教育课堂教学的能力，达到事半功倍的效果。
人类语言有口头语言和书面语言两种基本形式。虽然书面语言曾经出现过数以万计的千古雄文，为后人高高仰慕，叹为观止，但就我们藏区学生的日常实践中，民族口语私用频率更广，覆盖面更大。特别是西藏随着现代教育的载体和传播媒介的发展，语言突破了时间、地域的局限，有着更为重要、更为广泛的作用。犹如书面语言中的标点符号一样，教学语言要有恰当的停顿。停顿是教学语言艺术的一种要素。停顿对表达思想、突出重点、启发思考、调节气氛，引起注意都有良好的作用。停顿并不等于停止，而是思想感情地继续和延伸。恰当地运用停顿可以更好地发挥藏区学生教学语言的组织、区分、转折、呼应、回味、想像的作用。有时还可以起到“此时无声胜有声”的特殊效果。在教学中，学生要接受一个观点，认识一个事物，明白一个道理，从“入乎耳”到“着乎心”，得有一个咀嚼消化的过程，这就要求我们藏区教师具有丰富的知识素养，深入地理解和掌握教学内容，并能根据我们藏区小学生实际情况恰当地在教学语言中运用停顿。否则，教学语言如同“连珠炮”，只想到“讲”不考虑“听”，即使你吐珠喷玉，口若悬河，但学生没有一个接受和反馈的时间，就不能很好地融合贯通，消化吸收，从而破坏了教学语言的完整性的情感的表达。
教师的课堂语言艺术多种多样，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。教师在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，使文学融入到语言教学的每一个环节当中，即渗透，又相长，相辅相承，这样才能上好一堂语言课。