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摘要：课堂教学是师生、生生与数学教材展开的多向互动活动，初中生的学习经历、精神状态、情感取向等都可能促使教学意外的生成。任何教师的执教生涯中都将面临处理教学意外的任务，那么，如何有效转化这些教学意外，使教学意外成为促进教学任务的实现、激发学生学习兴趣、开发学生创新潜能的有用资源，便是初中数学教师需重点思考的问题。本文便将结合笔者的教学现实，从顺水推舟、善待错误、巧化干扰三个层面，讨论初中数学教师应如何处理教学意外。
关键词：初中数学；教学意外；处理方法
备课是基本的教师行为，教师将在备课中分析学情、教学内容，并为此选择恰当的教学方法，但是，即便如此，也无法阻止教学意外的发生。初中生处于青春期成长阶段，他们的性格、学习特征将发生重大改变，叛逆、追求个性、关注自我几乎是每一个初中生的性格写照，这就表明教学意外更容易发生在初中数学课堂之中。初中数学教师也应正视教学意外的发生，并根据教学意外及时调整教学计划，以意外促进智慧、创新的生成。
一、顺水推舟
顺水推舟是指教师应利用初中生提出的预想之外，但具有探讨价值的问题或对初中生有教育意义的事件展开数学教学。数学课堂是初中生学习数学的主要场所，教师应善抓教学细节，从教学意外中敏锐捕捉教学契机，使学生在意外中发散思维，开动脑筋。
在“认识三角形”一课中，笔者为学生讲述了三角形的几何特征，带领学生回顾了小学时期所学到的三角形知识。在本节数学课上，有学生提问：“为什么三角形是最稳固的？我在生活中看到许多稳固的物体都是正方形、长方形等，难道这些几何体不稳固吗？”这个数学问题是学生在小学阶段学到的数学知识，但是却有相当一部分比重的学生依然存有疑问。对此，笔者先是强调了“平面图形中，三角形最为稳固”这一知识点，然后组织学生以实践活动展开了证明探索，学生需在实践中通过挤压、拉扯等来证明三角形的稳固性。虽然这节课以复习为主，但是却能够解决学生的学习疑问，为学生学习三角形知识打下坚实的基础。因此，笔者认为，教师应该利用学生提出的问题进行数学探究。如此一来，笔者便可保护初中生的质疑勇气，激发他们的学习兴趣。
二、善待错误
在传统观念下，教师只关注学生的数学成绩，面对错误，教师将直接给出正确答案，要求学生死记硬背，从未利用错误的特点来分析犯错的根本原因，这便无法纠正学生的错误解题思路。现代教育理论却将错误看作是宝贵的教学资源，教师也应用使用科学眼光来看待每一個错误，帮助学生分析出错根源，从根本上纠正学生的解题思路，提升他们的数学能力。
在“不可能发生、可能发生和必然发生”一课中，笔者是以生活实例来组织初中生了解不可能事件、可能事件和必然事件的。当笔者提出“天气预报表示明天会下大雨”这个问题时，有少部分学生认为这是必然事件，因为他们认为天气预报是十分精准的，不下雨的可能性非常小。
认为这类事件是必然事件的学生对必然事件、可能事件这两个数学概念的理解出现了问题。因此，笔者着重强调了必然事件的概念与内涵，并结合其他实例，比如“课程表表示，下节课是英语课”，“一节数学课时长为45分钟”等来帮助学生理解，帮助学生走出理解误区。
三、巧化干扰
每个班级都会存在调皮捣蛋、喜欢与教师对抗的学生，这部分学生常常与教师“唱反调”，扰乱正常的教学秩序。面对这些意外，教师需要以机智的幽默来化解干扰，使“意外发生者”及时意识自己的错误，保证数学教学的顺利进行。另外，对于严重违纪行为，教师必须当堂进行批评教育，使学生建立鲜明的纪律意识，进而自觉约束自身行为。
在“数据的收集与表示”一课中，笔者为了让学生了解数据的意义，准备以学生的现实经历——“选举数学课代表”来进行数据收集。在本轮选举活动中，初中生应自觉报名，全班同学就“选举者”进行公开的投票选举。但是，在本轮数据收集活动中，有两个学生却显得十分消极，认为这种看似民主、公开的选举并无意义，因为教师一定会选择数学成绩好的学生来担任数学课代表。对此，笔者并没有发怒，而是说道：“看来这两位同学‘忧国忧民’，很有民主意识啊，那就让这两位同学来担任监督员，为我们唱票、记票吧！”让这两个学生担任唱票、记票工作，使他们亲自体验选举的民主性，了解数据的科学性，可有效化解课堂干扰。当这两位学生整理出具体的数据之后，笔者便按照数据信息确定了数学课代表人选。
总而言之，每一个教学意外的发生都是对教师教学机智的考验，教师必须要善于观察、分析，利用合理的手段将教学意外转化成珍贵的教学资源，使得数学课堂可以成为一个充满“人情味”的课堂，而这也必将为数学教学注入活力，使初中生爱上数学学习。
参考文献：
[1]毛红梅.用心呵护“意外”生成之处的精彩[J].理科考试研究，2016，23（10）：32.
[2]张天娥.促进教学意外生成教学资源，变意外为惊喜[J].学苑教育，2014（11）：10-11.
（作者单位：重庆市黔江区马喇初级中学校 409005）
关键词：初中数学；教学意外；处理方法
备课是基本的教师行为，教师将在备课中分析学情、教学内容，并为此选择恰当的教学方法，但是，即便如此，也无法阻止教学意外的发生。初中生处于青春期成长阶段，他们的性格、学习特征将发生重大改变，叛逆、追求个性、关注自我几乎是每一个初中生的性格写照，这就表明教学意外更容易发生在初中数学课堂之中。初中数学教师也应正视教学意外的发生，并根据教学意外及时调整教学计划，以意外促进智慧、创新的生成。
一、顺水推舟
顺水推舟是指教师应利用初中生提出的预想之外，但具有探讨价值的问题或对初中生有教育意义的事件展开数学教学。数学课堂是初中生学习数学的主要场所，教师应善抓教学细节，从教学意外中敏锐捕捉教学契机，使学生在意外中发散思维，开动脑筋。
在“认识三角形”一课中，笔者为学生讲述了三角形的几何特征，带领学生回顾了小学时期所学到的三角形知识。在本节数学课上，有学生提问：“为什么三角形是最稳固的？我在生活中看到许多稳固的物体都是正方形、长方形等，难道这些几何体不稳固吗？”这个数学问题是学生在小学阶段学到的数学知识，但是却有相当一部分比重的学生依然存有疑问。对此，笔者先是强调了“平面图形中，三角形最为稳固”这一知识点，然后组织学生以实践活动展开了证明探索，学生需在实践中通过挤压、拉扯等来证明三角形的稳固性。虽然这节课以复习为主，但是却能够解决学生的学习疑问，为学生学习三角形知识打下坚实的基础。因此，笔者认为，教师应该利用学生提出的问题进行数学探究。如此一来，笔者便可保护初中生的质疑勇气，激发他们的学习兴趣。
二、善待错误
在传统观念下，教师只关注学生的数学成绩，面对错误，教师将直接给出正确答案，要求学生死记硬背，从未利用错误的特点来分析犯错的根本原因，这便无法纠正学生的错误解题思路。现代教育理论却将错误看作是宝贵的教学资源，教师也应用使用科学眼光来看待每一個错误，帮助学生分析出错根源，从根本上纠正学生的解题思路，提升他们的数学能力。
在“不可能发生、可能发生和必然发生”一课中，笔者是以生活实例来组织初中生了解不可能事件、可能事件和必然事件的。当笔者提出“天气预报表示明天会下大雨”这个问题时，有少部分学生认为这是必然事件，因为他们认为天气预报是十分精准的，不下雨的可能性非常小。
认为这类事件是必然事件的学生对必然事件、可能事件这两个数学概念的理解出现了问题。因此，笔者着重强调了必然事件的概念与内涵，并结合其他实例，比如“课程表表示，下节课是英语课”，“一节数学课时长为45分钟”等来帮助学生理解，帮助学生走出理解误区。
三、巧化干扰
每个班级都会存在调皮捣蛋、喜欢与教师对抗的学生，这部分学生常常与教师“唱反调”，扰乱正常的教学秩序。面对这些意外，教师需要以机智的幽默来化解干扰，使“意外发生者”及时意识自己的错误，保证数学教学的顺利进行。另外，对于严重违纪行为，教师必须当堂进行批评教育，使学生建立鲜明的纪律意识，进而自觉约束自身行为。
在“数据的收集与表示”一课中，笔者为了让学生了解数据的意义，准备以学生的现实经历——“选举数学课代表”来进行数据收集。在本轮选举活动中，初中生应自觉报名，全班同学就“选举者”进行公开的投票选举。但是，在本轮数据收集活动中，有两个学生却显得十分消极，认为这种看似民主、公开的选举并无意义，因为教师一定会选择数学成绩好的学生来担任数学课代表。对此，笔者并没有发怒，而是说道：“看来这两位同学‘忧国忧民’，很有民主意识啊，那就让这两位同学来担任监督员，为我们唱票、记票吧！”让这两个学生担任唱票、记票工作，使他们亲自体验选举的民主性，了解数据的科学性，可有效化解课堂干扰。当这两位学生整理出具体的数据之后，笔者便按照数据信息确定了数学课代表人选。
总而言之，每一个教学意外的发生都是对教师教学机智的考验，教师必须要善于观察、分析，利用合理的手段将教学意外转化成珍贵的教学资源，使得数学课堂可以成为一个充满“人情味”的课堂，而这也必将为数学教学注入活力，使初中生爱上数学学习。
参考文献：
[1]毛红梅.用心呵护“意外”生成之处的精彩[J].理科考试研究，2016，23（10）：32.
[2]张天娥.促进教学意外生成教学资源，变意外为惊喜[J].学苑教育，2014（11）：10-11.
（作者单位：重庆市黔江区马喇初级中学校 409005）