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案例教学作为一种互动式、启发式的现代教学模式，其最大特点就是：教师已不再是教学内容的制定者、教学活动的组织者、教学过程的控制者和学生学习成绩的评判者，而是学生学习的合作者、领导者和参与者，当今在思想政治课教学中被广泛使用。
作者通过多年课堂教学实践,谈谈对案例教学法的一些认识。
一、案例教学的涵义
案例教学的核心是案例。案例，就是为了一定的教育教学目标，围绕选定的一个或多个问题，以事实为素材而编写成的对某一真实情境的描述。
案例教学，就是在教师的引导下，依据教育教学目标，通过对典型教学案例的展示，引导学生参与分析、讨论、交流等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，教给他们分析与解决问题的方法，从而培养他们分析与解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
二、案例教学的作用
（一）有利于让学生学会自主、合作、探究学习
思想品德课案例教学因其新颖性和生活化的教学内容，开放性的课堂，和谐的师生关系，必然有利于激活学生求知、探索的欲望和激情，学生就会乐意学习、自主学习。案例教学通过师生、生生之间的双向和多向互动合作活动，利于发挥学生的主体作用，让学生学会合作学习。案例教学由于要求要把学习的知识置于鲜活具体的案例情境中，让学生形成对知识的多角度的理解和扩展。让学生从以往的被动接受中解放出来，使学习真正成为一种高级思维活动，从而让学生学会探究学习。
（二）有利于提高学生分析与解决问题的能力
案例教学要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就对培养学生的分析与解决问题的能力提供了一个有利的条件。
例如：我在指导学生学习“消费者的合法权益受国家法律的保护”这一内容时，当时就运用了本人亲身经历的一个案例——1月16日，我在本地的“联佳超市”购买了二瓶银耳罐头。
3月14日中午吃了一瓶，下午三点钟时，肚子突然疼痛、腹泻。多方寻找原因，罪魁祸首还是银耳罐头。仔细查看后发现该产品是既无产地又无生产日期的伪劣产品，并让学生观看，由此提出问题让学生探讨；
（1）老师该怎么办？
（2）作为消费者，我们应该依法享有哪些权利？
（3）经营者侵犯了老师哪些权利？
（4）今后我们在购买商品时应注意些什么？
（5）此案例给你什么启示？
（6）消费者应怎样维护自己的合法权益？
（三）有利于充分发挥思想品德课的育人功能
思想品德课的本质特点所决定，要求在教学中必须坚持理论与实际紧密结合的原则，以达到情感态度价值观、知识、能力三方面的教学目标。
案例可把抽象的东西具体化，把它们置于一定的实际情景与生动有趣的情节之中，有利于激发学生学习的兴趣，养成探究问题的好习惯，让学生认识到这些原理、概念在现实生活中的表现、用处，并能很好地用于指导自己的行为。
三、案例教学的实施
（一）选择案例：案例教学的案例应该是贴近社会，来源于现实社会生活。思想政治课教师要深入社会，进行调查研究，掌握真实具体与生动的第一手资料。教师也可根据教学需要，指导学生进行社会调查，并在这基础上精心选择和编写案例。
但一切案例都通过社会调查得来是不可能的。实际上获取案例的渠道很多，可来自电视、书报、杂志、广播、网络、见闻和亲身经历。要保证案例的典型性、真实性、针对性、新颖性、开放性，以正面案例为主。。
（二）案例呈现：案例呈现的方式，直接影响到学生能否尽快体验和进入案例情景，了解案例所揭示的道理或现象。案例呈现的方式有以下几种；（1）教师或学生叙述案例。（2）运用多媒体课件演示案例。（3）让学生表演案例。（4）印发案例科学作为资料打印出来，分发给学生，让学生阅读分析。案例的呈现可在课前，也可在课中。教师要确定好最能体现案例特点的最佳呈现方式和时间。
（三）讨论交流：通过对案例的分析探究，每个学生都会有自己的思维结果，教师要及时组织学生进行讨论交流。
首先，学生分小组讨论。分组时，每组成员以不超过十人为宜；注意小组成员之间的差异性和互补性，各小组的总体水平要差不多。采用这种讨论形式，有助于培养学生的合作精神和团队意识，发挥集体的智慧。
其次，全班交流，学生点评。小组讨论后，每组可推荐代表发言，阐明本组的观点，本组其他同学也可进行补充，其他组的同学也可发表意见和观点。教师要引导学生对同学发言进行评价，该肯定的要肯定，该否定的要否定，否定的要说明理由，以期达到本次案例教学的预期目的。
（四）总结深化：教师要对学生讨论过程进行评价，要以正面激励为主。对在讨论中积极参与的学生要给予表扬，对学生表现出的探索精神和能力要给予赞赏，也要指出其不足之处。
对一些平时不积极发表意见而在本次讨论中有进步表现的学生，更要注意及时给予正面激励，鼓励他们增强自信心，再接再厉，今后积极参与讨论，大胆表现自己。案例教学中，要对案例中所蕴涵的道理进行归纳总结。
总结有三种形式：学生总结、教师总结、师生共同总结。同时，教师应该结合教材内容和案例材料，有目的地对学生进行思想道德教育，进行养成指导。
（四川省开江县永兴中学）
作者通过多年课堂教学实践,谈谈对案例教学法的一些认识。
一、案例教学的涵义
案例教学的核心是案例。案例，就是为了一定的教育教学目标，围绕选定的一个或多个问题，以事实为素材而编写成的对某一真实情境的描述。
案例教学，就是在教师的引导下，依据教育教学目标，通过对典型教学案例的展示，引导学生参与分析、讨论、交流等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，教给他们分析与解决问题的方法，从而培养他们分析与解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
二、案例教学的作用
（一）有利于让学生学会自主、合作、探究学习
思想品德课案例教学因其新颖性和生活化的教学内容，开放性的课堂，和谐的师生关系，必然有利于激活学生求知、探索的欲望和激情，学生就会乐意学习、自主学习。案例教学通过师生、生生之间的双向和多向互动合作活动，利于发挥学生的主体作用，让学生学会合作学习。案例教学由于要求要把学习的知识置于鲜活具体的案例情境中，让学生形成对知识的多角度的理解和扩展。让学生从以往的被动接受中解放出来，使学习真正成为一种高级思维活动，从而让学生学会探究学习。
（二）有利于提高学生分析与解决问题的能力
案例教学要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就对培养学生的分析与解决问题的能力提供了一个有利的条件。
例如：我在指导学生学习“消费者的合法权益受国家法律的保护”这一内容时，当时就运用了本人亲身经历的一个案例——1月16日，我在本地的“联佳超市”购买了二瓶银耳罐头。
3月14日中午吃了一瓶，下午三点钟时，肚子突然疼痛、腹泻。多方寻找原因，罪魁祸首还是银耳罐头。仔细查看后发现该产品是既无产地又无生产日期的伪劣产品，并让学生观看，由此提出问题让学生探讨；
（1）老师该怎么办？
（2）作为消费者，我们应该依法享有哪些权利？
（3）经营者侵犯了老师哪些权利？
（4）今后我们在购买商品时应注意些什么？
（5）此案例给你什么启示？
（6）消费者应怎样维护自己的合法权益？
（三）有利于充分发挥思想品德课的育人功能
思想品德课的本质特点所决定，要求在教学中必须坚持理论与实际紧密结合的原则，以达到情感态度价值观、知识、能力三方面的教学目标。
案例可把抽象的东西具体化，把它们置于一定的实际情景与生动有趣的情节之中，有利于激发学生学习的兴趣，养成探究问题的好习惯，让学生认识到这些原理、概念在现实生活中的表现、用处，并能很好地用于指导自己的行为。
三、案例教学的实施
（一）选择案例：案例教学的案例应该是贴近社会，来源于现实社会生活。思想政治课教师要深入社会，进行调查研究，掌握真实具体与生动的第一手资料。教师也可根据教学需要，指导学生进行社会调查，并在这基础上精心选择和编写案例。
但一切案例都通过社会调查得来是不可能的。实际上获取案例的渠道很多，可来自电视、书报、杂志、广播、网络、见闻和亲身经历。要保证案例的典型性、真实性、针对性、新颖性、开放性，以正面案例为主。。
（二）案例呈现：案例呈现的方式，直接影响到学生能否尽快体验和进入案例情景，了解案例所揭示的道理或现象。案例呈现的方式有以下几种；（1）教师或学生叙述案例。（2）运用多媒体课件演示案例。（3）让学生表演案例。（4）印发案例科学作为资料打印出来，分发给学生，让学生阅读分析。案例的呈现可在课前，也可在课中。教师要确定好最能体现案例特点的最佳呈现方式和时间。
（三）讨论交流：通过对案例的分析探究，每个学生都会有自己的思维结果，教师要及时组织学生进行讨论交流。
首先，学生分小组讨论。分组时，每组成员以不超过十人为宜；注意小组成员之间的差异性和互补性，各小组的总体水平要差不多。采用这种讨论形式，有助于培养学生的合作精神和团队意识，发挥集体的智慧。
其次，全班交流，学生点评。小组讨论后，每组可推荐代表发言，阐明本组的观点，本组其他同学也可进行补充，其他组的同学也可发表意见和观点。教师要引导学生对同学发言进行评价，该肯定的要肯定，该否定的要否定，否定的要说明理由，以期达到本次案例教学的预期目的。
（四）总结深化：教师要对学生讨论过程进行评价，要以正面激励为主。对在讨论中积极参与的学生要给予表扬，对学生表现出的探索精神和能力要给予赞赏，也要指出其不足之处。
对一些平时不积极发表意见而在本次讨论中有进步表现的学生，更要注意及时给予正面激励，鼓励他们增强自信心，再接再厉，今后积极参与讨论，大胆表现自己。案例教学中，要对案例中所蕴涵的道理进行归纳总结。
总结有三种形式：学生总结、教师总结、师生共同总结。同时，教师应该结合教材内容和案例材料，有目的地对学生进行思想道德教育，进行养成指导。
（四川省开江县永兴中学）