〔关键词〕 学习兴趣；环节；步骤；
　　载体；策略
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　17—0074—01
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。语文教学更是如此，要想提高语文教学质量，关键是激发学生学习语文的兴趣。如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“厌学”为“乐学”呢？下面说几点做法。
　　一、精心设计，巧妙导入是激发学生学习兴趣的首要环节
　　良好的开端是成功的一半。魏书生老师曾说：好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。可见，好的导语既能迅速调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性的导语，把学生的心一下子紧紧抓在手中。
　　导语的设计多种多样，不胜枚举。记得我在教《记一辆纺车》这篇课文时，先是让学生听《南泥湾》这首歌，然后展现歌曲创作的时代背景：延安大生产运动。学生的思绪很快就带到了那个年代，为了战胜困难，边区人民响应毛主席的号召：自力更生，丰衣足食！很自然地进入到了这篇课文的学习。在讲《岳阳楼记》这篇文章时，事先我让学生搜集整理相关的古诗词，在课堂上学生踊跃发言，气氛高涨，在此情况下，我因势利导：岳阳楼的地理位置文化价值在我国历史上有浓墨重彩的一笔，引得古往今来的迁客骚人为之挥毫泼墨，今天我们就来学习范仲淹的这篇散文名篇，看看在他笔下岳阳楼又是怎样的一番情景呢？于是，学生的兴趣很快就集中到了课文的学习上。
　　二、鼓励质疑，精妙设问是激发学生学习兴趣的重要步骤
　　亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始。”学起于思，思源于疑。教师在教学中应通过精妙设问，以疑促思，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知的乐趣，进而提高思维分析能力。教师要善于根据学生实际，教材特点，灵活运用教学方法，增强教学的感染力和吸引力。我在教学《最后一片叶子》时，设计了这样的一些问题，全面概括了这篇课文的主要内容：第一，小说名为《最后一片叶子》，围绕它主要刻画了哪些人物？第二，最后一片叶子与乔安西有何关系？第三，为什么最后一片叶子奇迹般地挽救了乔安西的生命？第四，乔安西为什么相信最后一片叶子是真的？第五，为什么说“这片叶子才是贝尔曼先生的杰作”？这样一连串的层层设问，学生很快融入到了自主学习中，前三个问题不一会儿就迎刃而解，最后二问，在我的适当点拨下，经过一番合作探究，也有了答案。
　　三、借助载体，提升效果是激发学生学习兴趣的必经之路
　　信息技术日新月异的发展，促使多媒体早已悄然走入课堂，它以鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征，显示出不可替代的优势：它可为课堂教学营造浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习；它可增强教学的直观性、形象性和生动性，为质疑释难创设巧妙的突破口；它大容量的信息拓展了学生视野，加深了课堂教学的底蕴等。我在教学《看云识天气》一文时，根据课文内容，模拟云层的变化过程，用丰富、生动、连续的画面表现出来，从而激起学生学习的兴趣，使学生展开了充分的想象，提高了课堂教学效果。
　　四、善于总结，适度评价是激发学生学习兴趣的必要策略
　　《语文课程标准》明确指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。作为语文教师，我们要充分认识到语文课堂教学评价的作用，对学生课堂活动的评价是教学手段的具体内容，是教师发挥主导作用的关键环节。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满生机和活力。适时适度的激励表扬，学生学得专注，也学得开心。同时，也必须让学生意识到激励不等于表扬，善意的批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。除此之外，还应经常用肢体语言进行评价。课堂上，老师对学生一个微笑、一个眼神、一个拥抱、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是评价。这种评价，简便、实用，也最易拨动学生心灵深处的那根琴弦。
　　编辑：刘於诚