新课程的深入实施对教科室主任的业务素质和工作能力提出了更高的要求。要成为一名合格的教科室主任，对自己的角色定位要有准确的认识，就应该具备深厚的理论素养和精湛的业务能力，通过教科研促进教师专业发展，提升学校的整体办学水平。
　　做校长的参谋者。学校要研究教育教学改革中的重大问题，教科室作为教师与校长之间的中转站进行直接参与、构思，并制订学校教科室工作的总体规划、规章制度和学校教科研工作计划。作为学校领导的“核心智囊”，平时要为校长办学思想的提升提供咨询服务，为学校办学特色的形成提供理论依据，为教育教学质量的提高提供智力支撑。作为教科室主任，要牢固树立服务意识，在工作中要为领导分忧，为教师服务，要不怕麻烦，无论是组织论文竞赛、课题申报、上交学分登记材料，还是相关政策咨询，都要做到不厌其烦，解释好、沟通好。
　　做科研的引领者。教科室主任不仅要求自己善于进行独立研究，还要以自己的主动研究带动教师参与课题研究。教科室主任要有活跃的思维和问题意识，善于发现问题，与教师一起探讨课堂教学中存在的疑难问题，指导教师由问题提炼出课题，并开展研究，在实践中找出解决问题的方法。教科室主任要为教师的教科研专业化成长提供信息指导和学习的平台，并善于策划教科研培训活动。
　　做课题的管理者。教科室主任要对学校课题的申报、立项、结题等工作进行规范管理，特别是加强课题研究过程的规范管理，保证课题研究正常进行，保质保量完成结题工作。在组织教师进行科研时，要以校本小课题为抓手，让教师反思自己在教学过程中遇到的问题及困惑，把这些问题和困惑作为一个个小课题，由三至五名教师组成研究小组，立足课堂教学这个主阵地，在教学过程中有针对性的进行实验。提高教师参加科研的积极性，对取得教研成果的教师进行奖励，在评优、晋职、晋级、名师评选上优先考虑。与此同时，教科室要抓好推广运用工作，以起到带动作用，促进其他教师的教学。目前，学校的教科研氛围较好，“阳光课堂‘四步式’教学模式”稳步推进。学校连续四年被十堰市教科院授予“教科研先进单位”。近五年来，学校已有2个省级课题和11个市级课题结题。
　　做学习的组织者。教研活动是提高教师专业素养的有效途径，教科室组织的教研活动要让教师乐于参加，并通过教研活动让参与的教师专业素养得到提升。目前，学校开办了“校本培训超市”，校本培训每周都有主题，如语文教师的毛笔字书写、数学教师的信息技术提升、师德培训、课程标准的解读以及课堂教学诊断等，使教师在不断学习、研究、实践和反思中，积累科研知识，促进科研专业化成长。学校定期举行课题培训和课题交流会，邀请专家指导，让教师知道为什么要参与教育科研，怎样进行研究。同时，鼓励教师加强自身的教科研理论学习，阅读一些学科教学和教育研究的专业书籍，提升理论素养。
　　做质量的提升者。教学质量是学校的生命，是立校之本。提高课堂教学质量是学校的生存和发展之道。我们要关注课堂教学管理，每学期定期、不定期对教学进度、教学环节、教学质量等进行检查、分析，重视教学过程中的信息反馈，及时改进教学工作。切实做好教学过程中每一环节的落实工作，为确保教学质量的稳步提高提供了有力保障。教科室主任依靠全体教师，走教学与科研相结合的道路，扎扎实实开展课堂教学研究工作，提高了学校的教育教学质量。
　　（作者单位：竹溪县实验小学）
　　（责任编辑 徐世兵）