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摘 要：为了更好地开发学龄前儿童的智力，越来越多的幼教工作者依照学龄前儿童的认知特点和心理状况，开展了情景化教育的探索。通过实践发现，情景化教育模式对促进学龄前儿童智力健康发育有着积极的作用和影响，能够吸引儿童的注意力，激发起学习与思考能力，可以有效地实现儿童智力开发的效果。
关键词：情景化教育；学龄前儿童；智力健康发育
6岁之前的儿童，由于心灵、大脑处于一个高速发展的阶段，是奠定智力健康水平的基础时期，因此必须在学龄前做好孩子智力健康发育的引导，笔者立足学龄前儿童心理需求与实际发育需求，就情景化教育对学龄前儿童智力健康发育的影响进行了深入探讨和分析。
一、学龄前儿童身心健康发展特点及规律
学龄前儿童的身心发育形式是不断变化的，其中包括某一个阶段呈现飞跃式的改变。学龄前阶段，与儿童有关的所有活动始终是围绕儿童的参与积极性进行的，后天的一些行为和习惯和遗传因素影响出生时就表现出来的，在日常生活的影响下经过不断调节和整合自身与内部环境的关系，实现自我与内外环境的平衡，从而构成全新的语言、认知与运动體系，具备互相合作、统一的能力。儿童在新的环境中经过作用和影响，不断巩固和强化自身能力和素质。可以说，儿童在不同的年龄发展阶段，具有不同的身心发育特点，只有在不断巩固和建立的过程中，才能建立起儿童的创造性思维和行为能力。
二、论情景化教育对学龄前儿童智力健康发育的影响
（一）吸引儿童注意力与参与度
学龄前儿童进入教育机构后，要脱离原来父母和家庭的保护模式，进入一个全新的环境中，刚开始会产生恐惧和不安的心理。儿童需要一个熟悉的过程来融入到教育环境和集体氛围中。在学龄前阶段利用情景化教育模式，可以帮助儿童与周围环境实现良好融合。通常情况下，儿童对于喜欢的事物往往是通过兴趣来引导的，教师在情景化教育模式下来引导儿童进行心理愿望的诉求表达，为其创造良好的自我开发环境，可以增强儿童对于生活中某一事物或者现象的参与度。例如，儿童在家经常看见父母打电话，但是自身接触不多。这样的情况下，教师可以利用电话作为教学道具，引导儿童去用其他的角色来尝试接听电话，在模拟接电话的过程中，不仅锻炼了语言交际能力，还体会到了社会中人们生活的方式，加深了对其他事物的理解程度，丰富了自身的成长经历。
（二）有利于帮助儿童形成思维和感情
情景化教育可以培养儿童的情感和爱好。比如在绘画课的练习过程中，可以让儿童根据自己的喜好来选择自己喜爱的植物或者动物，发挥自己的想象力为绘画作品涂色。这个过程看似是简单的绘画课程，实质是折射了儿童对于生活的认识和理解，也体现了他们对于生活的态度和情感，比如绿色的草地、红色的花朵、蓝色的天空等等，都是儿童对生活和自然界的一个认知，展现的是自身的一个思维模式和认识体系。可以说，情景化的教育方式可以帮助儿童在情景模拟下构建出对世界的认识，在教师的正确引导下掌握一些学习技巧和要求，通过这个过程反映出自己的内心世界。
（三）提高儿童人际交往能力和动手能力
教师在日常的教学中，可以有目的地来为儿童设计一些游戏和学习的舞台，针对一些情景化教育开辟出专门的活动区域，让情景化教育更具个性化和针对性。儿童在情景化教学模式中，既可以根据自己的心理需求和兴趣来发挥自主性，也可以没有心理羁绊，促进自身个性的形成。可以说，从一方面来说满足了儿童自身的发展，另一方面满足了儿童学前教育效果，在日常的点滴教学中较好地规范了儿童的行为和思维意识，真正实现了教育和管理共同发展的良好局面。此外，针对性地设计场景还可以帮助儿童提高动手能力，增强其社交能力，促进儿童与老师之间的沟通。比如，教师在美术教育过程中，可以在活动区域给儿童准备一些手工类的小材料，儿童可以选择活动形式，在这个过程中儿童会遇到各种问题，但是在一定的场景下，儿童通过与周围小朋友的沟通，在教师的引导下，可以了解并掌握解决问题的好办法。
（四）养成儿童良好的生活习惯
对于学龄前儿童来说，比较喜欢阅读一些图片丰富的读物，这些读物对儿童有足够的吸引力，可以帮助儿童养成良好的阅读习惯。但是，如果教师在教学过程中，只是单纯地进行讲解和教学，就不会给儿童留下深刻的印象，儿童也不会养成良好的学习习惯。情景化教学可以让儿童真正体会到书中描写的故事情节与情感，可以启发自主阅读的能力。如果在场景的布置中，应用道具等实物就能增强情景设置的逼真感，让儿童身临其境。目前，很多教育机构都配置了先进的多媒体教学设备，在进行阅读场景教学时，教师应有效地利用多媒体设备，更为简便、有效地设置多种多样的教学场景。教学课堂随着多媒体的加入，也能够改变传统的教学场景。多媒体在场景配置中也显得更为灵活多变，如在进行动物园为主题的阅读教学时，可以采取情景教学模式呈现多种动物，变换的画面远远比停滞的读本更加生动有趣。绚丽多彩的表现形式更能抓住儿童的目光，也让课堂变得更加生动活泼，让学生在快乐中成长。
通过上述分析，可以看出情景化教育对学龄前儿童智力健康发育的影响颇为深远，具有一定的现实意义，是开发学龄前儿童智力的有效途径。通常情况下，儿童在入学前，对世界的认识还没完全打开，没有形成完成的人生认识体系，心智不够成熟，这就通过构建一些情景化的生活场景，来建立起儿童的世界认知体系，帮助形成符合儿童行为思维和习惯的方式，从而为儿童今后的健康发展做好铺垫。
参考文献
[1] 林德英.音乐教育对促进学龄前儿童智力发展的作用[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），1985（04）.
[2] 罗曦.儿童童话舞剧教学在儿童教育中的作用[J].大舞台，2011（02）.
[3] 朱静芸.儿童音乐活动的情景化[J].儿童教育，2005（11）.
关键词：情景化教育；学龄前儿童；智力健康发育
6岁之前的儿童，由于心灵、大脑处于一个高速发展的阶段，是奠定智力健康水平的基础时期，因此必须在学龄前做好孩子智力健康发育的引导，笔者立足学龄前儿童心理需求与实际发育需求，就情景化教育对学龄前儿童智力健康发育的影响进行了深入探讨和分析。
一、学龄前儿童身心健康发展特点及规律
学龄前儿童的身心发育形式是不断变化的，其中包括某一个阶段呈现飞跃式的改变。学龄前阶段，与儿童有关的所有活动始终是围绕儿童的参与积极性进行的，后天的一些行为和习惯和遗传因素影响出生时就表现出来的，在日常生活的影响下经过不断调节和整合自身与内部环境的关系，实现自我与内外环境的平衡，从而构成全新的语言、认知与运动體系，具备互相合作、统一的能力。儿童在新的环境中经过作用和影响，不断巩固和强化自身能力和素质。可以说，儿童在不同的年龄发展阶段，具有不同的身心发育特点，只有在不断巩固和建立的过程中，才能建立起儿童的创造性思维和行为能力。
二、论情景化教育对学龄前儿童智力健康发育的影响
（一）吸引儿童注意力与参与度
学龄前儿童进入教育机构后，要脱离原来父母和家庭的保护模式，进入一个全新的环境中，刚开始会产生恐惧和不安的心理。儿童需要一个熟悉的过程来融入到教育环境和集体氛围中。在学龄前阶段利用情景化教育模式，可以帮助儿童与周围环境实现良好融合。通常情况下，儿童对于喜欢的事物往往是通过兴趣来引导的，教师在情景化教育模式下来引导儿童进行心理愿望的诉求表达，为其创造良好的自我开发环境，可以增强儿童对于生活中某一事物或者现象的参与度。例如，儿童在家经常看见父母打电话，但是自身接触不多。这样的情况下，教师可以利用电话作为教学道具，引导儿童去用其他的角色来尝试接听电话，在模拟接电话的过程中，不仅锻炼了语言交际能力，还体会到了社会中人们生活的方式，加深了对其他事物的理解程度，丰富了自身的成长经历。
（二）有利于帮助儿童形成思维和感情
情景化教育可以培养儿童的情感和爱好。比如在绘画课的练习过程中，可以让儿童根据自己的喜好来选择自己喜爱的植物或者动物，发挥自己的想象力为绘画作品涂色。这个过程看似是简单的绘画课程，实质是折射了儿童对于生活的认识和理解，也体现了他们对于生活的态度和情感，比如绿色的草地、红色的花朵、蓝色的天空等等，都是儿童对生活和自然界的一个认知，展现的是自身的一个思维模式和认识体系。可以说，情景化的教育方式可以帮助儿童在情景模拟下构建出对世界的认识，在教师的正确引导下掌握一些学习技巧和要求，通过这个过程反映出自己的内心世界。
（三）提高儿童人际交往能力和动手能力
教师在日常的教学中，可以有目的地来为儿童设计一些游戏和学习的舞台，针对一些情景化教育开辟出专门的活动区域，让情景化教育更具个性化和针对性。儿童在情景化教学模式中，既可以根据自己的心理需求和兴趣来发挥自主性，也可以没有心理羁绊，促进自身个性的形成。可以说，从一方面来说满足了儿童自身的发展，另一方面满足了儿童学前教育效果，在日常的点滴教学中较好地规范了儿童的行为和思维意识，真正实现了教育和管理共同发展的良好局面。此外，针对性地设计场景还可以帮助儿童提高动手能力，增强其社交能力，促进儿童与老师之间的沟通。比如，教师在美术教育过程中，可以在活动区域给儿童准备一些手工类的小材料，儿童可以选择活动形式，在这个过程中儿童会遇到各种问题，但是在一定的场景下，儿童通过与周围小朋友的沟通，在教师的引导下，可以了解并掌握解决问题的好办法。
（四）养成儿童良好的生活习惯
对于学龄前儿童来说，比较喜欢阅读一些图片丰富的读物，这些读物对儿童有足够的吸引力，可以帮助儿童养成良好的阅读习惯。但是，如果教师在教学过程中，只是单纯地进行讲解和教学，就不会给儿童留下深刻的印象，儿童也不会养成良好的学习习惯。情景化教学可以让儿童真正体会到书中描写的故事情节与情感，可以启发自主阅读的能力。如果在场景的布置中，应用道具等实物就能增强情景设置的逼真感，让儿童身临其境。目前，很多教育机构都配置了先进的多媒体教学设备，在进行阅读场景教学时，教师应有效地利用多媒体设备，更为简便、有效地设置多种多样的教学场景。教学课堂随着多媒体的加入，也能够改变传统的教学场景。多媒体在场景配置中也显得更为灵活多变，如在进行动物园为主题的阅读教学时，可以采取情景教学模式呈现多种动物，变换的画面远远比停滞的读本更加生动有趣。绚丽多彩的表现形式更能抓住儿童的目光，也让课堂变得更加生动活泼，让学生在快乐中成长。
通过上述分析，可以看出情景化教育对学龄前儿童智力健康发育的影响颇为深远，具有一定的现实意义，是开发学龄前儿童智力的有效途径。通常情况下，儿童在入学前，对世界的认识还没完全打开，没有形成完成的人生认识体系，心智不够成熟，这就通过构建一些情景化的生活场景，来建立起儿童的世界认知体系，帮助形成符合儿童行为思维和习惯的方式，从而为儿童今后的健康发展做好铺垫。
参考文献
[1] 林德英.音乐教育对促进学龄前儿童智力发展的作用[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），1985（04）.
[2] 罗曦.儿童童话舞剧教学在儿童教育中的作用[J].大舞台，2011（02）.
[3] 朱静芸.儿童音乐活动的情景化[J].儿童教育，2005（11）.