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德国著名天材卡尔·威特曾描述：“我认为不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣，才能取得事半功倍的效果，而唤起孩子兴趣的最好办法是用游戏的方式进行教育。当一个孩子开始懂得玩耍时，他的创造力就已经开始了。”小学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力，是广大小学数学教师的共同期望。
一.以自身的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，激发和培养学生学习数学的兴趣。教师要树立积极向上的数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学力量。教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来，对学生有着不可估量的影响。数学老师应具有：简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理。这一切都体现了高雅的数学气质，这必然让学生喜欢教师，喜欢数学。
二.使学生亲其师而信其道。理解关心学生，以饱满的热情和充沛的精力投入到教学当中，给他们真诚的理解与帮助。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，不要劈头盖脸的责骂与批评。要让学生感受到老师与他们时刻在一起，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，相信老师，更相信自己，增强自我教育的能力，不断完善自我。
三.善于从儿童的年龄特点和心理特点出发，避免成人化的说教。《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”所以，我们需要保有一颗纯真的童心，这样，才能捕捉到一幅幅令他们心动的画面，拉近老师与学生之间的距离，设计出一个个可亲可近的情境。
例如教学“可能性”通过学生喜爱的卡通形象――喜羊羊邀请大家游玩来导入新课，学生兴趣盎然；引导学生发现可能和不可能的数学秘密，学生兴趣高涨。又如教学“统计”，借助多媒体创设小兔子过生日的情境，并以此为线索展开学习活动，提高学生的学习兴趣。
四.面向全体学生，注意因材施教。在教学中，要坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。对学生分层要求，课后留不同的作业。课堂上老师讲完知识以后，要留给学生一定的时间去进行小组的合作学习，激发学生学习的主动性，让他们去发现问题、解决问题。同时，还可以让优秀生去带动小组里的后进生，实行互帮互助，让学生们体会到共进退的荣辱感。
五.创设问题情境，让学生在积极的情感中求知。苏霍姆林斯基說：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们不懂甚至是不可思议的新事物来设置悬念，这样学生的求知兴趣就越浓厚。例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是12厘米、宽是6厘米，面积是72平方厘米，平行四边形的底是12厘米、高是6厘米面积也是72平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢？如果有的话又有什么关系呢？大家猜一猜。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境。
六.培养学生的创新意识。在高速发展的当今社会，谁拥有了创新，谁就会拥有机会。在数学教学过程中，用到实际的数学问题，有的学生可能会突破老师提示的思路，用自己独特的方法去解决问题，此时，老师要对这种方法给予肯定，对其进行夸奖，并且鼓励学生们可以不断地去尝试用新的方法解决遇到的数学问题。在讲解问题时，老师也可以问问学生：“谁还有不同意见？有同学会用不同的方法来解决吗？”对于学生的想法不要立即否定，要动脑思考，鼓励他们的创新意识。
七.增强游戏教学，激发学生兴趣。小学生年龄小，对游戏有着强烈的向往，我们可以根据这一特点，在教学过程中，适当的加入与所讲内容有关的游戏，这样，既讲授了知识，又得到了学生们的喜爱。例如：小学四年级数学中，讲到如何量角的度数时，我们可以把学生分为几组，让每组量同样的东西，在规定的时间内，看哪组速度快，量的准确，并为获胜组加分奖励。
八.利用PPT课件辅助教学，突出重点、突破难点，创设高效课堂。多媒体具有形象生动的优点，在创设情境，营造氛围方面很直接、深受小学生的喜爱。例如：教学“长方形面积”这一章时，首先让学生按已知条件画出长方形，然后剪下。而后用电脑出示一些形象的FLASH游戏，例如输入长方形的长和宽，电脑便会自动生成长方形，拖动鼠标，找出面积相同的两个长方形。成功后会得到电脑的夸奖：“真聪明”。而没有成功的学生会听到电脑的提示：“再来一次！”多媒体的这种使用不仅使学生能感受的到成功的喜悦，也会使学生不气馁从而产生积极寻求正确答案的意识。学生会兴趣盎然地讨论、总结，然后归纳。从而使枯燥的概念化为具体的形象。这样即调动了学生的学习兴趣又激发了学生的强烈的参与意识，同时也达到了教师的教学目的。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生拥有好奇心，拥有兴趣，所有的学科他们都会自主去学习。教学是门永远带有遗憾地艺术，我们的课堂中应该时刻关注每一个学生，从他们的喜好入手，激发学生学习数学的兴趣，让他们体会到学习数学的乐趣，化被动为主动。我相信：这样的课堂才是学生喜欢的课堂，才是以学生为主体的课堂。
一.以自身的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，激发和培养学生学习数学的兴趣。教师要树立积极向上的数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学力量。教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来，对学生有着不可估量的影响。数学老师应具有：简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理。这一切都体现了高雅的数学气质，这必然让学生喜欢教师，喜欢数学。
二.使学生亲其师而信其道。理解关心学生，以饱满的热情和充沛的精力投入到教学当中，给他们真诚的理解与帮助。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，不要劈头盖脸的责骂与批评。要让学生感受到老师与他们时刻在一起，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，相信老师，更相信自己，增强自我教育的能力，不断完善自我。
三.善于从儿童的年龄特点和心理特点出发，避免成人化的说教。《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”所以，我们需要保有一颗纯真的童心，这样，才能捕捉到一幅幅令他们心动的画面，拉近老师与学生之间的距离，设计出一个个可亲可近的情境。
例如教学“可能性”通过学生喜爱的卡通形象――喜羊羊邀请大家游玩来导入新课，学生兴趣盎然；引导学生发现可能和不可能的数学秘密，学生兴趣高涨。又如教学“统计”，借助多媒体创设小兔子过生日的情境，并以此为线索展开学习活动，提高学生的学习兴趣。
四.面向全体学生，注意因材施教。在教学中，要坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。对学生分层要求，课后留不同的作业。课堂上老师讲完知识以后，要留给学生一定的时间去进行小组的合作学习，激发学生学习的主动性，让他们去发现问题、解决问题。同时，还可以让优秀生去带动小组里的后进生，实行互帮互助，让学生们体会到共进退的荣辱感。
五.创设问题情境，让学生在积极的情感中求知。苏霍姆林斯基說：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们不懂甚至是不可思议的新事物来设置悬念，这样学生的求知兴趣就越浓厚。例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是12厘米、宽是6厘米，面积是72平方厘米，平行四边形的底是12厘米、高是6厘米面积也是72平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢？如果有的话又有什么关系呢？大家猜一猜。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境。
六.培养学生的创新意识。在高速发展的当今社会，谁拥有了创新，谁就会拥有机会。在数学教学过程中，用到实际的数学问题，有的学生可能会突破老师提示的思路，用自己独特的方法去解决问题，此时，老师要对这种方法给予肯定，对其进行夸奖，并且鼓励学生们可以不断地去尝试用新的方法解决遇到的数学问题。在讲解问题时，老师也可以问问学生：“谁还有不同意见？有同学会用不同的方法来解决吗？”对于学生的想法不要立即否定，要动脑思考，鼓励他们的创新意识。
七.增强游戏教学，激发学生兴趣。小学生年龄小，对游戏有着强烈的向往，我们可以根据这一特点，在教学过程中，适当的加入与所讲内容有关的游戏，这样，既讲授了知识，又得到了学生们的喜爱。例如：小学四年级数学中，讲到如何量角的度数时，我们可以把学生分为几组，让每组量同样的东西，在规定的时间内，看哪组速度快，量的准确，并为获胜组加分奖励。
八.利用PPT课件辅助教学，突出重点、突破难点，创设高效课堂。多媒体具有形象生动的优点，在创设情境，营造氛围方面很直接、深受小学生的喜爱。例如：教学“长方形面积”这一章时，首先让学生按已知条件画出长方形，然后剪下。而后用电脑出示一些形象的FLASH游戏，例如输入长方形的长和宽，电脑便会自动生成长方形，拖动鼠标，找出面积相同的两个长方形。成功后会得到电脑的夸奖：“真聪明”。而没有成功的学生会听到电脑的提示：“再来一次！”多媒体的这种使用不仅使学生能感受的到成功的喜悦，也会使学生不气馁从而产生积极寻求正确答案的意识。学生会兴趣盎然地讨论、总结，然后归纳。从而使枯燥的概念化为具体的形象。这样即调动了学生的学习兴趣又激发了学生的强烈的参与意识，同时也达到了教师的教学目的。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生拥有好奇心，拥有兴趣，所有的学科他们都会自主去学习。教学是门永远带有遗憾地艺术，我们的课堂中应该时刻关注每一个学生，从他们的喜好入手，激发学生学习数学的兴趣，让他们体会到学习数学的乐趣，化被动为主动。我相信：这样的课堂才是学生喜欢的课堂，才是以学生为主体的课堂。