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【摘 要】随着中国社会经济的快速发展，政治制度的不断完善，人们对生活质量的要求也不断提高。作为中学课程中培养学生手动能力和创新能力的美术课程，其对学生长远发展的重要意义逐渐被人们所认可，为适应社会文化发展需要，在新时代的发展下中学美术也有了新的教學策略，其中美术综合活动课就是依据现今中学生人本化教育特点而定的教学方案。此文通过分析中学美术教学中的现状，探究了美术综合活动课程在中学美术教学中如今的实际运用策略和意义。
【关键词】美术综合活动；中学美术；运用策略；现状分析
引言
中学美术对于正处于思想道德价值观和人文修养培育重要时期的中学生来说，起着拓宽眼界，完善性格发展，促进自身全面成长进步的重要作用。但是以应试教育为主的现代中学教育多将教学重点聚焦于固定知识型学科，对美术教育并不重视，因此存在的弊端颇多。
一、中学美术教育基本现状
（一）教学方式不合理
在应试教育升学压力巨大的背景下，美术教学的课堂任务被僵化。根据社会相关调查，现今大部分教师采用的教学方法都是填鸭式教学，将美术课堂的教学集中于模板观看和临摹，即学生的主要学习就是跟着老师规定的固定步伐走，以静物像这一课程为例，老师通常都会固定作画对象作画地点，若画的是苹果，那苹果的摆放方式视觉角度都需固定，长此以往，学生的刻板印象也就慢慢形成了。很多老师都表示这是为了方便教学和管理。但是显而易见，这样僵化死板的教学方法从根本上限制了学生的想象力和创造力，与大多数老师认为的提高学习效率相反，这样做只能说是可以高效完成教学任务，于学生而言，这样的教学方式大大降低了他们的学习效率。美术本身就是一门充满创造力和想象力的艺术，它旨在发挥学生最大程度上的潜在能力。而这样的刻板教学方式，违背了美术教育激发学生创造力的初衷和基本的现代美术文化意义。
（二）教学内容枯燥乏味
因为有关部门对美术教育的重视程度不足，美术教学教材版本陈旧，教学内容老套无新意，学校及相关部门轻率的态度直接影响到一线教学。许多教师在上课过程中对课本知识生搬硬套，使整个教学氛围沉迷无趣，极大降低学生学习兴趣。以美术历史为例，大多数老师在上这一课程时都选择直接复述课本知识点，时间线、人物、地点、作品时代特征等所谓的教学重点填鸭式教授给学生，限制削弱了学生的美术学习主动性，若将固定知识用代表性美术作品串联起来，就可以在引起学生美术学习兴趣的同时强化其对知识的长久性记忆。
（三）成果评价方式草率单一
现今美术作业成果考核中，最普遍的评价方式就是根据临摹地像与不像来判断学生美术素养的高低。毫无疑问，这样草率敷衍的评判方式极大程度上阻碍了学生的创造力、想象力、多向思维能力、审美能力的发展，与美术教育意义完全相悖。中学生正处于各种价值道德观的发展阶段，这样的敷衍单一式评判标准限制了学生独特思想发展，给其自由创造套上了枷锁，无论是对其美术素养的发展还是自身全面素质的培养，都是极其不利的。
二、美术综合活动课在美术教学中的运用价值
中学美术综合活动课的基本方式就是在淡化过多的美术专业知识的同时，将其他学科知识融入到美术学习的社会学习活动。其形式多样，课程延伸性强，符合现代社会学生文化多样性自由发展的趋势，对现行美术教育发展起着积极推动作用。
（一）丰富课程内容，调动学生学习兴趣
美术综合活动课的课程内容多样性强，最大程度上符合了中学生的学习习惯和需要，多种方式的课程安排可以满足中学生多样化需求，使学生拥有足够的学习兴趣投入到美术学习当中来。除此之外，美术综合活动课以美术与其他课程相结合的形式，拓宽了美术教育的领域，用学生最能够接受的方式将美学概念美术意义传递，激发学生对美术的求知欲，使其在轻松有趣的环境下积极主动地进行美术学习。就线形描绘这一课程而言，教师可以将美术性线条和数学物理性几何线条可以有机结合起来，美术线条描绘的美观性和几何线条的逻辑性相互作用，不仅有利于促进美术教学的课堂内容丰富，还提高了学生对美术意义的认知。
（二）建立课堂教学逻辑，发展学生创造思维
中学综合美术活动课主要以老师指定的教学方案为主，这就需要老师建立科学合理的课堂教学逻辑，所制定的教学方案既能符合中学生年龄阶段的学习发展需求，又能满足美术教学任务顺利进行，在此基础上给予学生最大程度的自由发挥空间，促进其创造思维的发展进步。例如在成品绘画中，教师可指定一个主题“宠物”，学生可根据自己所想来定义自己眼中的“宠物”，围绕此主题自由发挥。这样既打破了传统教学单纯临摹作画的桎梏，又有利于推动学生发散思维成长，提高创造力。
（三）完善评价体系，提高学生美术自信
就成绩评价方式而言，中学综合美术活动课的考核内容涉及方面广，成绩不再单一由期末临摹作画水平决定。且考评标准逐渐呈现多样化多层次趋势，根据有关调查，作品创新思维、背景意义、美术形象、现实意义等都逐渐被中学美术教师纳入期末考核范围，这样的考评标准不仅能够给予学生最大程度的美术素养发展空间，同时还能提升学生美术学习自觉自信，使美术教学目的落到实处。
三、结束语
简而言之，美术作为一门激发培养学生创造力和想象力的学科，在科学教育过程中能够促进学生关于美学的认知，提升学生审美素养，对学生的全面素质发展都是起着重要作用的。美术综合活动课的开展有利于美术教育与现代教育形势相合，促使美术教育的长足科学发展，且其能够弥补现今美术教育中长期存在的一些弊端缺陷，应引起有关部门的足够重视，将中学美术综合活动课标准化，成熟运用到各地中学美术教学中去。
【参考文献】
[1]仲伟玉.从中学美术教育现状看开展美术综合活动课的价值[J].通化师范学院学报，2007.28（5）：57-59
[2]万丽.从中学美术教育现状看开展美术综合活动课的价值[J].教育：00132-00132
【关键词】美术综合活动；中学美术；运用策略；现状分析
引言
中学美术对于正处于思想道德价值观和人文修养培育重要时期的中学生来说，起着拓宽眼界，完善性格发展，促进自身全面成长进步的重要作用。但是以应试教育为主的现代中学教育多将教学重点聚焦于固定知识型学科，对美术教育并不重视，因此存在的弊端颇多。
一、中学美术教育基本现状
（一）教学方式不合理
在应试教育升学压力巨大的背景下，美术教学的课堂任务被僵化。根据社会相关调查，现今大部分教师采用的教学方法都是填鸭式教学，将美术课堂的教学集中于模板观看和临摹，即学生的主要学习就是跟着老师规定的固定步伐走，以静物像这一课程为例，老师通常都会固定作画对象作画地点，若画的是苹果，那苹果的摆放方式视觉角度都需固定，长此以往，学生的刻板印象也就慢慢形成了。很多老师都表示这是为了方便教学和管理。但是显而易见，这样僵化死板的教学方法从根本上限制了学生的想象力和创造力，与大多数老师认为的提高学习效率相反，这样做只能说是可以高效完成教学任务，于学生而言，这样的教学方式大大降低了他们的学习效率。美术本身就是一门充满创造力和想象力的艺术，它旨在发挥学生最大程度上的潜在能力。而这样的刻板教学方式，违背了美术教育激发学生创造力的初衷和基本的现代美术文化意义。
（二）教学内容枯燥乏味
因为有关部门对美术教育的重视程度不足，美术教学教材版本陈旧，教学内容老套无新意，学校及相关部门轻率的态度直接影响到一线教学。许多教师在上课过程中对课本知识生搬硬套，使整个教学氛围沉迷无趣，极大降低学生学习兴趣。以美术历史为例，大多数老师在上这一课程时都选择直接复述课本知识点，时间线、人物、地点、作品时代特征等所谓的教学重点填鸭式教授给学生，限制削弱了学生的美术学习主动性，若将固定知识用代表性美术作品串联起来，就可以在引起学生美术学习兴趣的同时强化其对知识的长久性记忆。
（三）成果评价方式草率单一
现今美术作业成果考核中，最普遍的评价方式就是根据临摹地像与不像来判断学生美术素养的高低。毫无疑问，这样草率敷衍的评判方式极大程度上阻碍了学生的创造力、想象力、多向思维能力、审美能力的发展，与美术教育意义完全相悖。中学生正处于各种价值道德观的发展阶段，这样的敷衍单一式评判标准限制了学生独特思想发展，给其自由创造套上了枷锁，无论是对其美术素养的发展还是自身全面素质的培养，都是极其不利的。
二、美术综合活动课在美术教学中的运用价值
中学美术综合活动课的基本方式就是在淡化过多的美术专业知识的同时，将其他学科知识融入到美术学习的社会学习活动。其形式多样，课程延伸性强，符合现代社会学生文化多样性自由发展的趋势，对现行美术教育发展起着积极推动作用。
（一）丰富课程内容，调动学生学习兴趣
美术综合活动课的课程内容多样性强，最大程度上符合了中学生的学习习惯和需要，多种方式的课程安排可以满足中学生多样化需求，使学生拥有足够的学习兴趣投入到美术学习当中来。除此之外，美术综合活动课以美术与其他课程相结合的形式，拓宽了美术教育的领域，用学生最能够接受的方式将美学概念美术意义传递，激发学生对美术的求知欲，使其在轻松有趣的环境下积极主动地进行美术学习。就线形描绘这一课程而言，教师可以将美术性线条和数学物理性几何线条可以有机结合起来，美术线条描绘的美观性和几何线条的逻辑性相互作用，不仅有利于促进美术教学的课堂内容丰富，还提高了学生对美术意义的认知。
（二）建立课堂教学逻辑，发展学生创造思维
中学综合美术活动课主要以老师指定的教学方案为主，这就需要老师建立科学合理的课堂教学逻辑，所制定的教学方案既能符合中学生年龄阶段的学习发展需求，又能满足美术教学任务顺利进行，在此基础上给予学生最大程度的自由发挥空间，促进其创造思维的发展进步。例如在成品绘画中，教师可指定一个主题“宠物”，学生可根据自己所想来定义自己眼中的“宠物”，围绕此主题自由发挥。这样既打破了传统教学单纯临摹作画的桎梏，又有利于推动学生发散思维成长，提高创造力。
（三）完善评价体系，提高学生美术自信
就成绩评价方式而言，中学综合美术活动课的考核内容涉及方面广，成绩不再单一由期末临摹作画水平决定。且考评标准逐渐呈现多样化多层次趋势，根据有关调查，作品创新思维、背景意义、美术形象、现实意义等都逐渐被中学美术教师纳入期末考核范围，这样的考评标准不仅能够给予学生最大程度的美术素养发展空间，同时还能提升学生美术学习自觉自信，使美术教学目的落到实处。
三、结束语
简而言之，美术作为一门激发培养学生创造力和想象力的学科，在科学教育过程中能够促进学生关于美学的认知，提升学生审美素养，对学生的全面素质发展都是起着重要作用的。美术综合活动课的开展有利于美术教育与现代教育形势相合，促使美术教育的长足科学发展，且其能够弥补现今美术教育中长期存在的一些弊端缺陷，应引起有关部门的足够重视，将中学美术综合活动课标准化，成熟运用到各地中学美术教学中去。
【参考文献】
[1]仲伟玉.从中学美术教育现状看开展美术综合活动课的价值[J].通化师范学院学报，2007.28（5）：57-59
[2]万丽.从中学美术教育现状看开展美术综合活动课的价值[J].教育：00132-00132