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摘要: 新课程改革要求改革单一的接受式学习方式,倡导互动式教学模式,教育的目的重在唤醒每个学生的内在潜能。因此,教师要善于创造条件、把握关键,在英语课堂教学中构建有效的师生互动,以提高课堂效率。
关键词: 英语课堂教学师生互动课堂效率
现代教育论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。英语是一门语言学科,所以说,在英语课堂中如果没有教学交往,没有课堂互动,就不存在或未发生教学。交往的基本属性是互动性和互惠性,交往论强调师生间、学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充,从而达到共识、共享、共进。那么,怎样才能实现师生的有效互动呢?
一、创设和谐民主的氛围,是实现英语课堂教学中互动的基本前提
师生之间的互动,不仅是信息交流过程,更是情感态度、价值观交融互动的过程。心理学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心,思维才会敏捷;而在压抑的时候,大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。也就是说,只有在轻松的环境下,学生才能加快思维进程,所学知识才能加以巩固并转化为能力。因此,创设和谐民主的课堂氛围是营造互动课堂的前提。但是,究竟怎样创造和谐民主的英语课堂氛围呢?
1.转变角色,双向互动。
在课堂教学中,师生之间始终是一对“矛盾”。要让学生自主学习、探究学习、合作学习、体验学习,教师就需要转变观念,真正在课堂上体现学生为主体、教师为主导的教学理念。然而,实际情况是教师常片面地将师生关系理解为教与学的关系,他们经常担心如果将课堂的主体地位交给学生的话,学生可能学不会、学不深,因而总是自觉或不自觉地沿袭“精心设计、滴水不漏”的教学模式,致使学生成了课堂教学的“配角”。师生互动是一种交互作用和相互影响的过程,这种交互和影响不是单向的、线性的或间断的,而是一个链状循环的连续过程。师生正是在这样一个连续的动态过程中,不断交互作用和相互影响,从而实现教学相长和共同发展。
2.重视师生间的积极的情感交流。
情感在人的心理活动中有着广泛的影响。教师在教学中对学生的关心、对教学的责任感和富有感情的生动讲述,会使得学生乐于接受他的教育。只有这样,教学过程才会成为师生愉快合作、共同努力求知的实际行为。融洽和谐的课堂氛围,是教师和学生之间情感互动的结果。教师作为组织者,要善于通过生动活泼的教学手段、丰富的面部表情、多样的肢体语言和激励性的评价来传达他的期待和鼓励,形成师生间积极的情感互动,达到师生心灵的沟通,激发学生的求知欲,引导和调控学生的学习情感,使其发挥最佳的学习潜力。
3.充分发挥学生的主体作用,让学生在自由探究中学习。
在互动课堂上,要落实学生的主体地位,重点和关键是让学生在课堂上独立思考,使学生敢想敢说,不受约束地去探究思考,让学生充分展开想象的翅膀,去“标新立异”、“异想天开”,让学生的思维在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花。
二、搭建师生互动平台,是实现英语课堂教学中互动的基础
1.创设生动的教学情境。
(1)创设问题情境,培养学生发现问题、解决问题的能力。
问题是思维的向导,课堂提问是师生交际活动的催化剂。教师要善于提出一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题,让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。教学实践证明,新奇巧妙的问题最能激发学生去思考。
(2)创设表演情境,培养学生的交际能力。
英语教学过程应该是一个寓教于乐的过程。牛津英语教材每一单元都是以活泼有趣的Comic Strips导入一单元的教学活动。教师要充分挖掘教材内容,设置交际情境,使学生在使用语言的过程中掌握和熟练运用语言达到交际目的。因此,在课堂教学过程中,我经常创设一些表演情境,如在7A阅读课“Getting Ready for Halloween”的第二课时教学时,为了让学生进一步掌握运用第一课时的语言知识,我请四位学生当嘉宾,让每位学生谈论万圣节的一个内容,我自己当主持人,就万圣节的知识对他们提问。
(3)创设生活情境,强化学生语言运用能力。
心理学研究显示,每个学生都具有强烈的自我表现心理。因此,教师要满足学生的自我表现欲望,突出英语教学中的实践性和交际性,在课堂上组织学生对所学内容进行演习,使其把学到的知识迁移运用到生活中去,这样不仅可以激发学生强烈的兴趣和求知欲,而且可以强化学生的交际能力。
2.教师要合理把握导、学互动关系。
在课堂教学中,教师如果忽视了学生的主体性,依然以教师的“导”牵引学生的“学”,往往会造成学生的“学”被教师的“导”所抑制,师生互动的有效性就无从谈起。而在师生有效互动的课堂中,教师要给学生提供尽可能多的时间、创造尽可能多的机会,让学生在游戏、自学、讨论、对话、角色扮演等活动中充分展示自己,最大限度地发挥自身学习的潜能,把所学的语言知识应用于交际活动中,让他们获得成功的喜悦。在这一过程中,教师要学会倾听学生、欣赏学生,并起到穿针引线的作用,真正做到把课堂还给学生。
3.张扬学生的主动性,发展学生的创造性。
在师生有效互动的课堂中,教师要引导学生乐于学习、学会学习、自主学习、主动探究、勇于质疑、积极创新,使得学生获得终身可持续发展的学习能力,养成独立健全的人格品质。与此同时,学生的主动性也得到了张扬,创造力得到了发展。
三、关注学生学习过程,是实现英语课堂教学中互动的必要条件
1.在认真倾听中善于发现。
师生互动的教学方式与传统教学方式最大的不同之处就是它的动态性。从某种程度上说,课堂教学具有不确定性和不可预见性,教学过程的推进不可能完全与教师的预设相吻合,这就要求教师要善于倾听学生的回答,从中捕捉问题,及时调整教学,灵活创設情境。
2.调动多种感官,让学生在全方位参与。
心理学认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。” 在课堂中,我们不能代替学生读书,不能代替学生感知、观察、分析、思考,不能代替学生理解内容、感受事物,只是他们的合作者、引导者、促进者。教师在课堂上实施有效的教学策略,要尽可能调动学生的各种感官,让学生全方位的参与,这样的互动课堂才会有高效率。
3.及时把持适度的评价。
师生互动的一个重要方面是教师对学生的学习予以评价,即信息反馈。这种评价不仅使学生知道他们学得怎么样,还可以促使其改进学习动机和建立良好的课堂气氛。首先,教师要注意体现评价语言的丰富性、激励性和有效性,善于针对不同个体和不同学情,作出个性化的评价,使评价真正成为积极主动学习的催化剂;其次,教师要注意评价学生错误的方式,不应把不符合自己期望的答案都定为错误答案,也不应对不恰当的答案一概予以肯定,而要通过换一种方式重新启动问答来给予间接的否定性评价;再次,除了教师评价外,应鼓励学生之间相互评价,促进生生互动,实现最佳教学效果。
总之,教学是一个师生双方互动的过程。师生两方面积极性的充分发挥与协调配合,是教学成功的重要前提。只有变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”,并让互动成为其中的主旋律,师生才能在和谐合作的过程中实现教学效益的最优化。
关键词: 英语课堂教学师生互动课堂效率
现代教育论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。英语是一门语言学科,所以说,在英语课堂中如果没有教学交往,没有课堂互动,就不存在或未发生教学。交往的基本属性是互动性和互惠性,交往论强调师生间、学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充,从而达到共识、共享、共进。那么,怎样才能实现师生的有效互动呢?
一、创设和谐民主的氛围,是实现英语课堂教学中互动的基本前提
师生之间的互动,不仅是信息交流过程,更是情感态度、价值观交融互动的过程。心理学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心,思维才会敏捷;而在压抑的时候,大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。也就是说,只有在轻松的环境下,学生才能加快思维进程,所学知识才能加以巩固并转化为能力。因此,创设和谐民主的课堂氛围是营造互动课堂的前提。但是,究竟怎样创造和谐民主的英语课堂氛围呢?
1.转变角色,双向互动。
在课堂教学中,师生之间始终是一对“矛盾”。要让学生自主学习、探究学习、合作学习、体验学习,教师就需要转变观念,真正在课堂上体现学生为主体、教师为主导的教学理念。然而,实际情况是教师常片面地将师生关系理解为教与学的关系,他们经常担心如果将课堂的主体地位交给学生的话,学生可能学不会、学不深,因而总是自觉或不自觉地沿袭“精心设计、滴水不漏”的教学模式,致使学生成了课堂教学的“配角”。师生互动是一种交互作用和相互影响的过程,这种交互和影响不是单向的、线性的或间断的,而是一个链状循环的连续过程。师生正是在这样一个连续的动态过程中,不断交互作用和相互影响,从而实现教学相长和共同发展。
2.重视师生间的积极的情感交流。
情感在人的心理活动中有着广泛的影响。教师在教学中对学生的关心、对教学的责任感和富有感情的生动讲述,会使得学生乐于接受他的教育。只有这样,教学过程才会成为师生愉快合作、共同努力求知的实际行为。融洽和谐的课堂氛围,是教师和学生之间情感互动的结果。教师作为组织者,要善于通过生动活泼的教学手段、丰富的面部表情、多样的肢体语言和激励性的评价来传达他的期待和鼓励,形成师生间积极的情感互动,达到师生心灵的沟通,激发学生的求知欲,引导和调控学生的学习情感,使其发挥最佳的学习潜力。
3.充分发挥学生的主体作用,让学生在自由探究中学习。
在互动课堂上,要落实学生的主体地位,重点和关键是让学生在课堂上独立思考,使学生敢想敢说,不受约束地去探究思考,让学生充分展开想象的翅膀,去“标新立异”、“异想天开”,让学生的思维在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花。
二、搭建师生互动平台,是实现英语课堂教学中互动的基础
1.创设生动的教学情境。
(1)创设问题情境,培养学生发现问题、解决问题的能力。
问题是思维的向导,课堂提问是师生交际活动的催化剂。教师要善于提出一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题,让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。教学实践证明,新奇巧妙的问题最能激发学生去思考。
(2)创设表演情境,培养学生的交际能力。
英语教学过程应该是一个寓教于乐的过程。牛津英语教材每一单元都是以活泼有趣的Comic Strips导入一单元的教学活动。教师要充分挖掘教材内容,设置交际情境,使学生在使用语言的过程中掌握和熟练运用语言达到交际目的。因此,在课堂教学过程中,我经常创设一些表演情境,如在7A阅读课“Getting Ready for Halloween”的第二课时教学时,为了让学生进一步掌握运用第一课时的语言知识,我请四位学生当嘉宾,让每位学生谈论万圣节的一个内容,我自己当主持人,就万圣节的知识对他们提问。
(3)创设生活情境,强化学生语言运用能力。
心理学研究显示,每个学生都具有强烈的自我表现心理。因此,教师要满足学生的自我表现欲望,突出英语教学中的实践性和交际性,在课堂上组织学生对所学内容进行演习,使其把学到的知识迁移运用到生活中去,这样不仅可以激发学生强烈的兴趣和求知欲,而且可以强化学生的交际能力。
2.教师要合理把握导、学互动关系。
在课堂教学中,教师如果忽视了学生的主体性,依然以教师的“导”牵引学生的“学”,往往会造成学生的“学”被教师的“导”所抑制,师生互动的有效性就无从谈起。而在师生有效互动的课堂中,教师要给学生提供尽可能多的时间、创造尽可能多的机会,让学生在游戏、自学、讨论、对话、角色扮演等活动中充分展示自己,最大限度地发挥自身学习的潜能,把所学的语言知识应用于交际活动中,让他们获得成功的喜悦。在这一过程中,教师要学会倾听学生、欣赏学生,并起到穿针引线的作用,真正做到把课堂还给学生。
3.张扬学生的主动性,发展学生的创造性。
在师生有效互动的课堂中,教师要引导学生乐于学习、学会学习、自主学习、主动探究、勇于质疑、积极创新,使得学生获得终身可持续发展的学习能力,养成独立健全的人格品质。与此同时,学生的主动性也得到了张扬,创造力得到了发展。
三、关注学生学习过程,是实现英语课堂教学中互动的必要条件
1.在认真倾听中善于发现。
师生互动的教学方式与传统教学方式最大的不同之处就是它的动态性。从某种程度上说,课堂教学具有不确定性和不可预见性,教学过程的推进不可能完全与教师的预设相吻合,这就要求教师要善于倾听学生的回答,从中捕捉问题,及时调整教学,灵活创設情境。
2.调动多种感官,让学生在全方位参与。
心理学认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。” 在课堂中,我们不能代替学生读书,不能代替学生感知、观察、分析、思考,不能代替学生理解内容、感受事物,只是他们的合作者、引导者、促进者。教师在课堂上实施有效的教学策略,要尽可能调动学生的各种感官,让学生全方位的参与,这样的互动课堂才会有高效率。
3.及时把持适度的评价。
师生互动的一个重要方面是教师对学生的学习予以评价,即信息反馈。这种评价不仅使学生知道他们学得怎么样,还可以促使其改进学习动机和建立良好的课堂气氛。首先,教师要注意体现评价语言的丰富性、激励性和有效性,善于针对不同个体和不同学情,作出个性化的评价,使评价真正成为积极主动学习的催化剂;其次,教师要注意评价学生错误的方式,不应把不符合自己期望的答案都定为错误答案,也不应对不恰当的答案一概予以肯定,而要通过换一种方式重新启动问答来给予间接的否定性评价;再次,除了教师评价外,应鼓励学生之间相互评价,促进生生互动,实现最佳教学效果。
总之,教学是一个师生双方互动的过程。师生两方面积极性的充分发挥与协调配合,是教学成功的重要前提。只有变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”,并让互动成为其中的主旋律,师生才能在和谐合作的过程中实现教学效益的最优化。