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时间荏苒，光阴似箭。转眼间从事教学已经十六年，然而班主任工作却做了十三年之久，其中有我遇到困难时的悲观气馁，也有获得成功时的喜悦兴奋。当班主任难吗?现就本人当班主任过程中的得失谈几点看法。
一、转变学生认知观念：
当班主任，尤其当B层次班的班主任的确不容易，因为在这些学生身上存在着很多让人棘手的因素。如是非观念模糊，不少学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向老师反映情况看成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”，把同学们学习读书看成是“装像”等等，他们是非颠倒，分辨能力差，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事，对此，班主任必须在他们身上花出大量的时间和精力，转变他们的是非观念，对他们进行思想品德教育，让他们知道什么该做，什么不该做。
二、激发学生求知欲望：
要使一个班级团结进步，激发学生的求知欲望是必不可少的环节。B层次班级的学生大部分是后进生，他们不是不聪明，而是聪明不到聪明的地方，因为他们往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在的需要。因此他们的多数时间往往是用来干“瞎事”，于是班级纪律涣散，在学习上就成了恶性循环，他们学习多数是为了应付考试，应付家长，应付老师，甚至个别学生还会破罐子破摔，他们除了打架斗殴无所事事，班主任这时会觉得非常棘手。我曾经就被这样的一个学生气的好几天没有心情吃饭，甚至把火发到家人身上，后来我转念一想，我是老师，学生再调皮我也要面对，只有对症下药，兴许会有些改变。后来我针对学生“破罐子破摔”这一特点，慢慢地对他进行了思想开导，我把学生叫到身边与我单独相处，找出他身上的优点给予表扬，并让他知道学习的重要。我说，我们读书并不是一定要考上的学，俗话说“三百六十行，行行出状元”，但这“状元”的出现“知识”是最基本的东西，是每人都必须具备的，我们除了最基本的文化知识还要具备一定的品德修养，要做好事，首先要做好人。通过这样的开导后，这个学生的行为有了好转，他开始从最基本的做起，虽然在学习上不是有很大进步，但在品德方面却做得很好，慢慢的同学喜欢他，老师喜欢他，他开始对学习产生了一定的兴趣，他开始对学习有了欲望。此时，我在心里无形的有一种成就感。我也尝试着把这样的方式用在了类似的学生身上，因此整个班级纪律大为改观，于是大多数学生会给我这样的评价“班主任不偏心”，成绩再差的学生他也会有意无意的接近我。
三、一定要做到常抓不懈：
在我们激发了学生求知欲望之后，也千万不要放松，因为后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是正常现象，我们必须做到“导之以行，持之以恒”，后进生的思想转变、道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”“一劳永逸”的，要正确对待后进生转变过程的反复，要深入调查反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作，对他们要尊重、信赖、要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不抛弃，屡教不改不灰心，不要在转变过程中出现反复时，就认为后进生是稀泥巴糊不上墙，失去耐心，大为恼火，这样你只会前功尽弃，甚至更为严重。当然，我们不能让学生出现反复再抓，我们要估计到学生在转变过程中出现的反复，我们要把思想工作做在前头，尤其是当班主任的，要做到防患于未然。
四、保护学生自尊心，培养集体荣誉感：
自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起，如果班主任嫌弃后进生，采取简单粗暴的方式，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗的心理，最终导致他们拒绝一切教育。有一次晚自习时，当我走进教室，班上的一个问题生肖某马上站起来(脸部还带着一些血迹)跟我说：“老师，三班的马某打我，他们几个说以后叫我小心点。”此时，全班同学哈哈大笑，从同学们的笑声中，我听出了他一定是“自找苦吃”，但我仍然轻言细语地问清情况，为了尊重他，我找到了三班的马某(也是三班的头号人物)。当我一问“你们为什么跟肖某打架”时，他的情绪显得异常激动，头一扭说：“他…他…不打我，我…怎么…会会打…打他……”从他的表情、言行我明白他绝不会认识到自己的错误，也不会因为我是老师而给我“面子”。此时，我把语气放得更温和一些说：“你们就快要毕业了，毕业后你们到哪里去打工或是做其他事，同学们相遇总是红眉毛绿眼睛的多不好，我们应该珍惜这一份同学情，虽然你们之前已经打了”，但“梁山的弟兄不是打出来的吗?”此时他仍然不支声，心理好像有很多怒火等待进发，看了这场矛盾还要激化，我有些无赖。忽然，我脑海中闪现了他们的“哥儿义气”，我便抓住他们很讲义气这一特点说：我记得有一次天下大雨，在放学的路上你把雨伞塞给我而自己却淋雨回家，我知道你是一个很懂礼貌、很讲义气的好学生，这事我还跟你妈妈夸过你呢，你打他肯定是有一定的原因，但我希望你们彼此道歉我想你做得到吧!“这时我发现他表情有些缓和，我再乘胜追击，继续找他的优点。”终于，他开始发言了：“老师，我错了，我向他赔礼道歉。”这时，我很高兴，我认为我化解了一场矛盾，马上把这意思转告给我班的肖某，谁知肖某也不是“省油的灯”，他说“道歉就行的话我打他一顿我再向他道歉嘛。”听了这话，我顿时怒上心头，心想好不容易说服了对方，可他……可转念一想，他的话也不是没有道理，此时我意识到了问题的严重性，我陷入了僵局。为了能让这场矛盾化解，又要保护学生的自尊心，我又压住了内心的怒火，把肖某喊出教室，单独交谈，终于，他接受了我的劝说，也认识到自己的错误。我把双方叫到一块面对面的道歉，一场“灾难”就这样结束了。当班主任的，你不知道此刻的心情是多么的轻松，好像自己成功地完成了一项任务。这时，我又对双方的做法及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步。
另外，班主任还必须在保护学生自尊心的同时培养学生的集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉，改正错误的行为。当班主任多年，我对学生有一个基本的要求就是不能随意换座位。可有一天上课，当我走进教室时，发现我们班前排一桌的学生(一个男生一个女生)，男生那个自己弄来一张桌子单独坐，按常理他违反了纪律，但我还是先问明了原因。我说：“你为什么单独坐?”哪知他给我的却是漫不经心的回答“没有办法喽!”这时旁边的同学马上补充“他们分家了。”此时，全班同学大笑，那位女同学却陷入了尴尬，满脸通红。这时，我接着同学们的话说：“是啊，你们就要分家了(因为是九年级)，你们只有一个多月就要中考了。我们现在就是一个大家庭，我们同学之间犹如兄弟姐妹，老师就是你们的家长，不管我们在一起的时间长还是短，我们都要爱护我们这个家，珍惜我们这一段如兄弟姐妹的同学情，当我们一个月以后分家了，彼此也要牵挂，到那时我们可以用王勃的诗海内存知己，天涯若比邻’来说啊!”在我的一番话后，教室里显得异常安静，同学们你看看我，我看看你，似乎在进行心灵的沟通、交流，刚才面红耳赤的那位女生也没有那种尴尬了。之后，我发现同学们说话时总是喜欢用“我们”，如我们班的桌子，我们班的劳动工具，我们班的老师等等，他们真正地熔入了这个大家庭，班级内部更加团结，学习氛围更加浓厚。
如此的事例很多，我们常常会因为学生的不纪律感到迷惘，也常常因为成功处理学生之间的偶发事件而感到欣慰，只有我们用心去关心学生，理解学生，帮助学生，要做好一个班主任也并不难。我们常说“教无定法”，其实做班主任也没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到后进生所存在的缺点，客观地分析后进生形成的原因，又要善于利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机，就一定会使后进生变先进，班主任工作也会做得更好。
一、转变学生认知观念：
当班主任，尤其当B层次班的班主任的确不容易，因为在这些学生身上存在着很多让人棘手的因素。如是非观念模糊，不少学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向老师反映情况看成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”，把同学们学习读书看成是“装像”等等，他们是非颠倒，分辨能力差，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事，对此，班主任必须在他们身上花出大量的时间和精力，转变他们的是非观念，对他们进行思想品德教育，让他们知道什么该做，什么不该做。
二、激发学生求知欲望：
要使一个班级团结进步，激发学生的求知欲望是必不可少的环节。B层次班级的学生大部分是后进生，他们不是不聪明，而是聪明不到聪明的地方，因为他们往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在的需要。因此他们的多数时间往往是用来干“瞎事”，于是班级纪律涣散，在学习上就成了恶性循环，他们学习多数是为了应付考试，应付家长，应付老师，甚至个别学生还会破罐子破摔，他们除了打架斗殴无所事事，班主任这时会觉得非常棘手。我曾经就被这样的一个学生气的好几天没有心情吃饭，甚至把火发到家人身上，后来我转念一想，我是老师，学生再调皮我也要面对，只有对症下药，兴许会有些改变。后来我针对学生“破罐子破摔”这一特点，慢慢地对他进行了思想开导，我把学生叫到身边与我单独相处，找出他身上的优点给予表扬，并让他知道学习的重要。我说，我们读书并不是一定要考上的学，俗话说“三百六十行，行行出状元”，但这“状元”的出现“知识”是最基本的东西，是每人都必须具备的，我们除了最基本的文化知识还要具备一定的品德修养，要做好事，首先要做好人。通过这样的开导后，这个学生的行为有了好转，他开始从最基本的做起，虽然在学习上不是有很大进步，但在品德方面却做得很好，慢慢的同学喜欢他，老师喜欢他，他开始对学习产生了一定的兴趣，他开始对学习有了欲望。此时，我在心里无形的有一种成就感。我也尝试着把这样的方式用在了类似的学生身上，因此整个班级纪律大为改观，于是大多数学生会给我这样的评价“班主任不偏心”，成绩再差的学生他也会有意无意的接近我。
三、一定要做到常抓不懈：
在我们激发了学生求知欲望之后，也千万不要放松，因为后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是正常现象，我们必须做到“导之以行，持之以恒”，后进生的思想转变、道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”“一劳永逸”的，要正确对待后进生转变过程的反复，要深入调查反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作，对他们要尊重、信赖、要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不抛弃，屡教不改不灰心，不要在转变过程中出现反复时，就认为后进生是稀泥巴糊不上墙，失去耐心，大为恼火，这样你只会前功尽弃，甚至更为严重。当然，我们不能让学生出现反复再抓，我们要估计到学生在转变过程中出现的反复，我们要把思想工作做在前头，尤其是当班主任的，要做到防患于未然。
四、保护学生自尊心，培养集体荣誉感：
自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起，如果班主任嫌弃后进生，采取简单粗暴的方式，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗的心理，最终导致他们拒绝一切教育。有一次晚自习时，当我走进教室，班上的一个问题生肖某马上站起来(脸部还带着一些血迹)跟我说：“老师，三班的马某打我，他们几个说以后叫我小心点。”此时，全班同学哈哈大笑，从同学们的笑声中，我听出了他一定是“自找苦吃”，但我仍然轻言细语地问清情况，为了尊重他，我找到了三班的马某(也是三班的头号人物)。当我一问“你们为什么跟肖某打架”时，他的情绪显得异常激动，头一扭说：“他…他…不打我，我…怎么…会会打…打他……”从他的表情、言行我明白他绝不会认识到自己的错误，也不会因为我是老师而给我“面子”。此时，我把语气放得更温和一些说：“你们就快要毕业了，毕业后你们到哪里去打工或是做其他事，同学们相遇总是红眉毛绿眼睛的多不好，我们应该珍惜这一份同学情，虽然你们之前已经打了”，但“梁山的弟兄不是打出来的吗?”此时他仍然不支声，心理好像有很多怒火等待进发，看了这场矛盾还要激化，我有些无赖。忽然，我脑海中闪现了他们的“哥儿义气”，我便抓住他们很讲义气这一特点说：我记得有一次天下大雨，在放学的路上你把雨伞塞给我而自己却淋雨回家，我知道你是一个很懂礼貌、很讲义气的好学生，这事我还跟你妈妈夸过你呢，你打他肯定是有一定的原因，但我希望你们彼此道歉我想你做得到吧!“这时我发现他表情有些缓和，我再乘胜追击，继续找他的优点。”终于，他开始发言了：“老师，我错了，我向他赔礼道歉。”这时，我很高兴，我认为我化解了一场矛盾，马上把这意思转告给我班的肖某，谁知肖某也不是“省油的灯”，他说“道歉就行的话我打他一顿我再向他道歉嘛。”听了这话，我顿时怒上心头，心想好不容易说服了对方，可他……可转念一想，他的话也不是没有道理，此时我意识到了问题的严重性，我陷入了僵局。为了能让这场矛盾化解，又要保护学生的自尊心，我又压住了内心的怒火，把肖某喊出教室，单独交谈，终于，他接受了我的劝说，也认识到自己的错误。我把双方叫到一块面对面的道歉，一场“灾难”就这样结束了。当班主任的，你不知道此刻的心情是多么的轻松，好像自己成功地完成了一项任务。这时，我又对双方的做法及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步。
另外，班主任还必须在保护学生自尊心的同时培养学生的集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉，改正错误的行为。当班主任多年，我对学生有一个基本的要求就是不能随意换座位。可有一天上课，当我走进教室时，发现我们班前排一桌的学生(一个男生一个女生)，男生那个自己弄来一张桌子单独坐，按常理他违反了纪律，但我还是先问明了原因。我说：“你为什么单独坐?”哪知他给我的却是漫不经心的回答“没有办法喽!”这时旁边的同学马上补充“他们分家了。”此时，全班同学大笑，那位女同学却陷入了尴尬，满脸通红。这时，我接着同学们的话说：“是啊，你们就要分家了(因为是九年级)，你们只有一个多月就要中考了。我们现在就是一个大家庭，我们同学之间犹如兄弟姐妹，老师就是你们的家长，不管我们在一起的时间长还是短，我们都要爱护我们这个家，珍惜我们这一段如兄弟姐妹的同学情，当我们一个月以后分家了，彼此也要牵挂，到那时我们可以用王勃的诗海内存知己，天涯若比邻’来说啊!”在我的一番话后，教室里显得异常安静，同学们你看看我，我看看你，似乎在进行心灵的沟通、交流，刚才面红耳赤的那位女生也没有那种尴尬了。之后，我发现同学们说话时总是喜欢用“我们”，如我们班的桌子，我们班的劳动工具，我们班的老师等等，他们真正地熔入了这个大家庭，班级内部更加团结，学习氛围更加浓厚。
如此的事例很多，我们常常会因为学生的不纪律感到迷惘，也常常因为成功处理学生之间的偶发事件而感到欣慰，只有我们用心去关心学生，理解学生，帮助学生，要做好一个班主任也并不难。我们常说“教无定法”，其实做班主任也没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到后进生所存在的缺点，客观地分析后进生形成的原因，又要善于利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机，就一定会使后进生变先进，班主任工作也会做得更好。