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【摘 要】好玩和天真是孩童的天性，但对于教师来说，处理得不好，就很容易将自己和孩子的关系闹僵，导致学生不能更自愿更投入地去学习；处理的好，这小孩的天性就是我们手上诱导孩子喜欢上学的武器。
【关键词】天性 趣味 氛围
孩童的天性有很多，爱哭闹，爱欢笑，好玩，爱探索。如果老师们能让他觉得学习是好玩的，他能在学习中实现自己的想象或者得到更多的想象，那他就会死心塌地地爱上学习，养成一种习惯。我们老师应该如何把学生的这种天性运用到数学教学中去呢？通过本人多年的教学实践经验，认为可以从以下几方面来着手。
1.自律。课堂上，虽然学生有一群，老师只有一个，但教师是组织者和引导者而不是独裁者，所以教师要注意运用自己的感染力，向学生提要求时，使学生感到亲切和善意，这样教师提出的要求更容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感觉到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。师生之间的沟通，主要是通过口头语言的传递，但也经常借助于表情、手势、眼神等。教师的一言一行，一举一动都与学生的情感交流有关，自己的语气、语调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，使学生不感到拘束，即使批评也让学生感到是善意的。
2.氛围。在建立学习氛围时，最重要的一点就是给学生一个“我们在进步”的感觉，使学生对学习有一个愉快的体验。儿童的天性之一就是爱受表扬，所以在学生做得好的时候，一定不要吝惜自己的赞扬，在课堂上表扬，能树立一个榜样，让其他学生有一个目标，奋发向上，同时给学生们一个竞争的环境，互相追赶。而特别要注意的是要为“差生”在心理上创造条件，创造一个善意的环境，激发他的兴趣和提高他的积极性。教师课堂上的提问也要有层次性，要有“差生”能自己回答的问题，回答出来后一定记得给予表扬，语气眼神要让“差生”感到善意和温暖，让他感到成功的喜悦，从而激发他的学习兴趣。
3.语言。苏霍姆林斯基曾指出：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师抑扬顿挫、和谐悦耳的声音，生动活泼、简洁练达的表述，采用不同的语速和音调，根据内容适当插入一些颇具情趣的比喻、典故，并在应用比喻时选择生动贴切、浅显熟悉的事物去比喻说明那些抽象深奥的事物或原理等，都是语言美的良好体现，可以为课堂增加生动性，避免学生产生听觉疲劳。
4.联想。数学对于学生的感觉往往是深不可测甚至枯燥无味，这是因为他们看到的只是数字，符号和公式。孩童有丰富的想象力，教师需要做得是将学生的眼光放的更宽广，将每日所教的内容更多地去联系生活，比如加减法可以融入到日常生活中的买菜问题中，乘除法可以融入到生活中的银行存款问题中，行程问题可以融入到生活中高速公路收费问题中，等等。这样既能让学生的所学能在生活中活学活用，也能在生活中巩固和强化课堂之所学，更能提高学生的学习兴趣和学习积极性。
5.新颖的练习方式。每一门课程都需要大量的练习去巩固和强化，但是枯燥无新意的练习方式容易让天性爱玩的孩童失去兴趣，甚至跟教师对着干。所以教师要有更多更新颖的练习方式让学生能接受。如在组织学生进行口算练习时，除了常规的视算，听算和对口令外，还可以用打手势算的练习方法。总之，要使练习的形式多样化。而在游戏活动中，可以常搞一些速算比赛，指得数比赛和抢答比赛等生动有趣的数学竞赛。除了这些外，也可以将大人的一些娱乐项目改进后投入到教学活动中，比如纸牌游戏中的凑21点，这就包括了30以内的所有进位（不进位）的加法。只要学生熟悉了游戏规则，学习效果就会令人欣喜，而且投入到游戏中时，头凑在一起看点数，有的记录，有的当裁判，既能达到学习数学的效果也能拉近学生与学生，学生与老师的关系，学习氛围更加融洽，师生关系更加和谐。
6.自主的实践活动。在教学过程中，我们要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参与实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中教师不单是自己操作，将结果告诉学生。而是要将实践的时机会更多地给予学生，教师则根据学生好玩的天性有意识地去营造课堂气氛，让学生产生热爱学习的情感，使学生亲近数学，了解数学，谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。
孩童的天性，不要抹杀，学生爱玩，就给他们有趣的数学，学生爱想象，就给他充满色彩的数学，学生爱受表扬，在他做得好的时候就不要吝惜赞扬。教师，就是倾囊相授，人之初，性本善，天下没有不爱学习的坏孩子，如果他真的不喜欢学习，那肯定是老师还不够努力。（作者单位：江西省新余市明志小学）
参考文献：
[1]常敬福.在数学教学中培养学生的创新意识[J].吉林省教育学院学报（小学教研版）， 2009，（11）：52 -52.
[2]康清建.把“趣”引进小学数学课堂[J].数学大世界：教师适用， 2011，（2）：31 -31.
【关键词】天性 趣味 氛围
孩童的天性有很多，爱哭闹，爱欢笑，好玩，爱探索。如果老师们能让他觉得学习是好玩的，他能在学习中实现自己的想象或者得到更多的想象，那他就会死心塌地地爱上学习，养成一种习惯。我们老师应该如何把学生的这种天性运用到数学教学中去呢？通过本人多年的教学实践经验，认为可以从以下几方面来着手。
1.自律。课堂上，虽然学生有一群，老师只有一个，但教师是组织者和引导者而不是独裁者，所以教师要注意运用自己的感染力，向学生提要求时，使学生感到亲切和善意，这样教师提出的要求更容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感觉到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。师生之间的沟通，主要是通过口头语言的传递，但也经常借助于表情、手势、眼神等。教师的一言一行，一举一动都与学生的情感交流有关，自己的语气、语调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，使学生不感到拘束，即使批评也让学生感到是善意的。
2.氛围。在建立学习氛围时，最重要的一点就是给学生一个“我们在进步”的感觉，使学生对学习有一个愉快的体验。儿童的天性之一就是爱受表扬，所以在学生做得好的时候，一定不要吝惜自己的赞扬，在课堂上表扬，能树立一个榜样，让其他学生有一个目标，奋发向上，同时给学生们一个竞争的环境，互相追赶。而特别要注意的是要为“差生”在心理上创造条件，创造一个善意的环境，激发他的兴趣和提高他的积极性。教师课堂上的提问也要有层次性，要有“差生”能自己回答的问题，回答出来后一定记得给予表扬，语气眼神要让“差生”感到善意和温暖，让他感到成功的喜悦，从而激发他的学习兴趣。
3.语言。苏霍姆林斯基曾指出：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师抑扬顿挫、和谐悦耳的声音，生动活泼、简洁练达的表述，采用不同的语速和音调，根据内容适当插入一些颇具情趣的比喻、典故，并在应用比喻时选择生动贴切、浅显熟悉的事物去比喻说明那些抽象深奥的事物或原理等，都是语言美的良好体现，可以为课堂增加生动性，避免学生产生听觉疲劳。
4.联想。数学对于学生的感觉往往是深不可测甚至枯燥无味，这是因为他们看到的只是数字，符号和公式。孩童有丰富的想象力，教师需要做得是将学生的眼光放的更宽广，将每日所教的内容更多地去联系生活，比如加减法可以融入到日常生活中的买菜问题中，乘除法可以融入到生活中的银行存款问题中，行程问题可以融入到生活中高速公路收费问题中，等等。这样既能让学生的所学能在生活中活学活用，也能在生活中巩固和强化课堂之所学，更能提高学生的学习兴趣和学习积极性。
5.新颖的练习方式。每一门课程都需要大量的练习去巩固和强化，但是枯燥无新意的练习方式容易让天性爱玩的孩童失去兴趣，甚至跟教师对着干。所以教师要有更多更新颖的练习方式让学生能接受。如在组织学生进行口算练习时，除了常规的视算，听算和对口令外，还可以用打手势算的练习方法。总之，要使练习的形式多样化。而在游戏活动中，可以常搞一些速算比赛，指得数比赛和抢答比赛等生动有趣的数学竞赛。除了这些外，也可以将大人的一些娱乐项目改进后投入到教学活动中，比如纸牌游戏中的凑21点，这就包括了30以内的所有进位（不进位）的加法。只要学生熟悉了游戏规则，学习效果就会令人欣喜，而且投入到游戏中时，头凑在一起看点数，有的记录，有的当裁判，既能达到学习数学的效果也能拉近学生与学生，学生与老师的关系，学习氛围更加融洽，师生关系更加和谐。
6.自主的实践活动。在教学过程中，我们要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参与实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中教师不单是自己操作，将结果告诉学生。而是要将实践的时机会更多地给予学生，教师则根据学生好玩的天性有意识地去营造课堂气氛，让学生产生热爱学习的情感，使学生亲近数学，了解数学，谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。
孩童的天性，不要抹杀，学生爱玩，就给他们有趣的数学，学生爱想象，就给他充满色彩的数学，学生爱受表扬，在他做得好的时候就不要吝惜赞扬。教师，就是倾囊相授，人之初，性本善，天下没有不爱学习的坏孩子，如果他真的不喜欢学习，那肯定是老师还不够努力。（作者单位：江西省新余市明志小学）
参考文献：
[1]常敬福.在数学教学中培养学生的创新意识[J].吉林省教育学院学报（小学教研版）， 2009，（11）：52 -52.
[2]康清建.把“趣”引进小学数学课堂[J].数学大世界：教师适用， 2011，（2）：31 -31.