【摘 要】
:
翻开《白纸门》,扑入我们眼帘的,是渤海之滨的渔村雪莲湾村动荡幻变的大海景观,亦真亦幻、亦理亦情的民俗文化,烟火气浓浓的世俗生活。这里有老老少少的海碰子们雄豪酷烈的闯
论文部分内容阅读
翻开《白纸门》,扑入我们眼帘的,是渤海之滨的渔村雪莲湾村动荡幻变的大海景观,亦真亦幻、亦理亦情的民俗文化,烟火气浓浓的世俗生活。这里有老老少少的海碰子们雄豪酷烈的闯海生涯和突兀迷离的人生幻变;有美丽而多情的渔家女儿执著的理想追求和多岐的爱情心路;有大自然的神秘,乡村政治和商海的复杂、诡谲,家庭生活的温馨和苦涩……
Open the “white paper door”, flutter into our eyes, is the fishing village on the coast of the Bohai Sea Sauvignon Bay turbulent fantastic sea landscape, is also true and false, also reasonable folk culture, thick smoke of secular life . There are old and young children touch the sea and the pride of the heroic strong Zhuanghai career and sudden illusion of life illusion; a beautiful and passionate daughter of the fishermen persistent pursuit of the ideal and multi-Qi love; have the mystery of nature, rural politics and commercial sea Complex, treacherous, warmth and bitterness of family life ...
其他文献
本试验随机筛选出90头口蹄疫母源抗体为阴性的53-73日龄仔猪为试验动物,平均分成A、B、C3组,分别注射猪口蹄疫0型灭活疫苗2mL、4mL和合成肽疫苗1mL,进行免疫后不同时段的免疫抗
在液压、气(汽)动传动管道中,管夹与支架是必要的辅助元件,但往往被人们忽视。为此,我们根据国内外的技术发展情况,对其作以浅论,以利于我国液压、气(汽)动技术的发展。
介绍了在天津无缝钢管厂减径机项目中利用工业以太网技术、Profibus-DP现场总线技术以及WinCC组态软件设计实现的一个监控系统。
【正】 五强溪水电站位于湖南省沅陵县境内,是沅水流域开发最大的水电站。总装机容量为5×240MW,年发电量53.7亿kW.h,保证出力255MW,金属结构制作,安装各20000吨。五强溪
【摘要】伴随着我国教育改革的不断深入,培养学生核心素养不仅是让学生具备满足自身发展和社会需求的综合能力,更是现代人应当具备的良好能力。高中属于培养学生核心素养的重要时期,就高中历史学科核心素养的培养策略进行初步探讨,以帮助学生树立正确的历史价值观、世界观以及人生观,从而形成良好的核心素养,提升高中历史教學的有效性。 【关键词】学科素养 历史教学 策略 在现如今高中阶段的历史教学环节中,历史教师
通过对某轧机轧辊平衡液压控制回路的分析,指出其在换辊方面存在的主要问题。提出了一种基于液压差动回路的控制方案,并对该方案的控制效果从原理方面进行了分析,指出该回路在对
矿井提升机动力卸载检测在我国应用还不十分广泛,所以进行这方面技术的研究是十分必要的。通过对各种传感器的原理和应用进行分析,找到了最适合矿井提升机动力卸载箕斗卸空检测
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”$ MN。W;- __._——————》 砧叫]们羽 制作:陈恬’#陈川个美食
Back to yield
【摘要】在当前的高中物理教学中,教师在进行物理知识讲解时,还是会使用一些陈旧的传统的教学方法,导致学生在课堂上不愿意参与学习,对于知识的理解也不能很好地掌握,教师在教学中也没有及时地发现学生的问题,没有及时与学生对一些不懂的知识进行沟通交流。教学中忽视学生主体地位,“一刀切”现象严重。教师应该将自己的主导地位逐渐转化为引导地位,在教学中更多的是对学生的一些学习问题和知识理解进行指导,这样围绕着学生
新课程标准的前沿部分有这样一段精彩的描述:“义务教育阶段的数学课程,基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”这段文字告诉我们,从人文的维度上,数学教育留给学生的,除了知识的授受和智慧的启迪,还应该包括身心和人格的润泽。然而,在教学实践中发现,许多教师在捕捉学生生成性资源中,往往从有利于知识教学的狭隘角度出发,只关注数学素材的获取,而忽略了数学资源生成者——学生的情感体验,导致数学教学的人文情