论文部分内容阅读
摘 要：本文以许昌学院为例，探讨步入“翻转课堂”模式的大学英语教学，如何根据自身优势，充分把握学校转型发展和学校资源整合之契机，提升自身核心竞争力，以培养具备较高英汉双语交互能力的高素质应用型和复合型人才，助力当地经济和社会发展。
关键词：大学； 翻转课堂；高校教育资源；优化配置
高校教育资源是指政府、高校自身、受教育者和社会投入高校供其进行教育活动和维持教育事业持续发展的各种要素的总和。按形式划分，高校教育资源包括有形资源和和无形资源（无形资产、信息资源、声望资源等）。具体而言，有形资源又分为人力资源（管理者、教师、学生和勤务人员）、财力资源（高校所属行政部门拨款、高校收取学生部分培养费和高校进行社会服务所得收益）和物力资源（以实物存在的高校教育资源）。
优化配置资源成为高校提升综合效益和可持续发展的关键所在。许昌学院作为新升本院校，力求打造“地方型”和“应用型”高等学府，为社会输送大批高素质“复合型”人才，助力地方经济和社会发展。本文旨在探讨，在学校转型发展和相应的资源重新整合过程中，步入“翻转课堂”（the Flipped Classroom）模式的大学英语教学，如何根据自身优势、充分把握教育改革和资源整合契机，提升大学英语教学核心竞争力，培养具有高度英汉双语交互能力的应用型人才，为许昌经济和社会发展提供智力支持。
1 大学英语“翻转课堂”分析
“翻转课堂”是基于MOOC（Massive Open Online Courses大规模网络开放课程）的新型授课模式，学生在课前观看教学视频及相关教学资源，上课时做作业、与教师或同学进行研讨式交流。信息技术的发展和网络终端的普及推动了大学英语和现代教育技术的课程融合，“翻转课堂”为大学英语进一步改革和发展提供了新思路和新方向。
1.1大学英语改革现状
2003年，教育部正式启动大学英语教学改革。改革以来，教育部强化了以听、说为重点，全面提高学生的英语实用能力的路线：①重新制定大学英语教学要求……②全面改革英语课堂教学模式，下大力气研发立体化英语教学软件，用计算机技术和网络多媒体技术为学生提供个性化、趣味化的学习工具……③从出题和考试模式两方面改革四、六级考试，把出题改到以听说为主上来，用考試的指挥棒推动改革……（张尧学，2009）。高校英语考试可以说五花八门，除了公共英语考试系统PETS（Public English Test System），英语专业有专业四级和专业八级考试、非英语专业有大学英语四、六级考试，除此之外还有高职高专应用能力考试和硕士研究生入学考试等等。而这些考试无一例外都属于通用英语考试……如果都搞成通用英语考试，就没有必要存在了（蔡基刚，2013）。
但不能就此否认大学英语教学改革的成绩。在改革中，针对英语教学中的薄弱环节，许多高校突出了听说能力的培养和计算机技术在大学英语教学中的应用，并取得了显著成效（王守仁，2010）。应该深度挖掘信息技术对大学英语教学的辅助作用，改革现有大学英语教学模式。“翻转课堂”的引介促进了信息技术与大学英语教学的进一步交融，激发了学习兴趣，提升了大学英语教学成效。
1.2“翻转课堂”模式在大学英语教学中的可行性分析
经过一年多的尝试，许昌学院大学英语教学初步形成了“翻转课堂”模式，如图1所示：
图1 许昌学院大学英语“翻转课堂”模式
大学英语“翻转课堂”符合语言学习的内在规律和学校转型期发展的要求，具有较大的可行性，主要体现在：①政策环境相对宽松。学校处于转型发展起，鼓励各学科专业因地、因时制宜推进改革步伐，打造核心竞争力。②物质基础相对坚实。目前学校大学英语建设完成四座网络教学平台、10座100台网络机房和2座100台网络自主学习教室；1T独立服务器投入使用；基本实现网络校园全覆盖。③人力资源相对丰富。公共外语教学部成立了大学英语实验教学教研室，组建大学英语“翻转课堂”研发团队，保障研发人力供应。四制度保障相对到位。根据多模态研发团队，制定相应的责任制度，权责明晰，奖惩有度。⑤技术保障相对可靠。部门分批次外派进行网络培训、现代教育技术培训、多媒体课件制作高级培训、微课制作workshop培训等；与学校网络管理中心和公共实验中心横向合作，获取更多技术和资源支持。（6）项目依托相对合理。依托各级教研和科研项目为研发工作提供方向和指导，注重教学和科研的相互促进作用。
二、基于大学英语“翻转课堂”的高校教育资源优化配置模式
学校力求打造“地方型”和“应用型”高等学府，值此转型发展期间，作为具有相对最大受众的大学英语“翻转课堂”教学能否在新的资源优化配置环节中，寻求发展契机，打造核心竞争力，无疑将对整个学校的转型发展产生重要影响。
2.1高校教育资源配置路径
任何资源配置都至少包含四个方面的要素（罗炎成，2007）：①确定资源配置对象。高校教育资源配置主要涉及高校人力资源、财力资源、物力资源和无形资源的配置。②明确资源配置主体。资源由谁进行分配，按照何种标准进行分配，是否具备相应监管机制无疑是资源优化配置的关键所在。③明确资源配置形式和方式。同样一种教育资源用在同样一个领域，采用不同的配置形式和方式，无疑会产生不同的影响。四制定资源配置和使用规范。不仅要针对资源配置建立相关监管机制，资源使用方面也应有相配套的制约机制。
鉴于此，我校大学英语“翻转课堂”教学关联资源配置，在如下四个方面有待于进一步改善：①财力资源配置方面。教学研究单位的运行经费分配相对欠合理，作为受众最大的一线教学单位，没有相配套的经费拨付；相反，部分学科专业却存在一定程度的重复建设问题，造成了财力资源的隐性浪费。②人力资源配置方面。由于没有师资共享机制，公共外语教学部和受众之师生比尚合理，外聘教师所占比重较高，教学管理存在一定困难，一定程度上会影响教学改革的进行和教学效果的提升。③物力资源配置方面。网络管理中心之网络教室和公共实验中心之语言实验室管理模式开放程度不够，应实行分级管理。四无形资源配置方面。学校应进一步发挥学校的声望资源、经验资源、信息资源等，为大学英语“翻转课堂”教学进行校企合作、校地合作、校研合作、校校合作乃至国际合作开拓路径与搭建平台，提升高校教育资源优化配置率，寻求可持续发展。 2.2模式构建
构建基于大学英语“翻转课堂”的高校教育资源优化配置模式应该做到：①实现大学英语“翻转课堂”教学资源配置科学规划。学校应该根据学校未来发展目标和整体布局，对大学英语“翻转课堂”教学在其中的功能和影响进行合理定位，进行相应的人财物配置。②实现大学英语“翻转课堂”教学关联资源配置制度化与规范化。要用制度和规范去进行资源配置管理，提高资源配置和资源利用效率，避免人分配资源之主观随意性。③实现大学英语“翻转课堂”教学关联资源配置主体的优化。进一步提高相关职能部门的决策和规划能力、组织协调能力和制度执行能力，这是提升资源配置效率的关键所在。四实现资源配置手段的网络化和信息化。利用现代信息技术进行资源配置，提高资源利用效率，避免重复建设。⑤实现大学英语“翻转课堂”教学关联资源自身优化，注重教育资源的综合和配套利用。
鉴于此，基于大学英语“翻转课堂”的高校教育资源优化配置模式如图2所示：
图2基于大学英语“翻转课堂”的高校教育资源优化配置模式
三、模式效应
基于大学英语“翻转课堂”的高校教育资源优化配置模式，一方面有利于推动大学英语教学改革走上新轨道，提升教学效果；另一方面，对大学英语“翻转课堂”教学的资源配置是高校教育资源配置的重要组成部分，对学校在转型发展期新的全局资源配置调整模式的提出具有借鉴意义。
3.1教育资源优化配置深化大学英语“翻转课堂”教学改革
学校教育资源优化配置对深化大学英语“翻转课堂”教学改革的积极意义主要体现在：
①学校教育资源优化配置为大学英语“翻转课堂”的深化改革提供了资源支撑。②大学英语“翻转课堂”教学关联资源配置提供了纲领和指导，有利于相关资源的利用效率，避免资源的闲置和隐形浪费。③学校优化资源配置对大学英语“翻转课堂”教学具有杠杆作用，有利于大学英语教学根据资源配置模式和总量适时调整改革和发展的思路与对策。四大学英语“翻转课堂”教学需要相应资源使用制度和监管机制，有利于大学英语教学工作制度建设的开展。⑤大学英语“翻转课堂”教学关联资源的到位与科学合理利用，有利于大学英语“翻转课堂”教学活动各个环节的顺利开展，有利于提升大学英语教学实效，助力地方经济和社会发展。
3.2大学英语“翻转课堂”促进整体教育资源优化配置
大学英语“翻转课堂”教学对学校整体教育资源优化配置的积极作用体现在：
①大学英语“翻转课堂”关联资源配置是学校教育资源优化配置的重要组成部分，大学英语“翻转课堂”教学关联资源的利用情况关乎学校教育资源优化配置的成败。②大学英语“翻转课堂”教学关联教育资源的优化配置，为学校教育资源配置的其他模块提供了借鉴意义。③作为受众相对较大，辐射影响相对较广的大学英语“翻转课堂”教学，其关联资源优化配置必将为学校教育资源优化配置之配套制度建设提供相关经验和宝贵素材。四大学英语“翻转课堂”教学可利用社会服务职能吸收社会资金为今所用，以横向合作“借船出海”，提升学校教育资源的利用效率。⑤大学英语“翻转课堂”教学通过横向合作实现对“产学研”结合模式的优化，有利于提高科研成果转化为生产力的速度，提升学校教育资源利用的综合效益。
教育资源的优化配置离不开科学的规划以及配置主体、配置手段和配置规范的优化。大学英语“翻转课堂”教学关联资源优化配置既是学校资源配置的重要组成部分，又对学校资源配置起到重要示范作用。探讨大学英语“翻转课堂”教学关联资源的优化配置，既是经济规律的内在要求，又是大学英语教学改革的必经途径，有利于提升资源利用效率，提升大学英语教学效果，为地方经济和社会发展提供智力支持。
參考文献：
[1]李蓂，蔡基刚.转型期的大学英语教学改革--蔡基刚教授访谈录[J]. 山东外语教学，2013（5）：3-6.
[2]罗炎成.论高校教育资源的配置及优化途径[J]. 湖北教育学院学报，2007（20：109-110.
[3]王守仁.全面、准确贯彻《大学英语课程教学要求》深化大学英语教学改革[J]. 改革论坛，2010：4-20.
[4]张尧学.全面推进大学英语教学改革--大学英语教学改革研讨会发言摘要[J].中国大学教学，2009（9）：79-84.
作者简介：
田昌景，男，许昌学院公共外语教学部讲师，研究方向：翻译理论与实践。
基金项目：本文系2013年度许昌学院教育教学研究项目“基于MOOC的大学英语“翻转式”生态语言课程模式适切度研究”（项目编号：02013133）、2014年度河南省社科联、河南省经团联调研课题“高校教育资源优化配置与地方经济发展对接机制实证研究”（项目编号：SKL-2014-1972）、许昌学院2013年度教学研究一般项目“ESP教学视角下理工科院校大学英语应用型人才培养模式研究”（项目编号02013132）的阶段性研究成果。
关键词：大学； 翻转课堂；高校教育资源；优化配置
高校教育资源是指政府、高校自身、受教育者和社会投入高校供其进行教育活动和维持教育事业持续发展的各种要素的总和。按形式划分，高校教育资源包括有形资源和和无形资源（无形资产、信息资源、声望资源等）。具体而言，有形资源又分为人力资源（管理者、教师、学生和勤务人员）、财力资源（高校所属行政部门拨款、高校收取学生部分培养费和高校进行社会服务所得收益）和物力资源（以实物存在的高校教育资源）。
优化配置资源成为高校提升综合效益和可持续发展的关键所在。许昌学院作为新升本院校，力求打造“地方型”和“应用型”高等学府，为社会输送大批高素质“复合型”人才，助力地方经济和社会发展。本文旨在探讨，在学校转型发展和相应的资源重新整合过程中，步入“翻转课堂”（the Flipped Classroom）模式的大学英语教学，如何根据自身优势、充分把握教育改革和资源整合契机，提升大学英语教学核心竞争力，培养具有高度英汉双语交互能力的应用型人才，为许昌经济和社会发展提供智力支持。
1 大学英语“翻转课堂”分析
“翻转课堂”是基于MOOC（Massive Open Online Courses大规模网络开放课程）的新型授课模式，学生在课前观看教学视频及相关教学资源，上课时做作业、与教师或同学进行研讨式交流。信息技术的发展和网络终端的普及推动了大学英语和现代教育技术的课程融合，“翻转课堂”为大学英语进一步改革和发展提供了新思路和新方向。
1.1大学英语改革现状
2003年，教育部正式启动大学英语教学改革。改革以来，教育部强化了以听、说为重点，全面提高学生的英语实用能力的路线：①重新制定大学英语教学要求……②全面改革英语课堂教学模式，下大力气研发立体化英语教学软件，用计算机技术和网络多媒体技术为学生提供个性化、趣味化的学习工具……③从出题和考试模式两方面改革四、六级考试，把出题改到以听说为主上来，用考試的指挥棒推动改革……（张尧学，2009）。高校英语考试可以说五花八门，除了公共英语考试系统PETS（Public English Test System），英语专业有专业四级和专业八级考试、非英语专业有大学英语四、六级考试，除此之外还有高职高专应用能力考试和硕士研究生入学考试等等。而这些考试无一例外都属于通用英语考试……如果都搞成通用英语考试，就没有必要存在了（蔡基刚，2013）。
但不能就此否认大学英语教学改革的成绩。在改革中，针对英语教学中的薄弱环节，许多高校突出了听说能力的培养和计算机技术在大学英语教学中的应用，并取得了显著成效（王守仁，2010）。应该深度挖掘信息技术对大学英语教学的辅助作用，改革现有大学英语教学模式。“翻转课堂”的引介促进了信息技术与大学英语教学的进一步交融，激发了学习兴趣，提升了大学英语教学成效。
1.2“翻转课堂”模式在大学英语教学中的可行性分析
经过一年多的尝试，许昌学院大学英语教学初步形成了“翻转课堂”模式，如图1所示：
图1 许昌学院大学英语“翻转课堂”模式
大学英语“翻转课堂”符合语言学习的内在规律和学校转型期发展的要求，具有较大的可行性，主要体现在：①政策环境相对宽松。学校处于转型发展起，鼓励各学科专业因地、因时制宜推进改革步伐，打造核心竞争力。②物质基础相对坚实。目前学校大学英语建设完成四座网络教学平台、10座100台网络机房和2座100台网络自主学习教室；1T独立服务器投入使用；基本实现网络校园全覆盖。③人力资源相对丰富。公共外语教学部成立了大学英语实验教学教研室，组建大学英语“翻转课堂”研发团队，保障研发人力供应。四制度保障相对到位。根据多模态研发团队，制定相应的责任制度，权责明晰，奖惩有度。⑤技术保障相对可靠。部门分批次外派进行网络培训、现代教育技术培训、多媒体课件制作高级培训、微课制作workshop培训等；与学校网络管理中心和公共实验中心横向合作，获取更多技术和资源支持。（6）项目依托相对合理。依托各级教研和科研项目为研发工作提供方向和指导，注重教学和科研的相互促进作用。
二、基于大学英语“翻转课堂”的高校教育资源优化配置模式
学校力求打造“地方型”和“应用型”高等学府，值此转型发展期间，作为具有相对最大受众的大学英语“翻转课堂”教学能否在新的资源优化配置环节中，寻求发展契机，打造核心竞争力，无疑将对整个学校的转型发展产生重要影响。
2.1高校教育资源配置路径
任何资源配置都至少包含四个方面的要素（罗炎成，2007）：①确定资源配置对象。高校教育资源配置主要涉及高校人力资源、财力资源、物力资源和无形资源的配置。②明确资源配置主体。资源由谁进行分配，按照何种标准进行分配，是否具备相应监管机制无疑是资源优化配置的关键所在。③明确资源配置形式和方式。同样一种教育资源用在同样一个领域，采用不同的配置形式和方式，无疑会产生不同的影响。四制定资源配置和使用规范。不仅要针对资源配置建立相关监管机制，资源使用方面也应有相配套的制约机制。
鉴于此，我校大学英语“翻转课堂”教学关联资源配置，在如下四个方面有待于进一步改善：①财力资源配置方面。教学研究单位的运行经费分配相对欠合理，作为受众最大的一线教学单位，没有相配套的经费拨付；相反，部分学科专业却存在一定程度的重复建设问题，造成了财力资源的隐性浪费。②人力资源配置方面。由于没有师资共享机制，公共外语教学部和受众之师生比尚合理，外聘教师所占比重较高，教学管理存在一定困难，一定程度上会影响教学改革的进行和教学效果的提升。③物力资源配置方面。网络管理中心之网络教室和公共实验中心之语言实验室管理模式开放程度不够，应实行分级管理。四无形资源配置方面。学校应进一步发挥学校的声望资源、经验资源、信息资源等，为大学英语“翻转课堂”教学进行校企合作、校地合作、校研合作、校校合作乃至国际合作开拓路径与搭建平台，提升高校教育资源优化配置率，寻求可持续发展。 2.2模式构建
构建基于大学英语“翻转课堂”的高校教育资源优化配置模式应该做到：①实现大学英语“翻转课堂”教学资源配置科学规划。学校应该根据学校未来发展目标和整体布局，对大学英语“翻转课堂”教学在其中的功能和影响进行合理定位，进行相应的人财物配置。②实现大学英语“翻转课堂”教学关联资源配置制度化与规范化。要用制度和规范去进行资源配置管理，提高资源配置和资源利用效率，避免人分配资源之主观随意性。③实现大学英语“翻转课堂”教学关联资源配置主体的优化。进一步提高相关职能部门的决策和规划能力、组织协调能力和制度执行能力，这是提升资源配置效率的关键所在。四实现资源配置手段的网络化和信息化。利用现代信息技术进行资源配置，提高资源利用效率，避免重复建设。⑤实现大学英语“翻转课堂”教学关联资源自身优化，注重教育资源的综合和配套利用。
鉴于此，基于大学英语“翻转课堂”的高校教育资源优化配置模式如图2所示：
图2基于大学英语“翻转课堂”的高校教育资源优化配置模式
三、模式效应
基于大学英语“翻转课堂”的高校教育资源优化配置模式，一方面有利于推动大学英语教学改革走上新轨道，提升教学效果；另一方面，对大学英语“翻转课堂”教学的资源配置是高校教育资源配置的重要组成部分，对学校在转型发展期新的全局资源配置调整模式的提出具有借鉴意义。
3.1教育资源优化配置深化大学英语“翻转课堂”教学改革
学校教育资源优化配置对深化大学英语“翻转课堂”教学改革的积极意义主要体现在：
①学校教育资源优化配置为大学英语“翻转课堂”的深化改革提供了资源支撑。②大学英语“翻转课堂”教学关联资源配置提供了纲领和指导，有利于相关资源的利用效率，避免资源的闲置和隐形浪费。③学校优化资源配置对大学英语“翻转课堂”教学具有杠杆作用，有利于大学英语教学根据资源配置模式和总量适时调整改革和发展的思路与对策。四大学英语“翻转课堂”教学需要相应资源使用制度和监管机制，有利于大学英语教学工作制度建设的开展。⑤大学英语“翻转课堂”教学关联资源的到位与科学合理利用，有利于大学英语“翻转课堂”教学活动各个环节的顺利开展，有利于提升大学英语教学实效，助力地方经济和社会发展。
3.2大学英语“翻转课堂”促进整体教育资源优化配置
大学英语“翻转课堂”教学对学校整体教育资源优化配置的积极作用体现在：
①大学英语“翻转课堂”关联资源配置是学校教育资源优化配置的重要组成部分，大学英语“翻转课堂”教学关联资源的利用情况关乎学校教育资源优化配置的成败。②大学英语“翻转课堂”教学关联教育资源的优化配置，为学校教育资源配置的其他模块提供了借鉴意义。③作为受众相对较大，辐射影响相对较广的大学英语“翻转课堂”教学，其关联资源优化配置必将为学校教育资源优化配置之配套制度建设提供相关经验和宝贵素材。四大学英语“翻转课堂”教学可利用社会服务职能吸收社会资金为今所用，以横向合作“借船出海”，提升学校教育资源的利用效率。⑤大学英语“翻转课堂”教学通过横向合作实现对“产学研”结合模式的优化，有利于提高科研成果转化为生产力的速度，提升学校教育资源利用的综合效益。
教育资源的优化配置离不开科学的规划以及配置主体、配置手段和配置规范的优化。大学英语“翻转课堂”教学关联资源优化配置既是学校资源配置的重要组成部分，又对学校资源配置起到重要示范作用。探讨大学英语“翻转课堂”教学关联资源的优化配置，既是经济规律的内在要求，又是大学英语教学改革的必经途径，有利于提升资源利用效率，提升大学英语教学效果，为地方经济和社会发展提供智力支持。
參考文献：
[1]李蓂，蔡基刚.转型期的大学英语教学改革--蔡基刚教授访谈录[J]. 山东外语教学，2013（5）：3-6.
[2]罗炎成.论高校教育资源的配置及优化途径[J]. 湖北教育学院学报，2007（20：109-110.
[3]王守仁.全面、准确贯彻《大学英语课程教学要求》深化大学英语教学改革[J]. 改革论坛，2010：4-20.
[4]张尧学.全面推进大学英语教学改革--大学英语教学改革研讨会发言摘要[J].中国大学教学，2009（9）：79-84.
作者简介：
田昌景，男，许昌学院公共外语教学部讲师，研究方向：翻译理论与实践。
基金项目：本文系2013年度许昌学院教育教学研究项目“基于MOOC的大学英语“翻转式”生态语言课程模式适切度研究”（项目编号：02013133）、2014年度河南省社科联、河南省经团联调研课题“高校教育资源优化配置与地方经济发展对接机制实证研究”（项目编号：SKL-2014-1972）、许昌学院2013年度教学研究一般项目“ESP教学视角下理工科院校大学英语应用型人才培养模式研究”（项目编号02013132）的阶段性研究成果。