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摘 要： 阅读教学是语文教学的重要内容之一，是小学语文教学的重要组成部分。由于农村家庭没有意识到阅读的重要性，缺乏对孩子的阅读督促，加上农村学校藏书有限，造成学生阅读面窄。本文就如何指导农村孩子阅读进行了分析。
关键词： 农村小学 语文教学 阅读
阅读教学是语文教学的重要内容之一，是小学语文教学的重要组成部分。由于农村家庭没有意识到阅读的重要性，缺乏对孩子的阅读督促，加上农村学校藏书有限，造成学生阅读面窄。那么，如何指导农村孩子进行阅读呢？
一、激发学生的阅读兴趣
《新课程怎样教》提出：“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。”在农村这块“阅读的沙漠”中种活“阅读的种子”并非易事，如何使学生对阅读感兴趣？我采取的方法有：
根据农村学生的识字程度、朗读水平和对课文语言文字品赏能力低的实际，我认为指导学生有感情地朗读最有效的方法是范读。只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，产生阅读兴趣。范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确地听出教师的语速、轻重缓急等，从而让学生进入文章意境，活跃气氛，激发阅读兴趣。例如我在教《第一场雪》一课时，通过有感情地范读描写下雪后的句子，分析作者写雪景时运用动态描写和静态描写的写法，即（静态描写）：“好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”（动态描写）：“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”突出雪大和雪美的特点，给学生留下深刻的印象，为理解课文做好铺垫。整个过程使学生的间接兴趣转化为直接兴趣，感受语言的美，产生阅读兴趣。
二、以读为本
在新课标教学中，我们要尽可能地让学生从阅读中体验乐趣、获取知识，才能更好地实现《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。
1.以读代解
《语文课程标准》讲到，朗读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是能发散学生思维、激发学生情感最重要、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法。因此，在阅读教学中，教师应把更多的时间还给学生，让学生在读中思考，读中理解，读中体会，让学生通过读书解决在学习中遇到的问题。如《宋庆龄和她的保姆》：“后来，李姐（保姆）身体不大好，宋庆龄不但不再让她照顾自己，还用自己的薪金另请了一个小保姆，自己也尽可能地亲自照顾李姐，嘘寒问暖，端汤喂药，让她和自己一起在楼上吃饭，还让李姐坐上座，自己在边座相陪。李姐十分不安。”针对“国家的名誉主席，她为什么能这样做？李姐为何感到十分不安？”，教师大可不必给学生做详细、理性的分析，而采用以读代解的方法，让学生通过反复阅读，联系上下文及预习中的人物简介，悟出意义，并真切地体会宋庆龄和保姆之间的情谊。
2.以读促“思”
一位教师在教《一夜的工作》中的第二自然段时，让学生齐读了一遍，紧接着问：“这一自然段主要写了什么？是围绕哪些重要语句写的？”此时，教室鸦雀无声，很多学生一脸茫然，没有一个学生举手发言。于是教师急了，指名一位女同学站起来回答，结果还是无言以对。可见，该教师没有考虑到学生读书思考的重要性，没有给学生留出读书待思的空间。学生不是电子计算机，不是一读便知。因此，教师首先要明确：读，是阅读教学中的首要部分。不要只是表面上摆个教学的形式出现在课堂上，否则很难使学生走进文本，品词析句，体会情感，揣摩表达，想象意境及读出韵味。所以，在阅读教学中，要充分地、尽可能地让学生自主地阅读、思考、亲身体验学习的过程。只有充分给予学生阅读的自由和思考空间，允许学生有自己的独立见解，尊重学生的个体差异，鼓励他们各抒己见。同时，教师要善于引导学生阅读，保护学生的个性，这样学生才会在阅读中融入自己的知识和情感，才会闪现思想的火花，才会在阅读《一夜的工作》时质疑：那么高大的宫殿式的房子，为什么室内陈设那么简单？在读《我的战友邱少云》时提问：邱少云为什么能耐得住烈火烧身呢？在读《狱中联欢》时纳闷：革命者们为什么敢在敌人的监狱中载歌载舞，而又不会遭到敌人的射杀？这样的读，才能真正让农村学生逐步活跃于阅读教学中，提高阅读水平。
三、培养阅读习惯
在新课标教学中，我们提倡“授人以渔”。培养良好的阅读习惯，对学生提高阅读兴趣及阅读能力无不有益。基于农村小学生的阅读特点，更需要在每篇课文的教学中坚持不懈、科学的训练，才能养成良好的阅读习惯，学以致用。首先，要养成认真的阅读态度，必须口到、眼到、心到，不三心二意，这样才有利于准确地从阅读中获取信息。其次，要养成动手的阅读习惯，教师应要求学生在阅读过程中习惯地对重点词句、不解之处做上记号，再勤于动手查阅工具书及向老师提问。在阅读中，“君子动口不动手”是难以提高自身的阅读能力的。再次，要养成边读边想的习惯，读书动口不动脑，则纯属“小和尚念经——有口无心”，便无法理解课文更谈不上创新，也将失去阅读意义。因此，在读中应着力使学生读思结合，不断地发现问题，积极思考，并尽可能地解决问题。
总之，只要培养学生的阅读兴趣、阅读习惯，从农村学生阅读的角度说，定会使学生树立正确的阅读观念，更好地提高阅读能力。
关键词： 农村小学 语文教学 阅读
阅读教学是语文教学的重要内容之一，是小学语文教学的重要组成部分。由于农村家庭没有意识到阅读的重要性，缺乏对孩子的阅读督促，加上农村学校藏书有限，造成学生阅读面窄。那么，如何指导农村孩子进行阅读呢？
一、激发学生的阅读兴趣
《新课程怎样教》提出：“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。”在农村这块“阅读的沙漠”中种活“阅读的种子”并非易事，如何使学生对阅读感兴趣？我采取的方法有：
根据农村学生的识字程度、朗读水平和对课文语言文字品赏能力低的实际，我认为指导学生有感情地朗读最有效的方法是范读。只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，产生阅读兴趣。范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确地听出教师的语速、轻重缓急等，从而让学生进入文章意境，活跃气氛，激发阅读兴趣。例如我在教《第一场雪》一课时，通过有感情地范读描写下雪后的句子，分析作者写雪景时运用动态描写和静态描写的写法，即（静态描写）：“好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”（动态描写）：“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”突出雪大和雪美的特点，给学生留下深刻的印象，为理解课文做好铺垫。整个过程使学生的间接兴趣转化为直接兴趣，感受语言的美，产生阅读兴趣。
二、以读为本
在新课标教学中，我们要尽可能地让学生从阅读中体验乐趣、获取知识，才能更好地实现《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。
1.以读代解
《语文课程标准》讲到，朗读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是能发散学生思维、激发学生情感最重要、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法。因此，在阅读教学中，教师应把更多的时间还给学生，让学生在读中思考，读中理解，读中体会，让学生通过读书解决在学习中遇到的问题。如《宋庆龄和她的保姆》：“后来，李姐（保姆）身体不大好，宋庆龄不但不再让她照顾自己，还用自己的薪金另请了一个小保姆，自己也尽可能地亲自照顾李姐，嘘寒问暖，端汤喂药，让她和自己一起在楼上吃饭，还让李姐坐上座，自己在边座相陪。李姐十分不安。”针对“国家的名誉主席，她为什么能这样做？李姐为何感到十分不安？”，教师大可不必给学生做详细、理性的分析，而采用以读代解的方法，让学生通过反复阅读，联系上下文及预习中的人物简介，悟出意义，并真切地体会宋庆龄和保姆之间的情谊。
2.以读促“思”
一位教师在教《一夜的工作》中的第二自然段时，让学生齐读了一遍，紧接着问：“这一自然段主要写了什么？是围绕哪些重要语句写的？”此时，教室鸦雀无声，很多学生一脸茫然，没有一个学生举手发言。于是教师急了，指名一位女同学站起来回答，结果还是无言以对。可见，该教师没有考虑到学生读书思考的重要性，没有给学生留出读书待思的空间。学生不是电子计算机，不是一读便知。因此，教师首先要明确：读，是阅读教学中的首要部分。不要只是表面上摆个教学的形式出现在课堂上，否则很难使学生走进文本，品词析句，体会情感，揣摩表达，想象意境及读出韵味。所以，在阅读教学中，要充分地、尽可能地让学生自主地阅读、思考、亲身体验学习的过程。只有充分给予学生阅读的自由和思考空间，允许学生有自己的独立见解，尊重学生的个体差异，鼓励他们各抒己见。同时，教师要善于引导学生阅读，保护学生的个性，这样学生才会在阅读中融入自己的知识和情感，才会闪现思想的火花，才会在阅读《一夜的工作》时质疑：那么高大的宫殿式的房子，为什么室内陈设那么简单？在读《我的战友邱少云》时提问：邱少云为什么能耐得住烈火烧身呢？在读《狱中联欢》时纳闷：革命者们为什么敢在敌人的监狱中载歌载舞，而又不会遭到敌人的射杀？这样的读，才能真正让农村学生逐步活跃于阅读教学中，提高阅读水平。
三、培养阅读习惯
在新课标教学中，我们提倡“授人以渔”。培养良好的阅读习惯，对学生提高阅读兴趣及阅读能力无不有益。基于农村小学生的阅读特点，更需要在每篇课文的教学中坚持不懈、科学的训练，才能养成良好的阅读习惯，学以致用。首先，要养成认真的阅读态度，必须口到、眼到、心到，不三心二意，这样才有利于准确地从阅读中获取信息。其次，要养成动手的阅读习惯，教师应要求学生在阅读过程中习惯地对重点词句、不解之处做上记号，再勤于动手查阅工具书及向老师提问。在阅读中，“君子动口不动手”是难以提高自身的阅读能力的。再次，要养成边读边想的习惯，读书动口不动脑，则纯属“小和尚念经——有口无心”，便无法理解课文更谈不上创新，也将失去阅读意义。因此，在读中应着力使学生读思结合，不断地发现问题，积极思考，并尽可能地解决问题。
总之，只要培养学生的阅读兴趣、阅读习惯，从农村学生阅读的角度说，定会使学生树立正确的阅读观念，更好地提高阅读能力。