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摘要 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性，因此，写作教学在不同学段有不同的要求，也有各自的教學规律，低学段主要是写话训练。
关键词 写话 积累素材 读写结合 整合教材
小学低年级的语文教师，应根据本学段学生的特点和写话教学的内容，采用适当的教学策略，促进学生语文素养的提高。
一、积累素材，提供写作源泉
阅读的资源是丰富多彩的。课本、各种各样的杂志、报纸、书籍，都可成为学生的阅读对象。但仅仅阅读还不够，我们要把其中的精彩内容积累下来，使之成为日后的写作素材。教师应鼓励学生自制摘抄本，把好词好句、好篇好段都摘录下来。我在教学中特别重视对课文中优美词句的积累，每篇课文教完后，我先让学生说自己喜欢的词句及原因，然后再让学生勾画出其他的优美词句，最后将两者摘抄下来。积累的目的在于运用，在写话中我鼓励学生多运用所积累的词句。每一次写话，只要发现有学生运用所积累的词句，我就会大力夸奖，提高学生运用的乐趣。久而久之，学生的短文语句优美，感情真挚。
二、读写结合，提高写话能力
学习语文要“以本为本”，但是课文中有许多“空白”，我们可以引导学生去填补、延伸、扩展。学生有课文这个支架，写起来就轻松多了，当学生感到写话并非难事时，信心便会十足。
根据儿童“爱模仿”的特点，课文提供了大量的范句、范段、范文作为读写结合的“中介”；根据儿童“爱表现”的特点，借助大量写片段形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，满足儿童这一心理上的需要。根据儿童“易遗忘”的特点，采取边读边写、学用结合的做法，既有利于知识的巩固，又提高了学生的写话能力。
教学《泉水》一课时，我设计了“泉水还经过了哪些地方？见到了谁？在干什么？他说了什么？”这些问题，当学生充分发表意见后，我鼓励他们说：“要是你们能写下来那就更好了。”学生在老师的鼓励下，兴趣盎然地写起来，很快一篇篇作品就出来了。
教学《丑小鸭》一课时，我在学生朗读感悟后设计了一个写话练习：“同学们，学了这一课，你们一定有很多话想对文中的人物说，请把你想说的话写下来吧。”学生兴致勃勃地写着，我在巡视中发现有对丑小鸭说的，有对哥哥姐姐说的，有对猎人说的，也有对小鸟、农夫、小姑娘说的。学生在交流中发现，作品语句通顺、感情真挚、体验独特。
三、整合教材，提供写话平台
课程整合就是打破原有各门课程之间的封闭状态，加强各门课程之间的沟通和互补，在整体优化的基础上产生重组效应，从而发挥出系统更大的功能。如，在语文课程学习中，可以利用美术的直观形象功能、音乐的熏陶感染功能，也可以利用计算机网络搜集信息的功能来丰富学生的语文素养，提高语文学习的效率。
在写话教学中，我根据《品德与生活》这本教材图片生动活泼，儿歌语句优美的特点，加强学生看图写话和仿写能力的训练。如《家》，文中的图片非常优美，学生看着就爱不释手。于是，上完课后，我鼓励学生将图上内容写下来：另外，我发现《春到梅花山》一课中，有一首小诗浅显易懂，语句也优美，适宜学生仿写。于是，在一次兴趣课上，我让学生将小诗反复诵读，然后找出每节的特点，最后仿照写一写：学生在自己的想象中，写出了一篇篇情真意切的文章，如“请不要乱砍柳树，留下一片片绿色的柳林，让我们在柳树下乘凉。请不要乱摘花儿，留下一丛丛美丽的花，让蜜蜂采蜜、蝴蝶嬉戏。”同样，美术教材、校本教材等都给写话提供了丰富的材料。
四、学会创造，勇于创造
放飞心灵，激发想象，崇尚写真，体现个性，回归生活，强调自由表达，这是课改中写活的新理念。低年级的小学生心灵纯洁、想法天真，很会异想天开，于是，我利用一系列方法来激活他们的创造意识，鼓励他们学会创造，勇于创造。
1.画图写文。小学生很喜欢画画，“画图写文”这种方法满足了他们的爱好，也易引起他们对作文的兴趣。
2.周记和日记相结合。新课改已近两年，这两年中，作为教师既要转变教学理念，改进教学方法，更要提高教学质量。为了不加重学生负担，我主要布置学生写周记，周记内容不限，想写什么就写什么，可以写人、写动物、写事、写想象等。有一些特别的节日、活动、教学要求时，才让学生写日记。
五、重视评价，增强写话信心
在评价目标上，新课标要求：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。”因而在评价中主要看学生态度是否认真，是否表达了真情实感，是否有创意。
1.我将批阅日记当成师生之间的一种交流。孩子们在真诚地、热情地告诉我他们的发现。我在批阅日记时，除对日记做适当修改外，还要做简单的评价，真诚的回复。
2.抓住典型，让同学们将自己的日记展示给每一位同学。每周一下午第一节课，我会把全班同学的日记认真地评讲，主要是佳作展示，请写得好的同学上台来将自己的日记念给大家听，并将画得好的画展示给大家看，大家对日记进行评议，并对这位同学说想说的话。
3.发表作品，体验成功的快乐。班里发给学生统一的纸张，让他们将“好作品”誊写下来，并进行装饰后交给我，我再进行整理、装订，汇编成了一本小册子——“班内出书”。另外，我将学生写得好的日记贴到学习园地的展台上，使学生进一步体验成功的快乐。
关键词 写话 积累素材 读写结合 整合教材
小学低年级的语文教师，应根据本学段学生的特点和写话教学的内容，采用适当的教学策略，促进学生语文素养的提高。
一、积累素材，提供写作源泉
阅读的资源是丰富多彩的。课本、各种各样的杂志、报纸、书籍，都可成为学生的阅读对象。但仅仅阅读还不够，我们要把其中的精彩内容积累下来，使之成为日后的写作素材。教师应鼓励学生自制摘抄本，把好词好句、好篇好段都摘录下来。我在教学中特别重视对课文中优美词句的积累，每篇课文教完后，我先让学生说自己喜欢的词句及原因，然后再让学生勾画出其他的优美词句，最后将两者摘抄下来。积累的目的在于运用，在写话中我鼓励学生多运用所积累的词句。每一次写话，只要发现有学生运用所积累的词句，我就会大力夸奖，提高学生运用的乐趣。久而久之，学生的短文语句优美，感情真挚。
二、读写结合，提高写话能力
学习语文要“以本为本”，但是课文中有许多“空白”，我们可以引导学生去填补、延伸、扩展。学生有课文这个支架，写起来就轻松多了，当学生感到写话并非难事时，信心便会十足。
根据儿童“爱模仿”的特点，课文提供了大量的范句、范段、范文作为读写结合的“中介”；根据儿童“爱表现”的特点，借助大量写片段形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，满足儿童这一心理上的需要。根据儿童“易遗忘”的特点，采取边读边写、学用结合的做法，既有利于知识的巩固，又提高了学生的写话能力。
教学《泉水》一课时，我设计了“泉水还经过了哪些地方？见到了谁？在干什么？他说了什么？”这些问题，当学生充分发表意见后，我鼓励他们说：“要是你们能写下来那就更好了。”学生在老师的鼓励下，兴趣盎然地写起来，很快一篇篇作品就出来了。
教学《丑小鸭》一课时，我在学生朗读感悟后设计了一个写话练习：“同学们，学了这一课，你们一定有很多话想对文中的人物说，请把你想说的话写下来吧。”学生兴致勃勃地写着，我在巡视中发现有对丑小鸭说的，有对哥哥姐姐说的，有对猎人说的，也有对小鸟、农夫、小姑娘说的。学生在交流中发现，作品语句通顺、感情真挚、体验独特。
三、整合教材，提供写话平台
课程整合就是打破原有各门课程之间的封闭状态，加强各门课程之间的沟通和互补，在整体优化的基础上产生重组效应，从而发挥出系统更大的功能。如，在语文课程学习中，可以利用美术的直观形象功能、音乐的熏陶感染功能，也可以利用计算机网络搜集信息的功能来丰富学生的语文素养，提高语文学习的效率。
在写话教学中，我根据《品德与生活》这本教材图片生动活泼，儿歌语句优美的特点，加强学生看图写话和仿写能力的训练。如《家》，文中的图片非常优美，学生看着就爱不释手。于是，上完课后，我鼓励学生将图上内容写下来：另外，我发现《春到梅花山》一课中，有一首小诗浅显易懂，语句也优美，适宜学生仿写。于是，在一次兴趣课上，我让学生将小诗反复诵读，然后找出每节的特点，最后仿照写一写：学生在自己的想象中，写出了一篇篇情真意切的文章，如“请不要乱砍柳树，留下一片片绿色的柳林，让我们在柳树下乘凉。请不要乱摘花儿，留下一丛丛美丽的花，让蜜蜂采蜜、蝴蝶嬉戏。”同样，美术教材、校本教材等都给写话提供了丰富的材料。
四、学会创造，勇于创造
放飞心灵，激发想象，崇尚写真，体现个性，回归生活，强调自由表达，这是课改中写活的新理念。低年级的小学生心灵纯洁、想法天真，很会异想天开，于是，我利用一系列方法来激活他们的创造意识，鼓励他们学会创造，勇于创造。
1.画图写文。小学生很喜欢画画，“画图写文”这种方法满足了他们的爱好，也易引起他们对作文的兴趣。
2.周记和日记相结合。新课改已近两年，这两年中，作为教师既要转变教学理念，改进教学方法，更要提高教学质量。为了不加重学生负担，我主要布置学生写周记，周记内容不限，想写什么就写什么，可以写人、写动物、写事、写想象等。有一些特别的节日、活动、教学要求时，才让学生写日记。
五、重视评价，增强写话信心
在评价目标上，新课标要求：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。”因而在评价中主要看学生态度是否认真，是否表达了真情实感，是否有创意。
1.我将批阅日记当成师生之间的一种交流。孩子们在真诚地、热情地告诉我他们的发现。我在批阅日记时，除对日记做适当修改外，还要做简单的评价，真诚的回复。
2.抓住典型，让同学们将自己的日记展示给每一位同学。每周一下午第一节课，我会把全班同学的日记认真地评讲，主要是佳作展示，请写得好的同学上台来将自己的日记念给大家听，并将画得好的画展示给大家看，大家对日记进行评议，并对这位同学说想说的话。
3.发表作品，体验成功的快乐。班里发给学生统一的纸张，让他们将“好作品”誊写下来，并进行装饰后交给我，我再进行整理、装订，汇编成了一本小册子——“班内出书”。另外，我将学生写得好的日记贴到学习园地的展台上，使学生进一步体验成功的快乐。