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SWOT分析模式在当前的战略规划里，是一个众所周知的工具。它来自麦肯锡咨询公司的SWOT分析，包括分析企业的优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats）。多年来，它被广泛应用于战略管理领域，是管理者在管理中进行客观分析、科学判断的一种有效工具，要求管理者在工作中充分考虑组织内部和外部的因素，进行系统评价，从而选择最佳战略的方法。
我校巧妙地SWOT模式分析法的理念植入小记者社团的管理与建设，并与小学语文教学进行有效整合，最大程度地发挥语文课程实践性、多元性等特点，把语文做“大”、做“实”，取得了一些可喜的成绩。
一、有机整合，让语文教学充满趣味
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。是的，兴趣是一个人接触和认识某种事物的意识倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力，是保持积极情绪和高效学习状态的重要品质。夸美纽斯也指出：“求知和求学的欲望，应该采用一切可能的方式去在孩子身上激发起来。”学生有了浓厚而持久的兴趣，才能诱发学习动机，最大程度地调动他们学习的积极性和主动性。
我校组建吴江日报小记者社团已经六年了，通过办讲座、听辅导，组织采风、夏令营等丰富多采的活动，小记者逐渐成长为活跃在吴江大地上的一支引人注目的特殊队伍，赢得了社会各界、学校和家长的认可。尤其在丰富多彩的学习采风活动中，小记者们了解了家乡的风土人情、家乡的发展变迁、家乡的传统产业，学会了关注社会、关注民生，拓展了思维，锻炼了与人交往的能力，提高了写作水平，对生活中的真、善、美也有了很好的辨别能力，综合素质得到了全面的提高。
我们将小记者社团与语文学科进行有效整合，如在学完《特殊的葬礼》后，引导学生对家乡的环保进行深入地采访，他们走进农村、来到社区，拍摄了大量与家乡环保相关的图片，并实地采访居民，将一些环保的理念输送给他们，小手拉大手，共同为家乡的和谐发展出一份力！如此有趣的“活”的语文，让他们充分感受到了语文的无限趣味。
二、活动引路，让语文教学充满韵味
现代教学论认为：只有当教师施加的教育影响与学生的特点相符时，才能克服学生的消极态度和厌恶抵触情绪，进而激发学生学习的兴趣，使他们对学习产生迷恋，诱发出学习的潜能。《语文课程标准》也倡导自主、合作、探究的学习方式，并把它作为一种精神贯穿于教育教学活动的始终。怎样促进这种学习方式的进行，让语文教学充满韵味？笔者认为，必须改革传统的授课模式，辅以生动有趣的语文实践活动，这是唯一的有效的途径和方式。
教育家陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”因此，语文教学必须和生活实践结合起来，在实践中学习，在学习中实践。
我们以小记者社团为媒介，深入到工厂、农村去采访，调查乡俗民情和历史文化，打破了语文教学单一的“课堂中心”教学模式，取而代之的是学生本位的“开放式教学情境”；每年暑假的小记者寻访活动，已成为了我们的特色品牌，老党员、劳动模范、行业标兵等，每一个寻访对象就是一个楷模，是一本会说话的“教科书”；不定期的小记者讲座也极大地吸引孩子们的兴趣，“名家论坛”让孩子们大开眼界，“名师指导”让孩子们受益多多，“名人名作”则把作文写得好的同学请上讲坛开讲，极大地吸引学生……在活动中，孩子们由衷地感到语文的浓浓韵味。
三、媒体宣传，让语文教学充满情味
教育家第斯多惠曾说过：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”我们认为，小学作文教学的使命就在于“唤醒”二字。通过言语实践活动，唤醒小学生对作文的兴趣与热爱，唤醒学生自我表达和与人对话的欲望，唤醒学生作文发表的意识、读者意识和精品意识。那么，我们要靠什么来唤醒学生的这种沉睡的意识呢？这就需要建构文章展示的平台，用发表来维持和刺激学生的写作兴趣。
我们创办了班级作文周报，让学生的习作有一个交流和展示的平台。无论是童年趣事、成长点滴，还是调查报告、生活发现，都可以在班级作文报上刊发。生活中的酸甜苦辣咸，你都能在班报上品味到。薄薄的一张报纸，让语文教学充满了情味。另外，班级作文周报每次都会评选优秀习作，并推荐到市级以上的作文报刊上去发表。
阿拉伯神话中的阿里巴巴曾经用“芝麻开门”的咒语，开启了通向获取财宝的神秘大门。而班级作文周报，则用激励和欣赏这根神奇的魔棒，敲开了学生作文创新的大门，获得意想不到的教学效果。
当然，小记者社团与语文学科的整合中，也要注意以下两个问题：
一、注重启发，要“引导”不要“牵引”
子曰：“不愤不启，不悱不发。”在开展语文实践活动时，教师要注重启发，引导学生的学习，而不是“牵引”，将学生的活动逐一安排，扼杀他们的主体性和主动性。《端午节的由来》是三年级下册的习作训练，要求学生通过查找资料、整合资料写一篇文章。教师不必给学生具体分工，可让他们以小组为单位，自由地去进行查阅和采访，这样既尊重学生的选择，又培养了他们的合作、探究能力。
二、给予关注，要“放手”不要“放任”
要让孩子学会走路，家长必须学会“放手”；同样，要让学生学会学习，教师必须学会“放手”。教师的“放手”，不是听之由之，坐视不管，而是在关注学生活动的过程中给予他们的一种信任。如在采访居民日均用水量的调查中，教师在前期给予学生指导后，勇于放手，让学生自己走进社区去解决问题。当然，放手之后的收尾指导工作，是必不可少的，这样才能在彰显学生主体的基础上，让指导更有效。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区桃源小学）
我校巧妙地SWOT模式分析法的理念植入小记者社团的管理与建设，并与小学语文教学进行有效整合，最大程度地发挥语文课程实践性、多元性等特点，把语文做“大”、做“实”，取得了一些可喜的成绩。
一、有机整合，让语文教学充满趣味
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。是的，兴趣是一个人接触和认识某种事物的意识倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力，是保持积极情绪和高效学习状态的重要品质。夸美纽斯也指出：“求知和求学的欲望，应该采用一切可能的方式去在孩子身上激发起来。”学生有了浓厚而持久的兴趣，才能诱发学习动机，最大程度地调动他们学习的积极性和主动性。
我校组建吴江日报小记者社团已经六年了，通过办讲座、听辅导，组织采风、夏令营等丰富多采的活动，小记者逐渐成长为活跃在吴江大地上的一支引人注目的特殊队伍，赢得了社会各界、学校和家长的认可。尤其在丰富多彩的学习采风活动中，小记者们了解了家乡的风土人情、家乡的发展变迁、家乡的传统产业，学会了关注社会、关注民生，拓展了思维，锻炼了与人交往的能力，提高了写作水平，对生活中的真、善、美也有了很好的辨别能力，综合素质得到了全面的提高。
我们将小记者社团与语文学科进行有效整合，如在学完《特殊的葬礼》后，引导学生对家乡的环保进行深入地采访，他们走进农村、来到社区，拍摄了大量与家乡环保相关的图片，并实地采访居民，将一些环保的理念输送给他们，小手拉大手，共同为家乡的和谐发展出一份力！如此有趣的“活”的语文，让他们充分感受到了语文的无限趣味。
二、活动引路，让语文教学充满韵味
现代教学论认为：只有当教师施加的教育影响与学生的特点相符时，才能克服学生的消极态度和厌恶抵触情绪，进而激发学生学习的兴趣，使他们对学习产生迷恋，诱发出学习的潜能。《语文课程标准》也倡导自主、合作、探究的学习方式，并把它作为一种精神贯穿于教育教学活动的始终。怎样促进这种学习方式的进行，让语文教学充满韵味？笔者认为，必须改革传统的授课模式，辅以生动有趣的语文实践活动，这是唯一的有效的途径和方式。
教育家陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”因此，语文教学必须和生活实践结合起来，在实践中学习，在学习中实践。
我们以小记者社团为媒介，深入到工厂、农村去采访，调查乡俗民情和历史文化，打破了语文教学单一的“课堂中心”教学模式，取而代之的是学生本位的“开放式教学情境”；每年暑假的小记者寻访活动，已成为了我们的特色品牌，老党员、劳动模范、行业标兵等，每一个寻访对象就是一个楷模，是一本会说话的“教科书”；不定期的小记者讲座也极大地吸引孩子们的兴趣，“名家论坛”让孩子们大开眼界，“名师指导”让孩子们受益多多，“名人名作”则把作文写得好的同学请上讲坛开讲，极大地吸引学生……在活动中，孩子们由衷地感到语文的浓浓韵味。
三、媒体宣传，让语文教学充满情味
教育家第斯多惠曾说过：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”我们认为，小学作文教学的使命就在于“唤醒”二字。通过言语实践活动，唤醒小学生对作文的兴趣与热爱，唤醒学生自我表达和与人对话的欲望，唤醒学生作文发表的意识、读者意识和精品意识。那么，我们要靠什么来唤醒学生的这种沉睡的意识呢？这就需要建构文章展示的平台，用发表来维持和刺激学生的写作兴趣。
我们创办了班级作文周报，让学生的习作有一个交流和展示的平台。无论是童年趣事、成长点滴，还是调查报告、生活发现，都可以在班级作文报上刊发。生活中的酸甜苦辣咸，你都能在班报上品味到。薄薄的一张报纸，让语文教学充满了情味。另外，班级作文周报每次都会评选优秀习作，并推荐到市级以上的作文报刊上去发表。
阿拉伯神话中的阿里巴巴曾经用“芝麻开门”的咒语，开启了通向获取财宝的神秘大门。而班级作文周报，则用激励和欣赏这根神奇的魔棒，敲开了学生作文创新的大门，获得意想不到的教学效果。
当然，小记者社团与语文学科的整合中，也要注意以下两个问题：
一、注重启发，要“引导”不要“牵引”
子曰：“不愤不启，不悱不发。”在开展语文实践活动时，教师要注重启发，引导学生的学习，而不是“牵引”，将学生的活动逐一安排，扼杀他们的主体性和主动性。《端午节的由来》是三年级下册的习作训练，要求学生通过查找资料、整合资料写一篇文章。教师不必给学生具体分工，可让他们以小组为单位，自由地去进行查阅和采访，这样既尊重学生的选择，又培养了他们的合作、探究能力。
二、给予关注，要“放手”不要“放任”
要让孩子学会走路，家长必须学会“放手”；同样，要让学生学会学习，教师必须学会“放手”。教师的“放手”，不是听之由之，坐视不管，而是在关注学生活动的过程中给予他们的一种信任。如在采访居民日均用水量的调查中，教师在前期给予学生指导后，勇于放手，让学生自己走进社区去解决问题。当然，放手之后的收尾指导工作，是必不可少的，这样才能在彰显学生主体的基础上，让指导更有效。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区桃源小学）