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[摘要]高中时期，诗歌教学时语文课程中比重非常大的一部分，即便如此，大多数教师仍然对于学生自身学习写作诗歌持反对态度，包括高考作文题目要求也会写明“文章体裁不限，诗歌除外”。本文讨论了语文教学中诗歌对情感教学的促进性，如何让诗歌教学步入正轨，成为素质教学的文学方面重要内容。
[关键词]高中语文 诗歌 情感教学 促进性
现代教学机制的枯燥性往往让学生缺乏耐心也缺少时间去阅读，更别提失去了的人性化、趣味化的诗歌分析。诗词鉴赏，是应该糅合由学生的情感渗透，同作者的情怀联合交织在一起，激活学习的激情，加上主观思维的人文性。让最富有浪漫气质的文体——诗歌成为陶冶学生情操、提高学生修养的重要助力。
一、诗歌教学中存在的问题
我们的传统语文教学理念，更多地注重培养学生的政治性、统一性，而如今世界和时代需要的是个体性和人文性。要通过语文教学提高学生的整体修养，我们的教学理念必须改革，跟上时代的脚步。诗歌教学有着其他文学作品的基本特征，但是，诗歌又有自己本质的独特性。它比任何一种文学体裁都更具有想象性、浪漫性、凝炼性。而问题在于，学校教师落伍的教学体制，是诗歌情感教学的拦路虎。教师如果只是单纯的引导学生进行表面的情节分析，追究于字句的技法修辞，那么诗歌对于学生而言只形如鸡肋。什么意象意境都是胡说，如果我们真的把诗歌当做一门艺术，而不是一项考试能力，就需要尊重学生的自身对诗歌的理解，让其学得主动，挖掘诗歌内部深层的韵味，提高相应的鉴赏能力。
二、情感教学和诗歌的结合方式
情感教学注重于自身情感带入，鉴于教学对象的广泛性，情感教学本身具有群体复杂性和多样性。如何才能将教学和诗歌有机结合，找到适用于目前诗歌教学的途径。让学生获得充分的自由来发展自己对诗歌的感悟，情感的关怀是诗歌成功教学的必经之路。
1.将诗歌陌生化，注重新鲜感悟
学生的课前预习更多是一项任务，如果他们以这样枯燥的心态去简单的查询生僻字，了解作者写作背景，背记词句。对于他们在课堂上诗歌的学习是非常不利的，当诗歌鉴赏这种愉悦身心的学习成为了机械固定的模式，知识和情怀的抒发，都要打一定的折扣。新鲜的事物才能更大的引起人们的好奇心和激发学习的动力。如果课堂现场上，学生主动的对诗歌进行阅读、探究，同时踊跃发表自己对诗歌的感悟。学习效率会高的多。
2.多层次诵读，与创作者进行心灵沟通
吟诵诗歌，是数千年来理解诗词意境的法宝。诗词读音的平仄变换，伴之以多种修辞手法，押韵等让诗歌吟诵朗朗上口。让学生在诵读中体会诗歌的意境，理解作者的情怀，或意气风发、或沉默寡言、或郁郁不得志、或情深似海。例如，在初步学习《再别康桥》时，学生通过多次诵读将文中孤立的意象慢慢联系起来，然后进入作者营造的美好境界，以愉悦不舍之情去超越了时空的界限，吟诵好既写景又写情的诗篇，与作者达到情感共鸣。
3.营造延伸性的教学氛围
不少的诗歌的发生背景有着独特性，教师如果利用这点进行想象的展开，激发学生的兴趣，在课堂教学中即兴发挥，就会轻松地激发学生的求知欲，让他们主动探讨自身体会情感和诗歌作品的结合。如崔颢的《黄鹤楼》，教师不仅可以提及黄鹤楼来源的神话故事，还能够打趣李白“崔颢题诗在上头”的小典故。虽然只是小故事，但与教学内容相联系，能够激起学生的情趣。再如苏轼的《但愿人长久》，可以适时的播放王菲演唱的同名现代歌曲，学生会乐于接受。而且通过歌曲，背诵的效率会更加快速。再如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，从此延伸至友情。让学生都以此为点向面散开谈谈自己对于友情的想法。
4.引导学生写诗
当代学生学业压力大，难得有放松的机会。而且高中处于青春期萌动的年纪，思想上难免会多愁善感，需求宣泄。诗歌对于心思敏锐的学生来说。能够成为思想化意境化的象征。教师并不需要反对学生写诗，写诗对于学生来说，是一种增加自身素养的方式。语文教学的成功离不开情，情感是用艺术的方式去与世界沟通，会潜移默化的转化为学生的素养资源。所以即便作文中限制诗歌体裁，然而，每年全国各地还不是踊跃出令人拍案叫绝的满分诗歌作文么?如果学生起初接触诗词，还没有能力自创，教师还能引导他们从改写，续写诗歌开始，有利于拉近学生与诗歌之间的距离，而且满足他们的创作欲，成为一个感悟升华的步骤，是再度领悟的过程。
5.强调个体诗歌感悟
诗歌的精炼性是它为人称道的精髓，短短的数十字蕴含着作者多层的深情，必须通过读者的联想来领悟。一首诗的背景下，不同的读者自然会有着不同的广阔境界。诗歌鉴赏主要是依赖于学生个人的生活经历、显示体验、以及对艺术的感受。只要真正的具备了理解作者，理解诗歌的情怀，我们才能算真的懂得用情感鉴赏诗歌。
“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，国外喜剧如此，国内诗歌更加如此，诗歌提供学生驰骋想象的空间，让他们难得的从千篇一律的课文学习中脱离出来，带入自身情感和体会，丰富了精神领域，拓宽了自身情感境界。
三、总结
总之，诗歌是一门富有情感的艺术，诗歌的教学不能脱离情感，只有情感和诗歌教学的结合，才能让学生以加倍热情投入到学习之中，从而碰撞出思想的火花，提升学生自身人文修养。情感的培养，能够提高学生对诗歌的审美和感受力，对诗歌乃至语文教学来说，都是很重要的。
[关键词]高中语文 诗歌 情感教学 促进性
现代教学机制的枯燥性往往让学生缺乏耐心也缺少时间去阅读，更别提失去了的人性化、趣味化的诗歌分析。诗词鉴赏，是应该糅合由学生的情感渗透，同作者的情怀联合交织在一起，激活学习的激情，加上主观思维的人文性。让最富有浪漫气质的文体——诗歌成为陶冶学生情操、提高学生修养的重要助力。
一、诗歌教学中存在的问题
我们的传统语文教学理念，更多地注重培养学生的政治性、统一性，而如今世界和时代需要的是个体性和人文性。要通过语文教学提高学生的整体修养，我们的教学理念必须改革，跟上时代的脚步。诗歌教学有着其他文学作品的基本特征，但是，诗歌又有自己本质的独特性。它比任何一种文学体裁都更具有想象性、浪漫性、凝炼性。而问题在于，学校教师落伍的教学体制，是诗歌情感教学的拦路虎。教师如果只是单纯的引导学生进行表面的情节分析，追究于字句的技法修辞，那么诗歌对于学生而言只形如鸡肋。什么意象意境都是胡说，如果我们真的把诗歌当做一门艺术，而不是一项考试能力，就需要尊重学生的自身对诗歌的理解，让其学得主动，挖掘诗歌内部深层的韵味，提高相应的鉴赏能力。
二、情感教学和诗歌的结合方式
情感教学注重于自身情感带入，鉴于教学对象的广泛性，情感教学本身具有群体复杂性和多样性。如何才能将教学和诗歌有机结合，找到适用于目前诗歌教学的途径。让学生获得充分的自由来发展自己对诗歌的感悟，情感的关怀是诗歌成功教学的必经之路。
1.将诗歌陌生化，注重新鲜感悟
学生的课前预习更多是一项任务，如果他们以这样枯燥的心态去简单的查询生僻字，了解作者写作背景，背记词句。对于他们在课堂上诗歌的学习是非常不利的，当诗歌鉴赏这种愉悦身心的学习成为了机械固定的模式，知识和情怀的抒发，都要打一定的折扣。新鲜的事物才能更大的引起人们的好奇心和激发学习的动力。如果课堂现场上，学生主动的对诗歌进行阅读、探究，同时踊跃发表自己对诗歌的感悟。学习效率会高的多。
2.多层次诵读，与创作者进行心灵沟通
吟诵诗歌，是数千年来理解诗词意境的法宝。诗词读音的平仄变换，伴之以多种修辞手法，押韵等让诗歌吟诵朗朗上口。让学生在诵读中体会诗歌的意境，理解作者的情怀，或意气风发、或沉默寡言、或郁郁不得志、或情深似海。例如，在初步学习《再别康桥》时，学生通过多次诵读将文中孤立的意象慢慢联系起来，然后进入作者营造的美好境界，以愉悦不舍之情去超越了时空的界限，吟诵好既写景又写情的诗篇，与作者达到情感共鸣。
3.营造延伸性的教学氛围
不少的诗歌的发生背景有着独特性，教师如果利用这点进行想象的展开，激发学生的兴趣，在课堂教学中即兴发挥，就会轻松地激发学生的求知欲，让他们主动探讨自身体会情感和诗歌作品的结合。如崔颢的《黄鹤楼》，教师不仅可以提及黄鹤楼来源的神话故事，还能够打趣李白“崔颢题诗在上头”的小典故。虽然只是小故事，但与教学内容相联系，能够激起学生的情趣。再如苏轼的《但愿人长久》，可以适时的播放王菲演唱的同名现代歌曲，学生会乐于接受。而且通过歌曲，背诵的效率会更加快速。再如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，从此延伸至友情。让学生都以此为点向面散开谈谈自己对于友情的想法。
4.引导学生写诗
当代学生学业压力大，难得有放松的机会。而且高中处于青春期萌动的年纪，思想上难免会多愁善感，需求宣泄。诗歌对于心思敏锐的学生来说。能够成为思想化意境化的象征。教师并不需要反对学生写诗，写诗对于学生来说，是一种增加自身素养的方式。语文教学的成功离不开情，情感是用艺术的方式去与世界沟通，会潜移默化的转化为学生的素养资源。所以即便作文中限制诗歌体裁，然而，每年全国各地还不是踊跃出令人拍案叫绝的满分诗歌作文么?如果学生起初接触诗词，还没有能力自创，教师还能引导他们从改写，续写诗歌开始，有利于拉近学生与诗歌之间的距离，而且满足他们的创作欲，成为一个感悟升华的步骤，是再度领悟的过程。
5.强调个体诗歌感悟
诗歌的精炼性是它为人称道的精髓，短短的数十字蕴含着作者多层的深情，必须通过读者的联想来领悟。一首诗的背景下，不同的读者自然会有着不同的广阔境界。诗歌鉴赏主要是依赖于学生个人的生活经历、显示体验、以及对艺术的感受。只要真正的具备了理解作者，理解诗歌的情怀，我们才能算真的懂得用情感鉴赏诗歌。
“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，国外喜剧如此，国内诗歌更加如此，诗歌提供学生驰骋想象的空间，让他们难得的从千篇一律的课文学习中脱离出来，带入自身情感和体会，丰富了精神领域，拓宽了自身情感境界。
三、总结
总之，诗歌是一门富有情感的艺术，诗歌的教学不能脱离情感，只有情感和诗歌教学的结合，才能让学生以加倍热情投入到学习之中，从而碰撞出思想的火花，提升学生自身人文修养。情感的培养，能够提高学生对诗歌的审美和感受力，对诗歌乃至语文教学来说，都是很重要的。