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[摘 要]科学和有效的评价,是激发初学英语学生的学习兴趣,提高学生运用语言的能力,促进培养学生交际习惯的重要途径。教师应该充分发挥评价的调节机制,通过评价推动学生朝目标不断前进。
[关键词]有效评价;全面发展;促进
[中图分类号]G441 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)10-0005-02
美国著名的教育心理学家布卢姆认为:评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。因此,没有评价的教学不是完整的教学。科学和有效的评价,是激发初学英语学生的学习兴趣,提高学生运用语言的能力,促进培养学生交际习惯的重要途径。《英语课程标准》在评价建议部分明确指出:“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实施课程目标的重要保障。”正确的评价,能让学生在评价中积极了解自己,反思自己,改进自己,真正成为学习的主人,并主动地得到发展。
1.小学英语评价的目的
1.1 让学生成为学习的真正主人
在传统的课堂教学中,“教”是最主要的教学方法,由教师扮演“主角”,学生只充当配角。在素质教育新模式中,师生所扮演的角色应该转变,教师由“演员”变为“导演”,学生始终是学习的主体。学生是评价的主人,在评价中应面向全体学生,注重学生的个性差异,努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。
1.2 增强学生的学习自信心
无论是教学,还是评价都应符合教育者身心发展的特点和规律,这才是科学的教育。在评价过程中,被评者的心理因素无时不在地影响着评价过程和效果。寓评价于各项活动中,学生身心沉浸在轻松愉快的氛围中,打破了那种的严肃的“纸笔”的测试评价。避免了因分数竞争而造成的心理厌倦情绪,他们的自尊心和自信心也得到了尊重和保护。
1.3 激发和保护学生的好奇心和兴趣
我们知道,如果焦虑情绪被学生的热情所掩盖,焦虑就完全成为外在的力量。只有学生对评价过程产生了好奇心,产生了兴趣,这时的动机才带有主动性。在有趣的活动中进行评价,让学生感觉不到压抑,学生才会欢迎这种评价方式,常常一次评价刚结束,又盼望下一次评价的来临。
2.小学英语评价的原则
2.1 多元化原则
通过多元化、多层次、多角度的评价,可注重学生的全面发展和个性差异。学生通过自评,检查了自己的学习情况,改进了学习方法,提高了学习成绩。通过对同学的评价,激发了学生参与学习的兴趣,促进了分析事物能力的发展,在与别人交流议论中拓展了自己的思路,触发了灵感,启迪了思维的创新。
2.2 可选择与实践性原则
通过选择性与实践性的评价,让学生自主选择,充分调动了学生的学习积极性,这样既避免以往测试带给学生自尊心、自信心的伤害,又激发了学生的进取精神,使学生丢下“为考而学”的包袱,动手动脑的亲身体验,激活了原有的知识,使学生在原有的基础上有所突破和提高,尤其是让学生参与评价,在评价他人时学会了欣赏和评价,体验与他人分享成果的喜悦,这种评价“不求人人成功,但求人人进步”,是教学所追求的一种境界。
2.3 激励性原则
我们在平时上课时教师始终有目的、有计划地对全班学生的学习行为进行观察,用眼神、肢体语言、语言激励鼓舞学生同时在激励性原则下,把全班同学分成3-4组,根据教学内容的需要,把该课的重难点列为评价项目,并把激励性评价始终贯穿于整个课堂教学的过程中,这样根据学生的努力程度,在学生所在的级上加适当的分,表扬该生为小组获得荣誉;反之,当小组成员有开小差,学习未达标时,就适当地在这组上减分,这样在学生中形成互相制约,培养团队协作精神,形成了积极进取、拼搏向上的氛围。对学生良好学习习惯和良好个性品格的养成,自主学习能力的培养都有积极的作用。
2.4 发展性原则
教学评价不仅要关注学生的现实表现,更要注视学生的未来发展,重视学生发展进程中的纵向评价,鼓励他们力求“今我胜昨我”,让每个学生都感到,只要努力就能成功。
3.小学英语评价的方法和运用
3.1 引入形成性评价
(1)建立档案袋评价。学习档案是记录学生在课内和课外的学习情况包括课堂上进行的英语学习活动的记载,还有课外所进行的英语学习活动等。它所包含的内容有:学习行为记录,家庭英语学习情况月调查表,学习态度评价表。
(2)课堂表现评价。教师在上课时可根据教学环节,对学生进行多方面的评价。除掌握基本的知识技能外,还应注重学生的创新精神和实践能力的培养。教师除了多用鼓励性的语言外,为了激发学生的学习兴趣,还应利用小学生争强好胜的心理特点,在教学的各个环节引入竞争机制,设计各种奖项,得奖都必须发一个小奖品。同时教师还可通过文字记录和量化表格进行记录,作为学期结束综合评定的依据,以提高课堂评价的利用率和有效性。
(3)家庭学习评价。要想学好英语,一定要多听、多读。仅仅依靠英语课堂上的说是远远不够的,应该督促学生每天在家自觉地听读英语。在家的情况可用家庭情况调查表,让家长配合完成。
3.2 实行多种多样的评价活动
评价的形式可有学生自评,小组互评、教师评价和家长评价。
(1)学生自评。学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。变被评为自评,可把学生从被评的被动地位转向主动地位,体现学生是学习的主人。
(2)小组互评。合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用。有利于激发学生你追我赶的上进心。
(3)教师评价。教师参考学生的自评和小组评价,根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等,教师除给予学生登记评价外,还应适当加上激励性评语或希望等,鼓励学生奋发向上。
(4)家长评价。家长根据孩子在家的学习情况给予评价。
在评价过程中,提倡学生之间相互帮助,师生之间相互合作。对学生本人来说,能及时了解学习的结果,可以获得矫正信息,进一步调整自己的学习方法;对其他学生来说,给别人的学习作出及时、恰当的评价。既是一种同学间的人际交往,也是一种再学习的过程。
实施新的评价方式后,学生学习英语的兴趣明显提高了,学习比以前更主动积极了,学习能力也得到了进一步的提高。新的评价方法给学生带来成功和希望,使他们获得了前所未有的成功体验,增强了学习的自信心。教师应该充分发挥评价的调节机制,通过评价推动学生朝目标不断前进。鼓励每一个学生都获得成功,尝到成功的喜悦,以调动他们的积极性,通过评价而有效地促进学生各方面的发展。只有这样,才能使评价收到良好效果。
[责编 吕行]
[关键词]有效评价;全面发展;促进
[中图分类号]G441 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)10-0005-02
美国著名的教育心理学家布卢姆认为:评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。因此,没有评价的教学不是完整的教学。科学和有效的评价,是激发初学英语学生的学习兴趣,提高学生运用语言的能力,促进培养学生交际习惯的重要途径。《英语课程标准》在评价建议部分明确指出:“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实施课程目标的重要保障。”正确的评价,能让学生在评价中积极了解自己,反思自己,改进自己,真正成为学习的主人,并主动地得到发展。
1.小学英语评价的目的
1.1 让学生成为学习的真正主人
在传统的课堂教学中,“教”是最主要的教学方法,由教师扮演“主角”,学生只充当配角。在素质教育新模式中,师生所扮演的角色应该转变,教师由“演员”变为“导演”,学生始终是学习的主体。学生是评价的主人,在评价中应面向全体学生,注重学生的个性差异,努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。
1.2 增强学生的学习自信心
无论是教学,还是评价都应符合教育者身心发展的特点和规律,这才是科学的教育。在评价过程中,被评者的心理因素无时不在地影响着评价过程和效果。寓评价于各项活动中,学生身心沉浸在轻松愉快的氛围中,打破了那种的严肃的“纸笔”的测试评价。避免了因分数竞争而造成的心理厌倦情绪,他们的自尊心和自信心也得到了尊重和保护。
1.3 激发和保护学生的好奇心和兴趣
我们知道,如果焦虑情绪被学生的热情所掩盖,焦虑就完全成为外在的力量。只有学生对评价过程产生了好奇心,产生了兴趣,这时的动机才带有主动性。在有趣的活动中进行评价,让学生感觉不到压抑,学生才会欢迎这种评价方式,常常一次评价刚结束,又盼望下一次评价的来临。
2.小学英语评价的原则
2.1 多元化原则
通过多元化、多层次、多角度的评价,可注重学生的全面发展和个性差异。学生通过自评,检查了自己的学习情况,改进了学习方法,提高了学习成绩。通过对同学的评价,激发了学生参与学习的兴趣,促进了分析事物能力的发展,在与别人交流议论中拓展了自己的思路,触发了灵感,启迪了思维的创新。
2.2 可选择与实践性原则
通过选择性与实践性的评价,让学生自主选择,充分调动了学生的学习积极性,这样既避免以往测试带给学生自尊心、自信心的伤害,又激发了学生的进取精神,使学生丢下“为考而学”的包袱,动手动脑的亲身体验,激活了原有的知识,使学生在原有的基础上有所突破和提高,尤其是让学生参与评价,在评价他人时学会了欣赏和评价,体验与他人分享成果的喜悦,这种评价“不求人人成功,但求人人进步”,是教学所追求的一种境界。
2.3 激励性原则
我们在平时上课时教师始终有目的、有计划地对全班学生的学习行为进行观察,用眼神、肢体语言、语言激励鼓舞学生同时在激励性原则下,把全班同学分成3-4组,根据教学内容的需要,把该课的重难点列为评价项目,并把激励性评价始终贯穿于整个课堂教学的过程中,这样根据学生的努力程度,在学生所在的级上加适当的分,表扬该生为小组获得荣誉;反之,当小组成员有开小差,学习未达标时,就适当地在这组上减分,这样在学生中形成互相制约,培养团队协作精神,形成了积极进取、拼搏向上的氛围。对学生良好学习习惯和良好个性品格的养成,自主学习能力的培养都有积极的作用。
2.4 发展性原则
教学评价不仅要关注学生的现实表现,更要注视学生的未来发展,重视学生发展进程中的纵向评价,鼓励他们力求“今我胜昨我”,让每个学生都感到,只要努力就能成功。
3.小学英语评价的方法和运用
3.1 引入形成性评价
(1)建立档案袋评价。学习档案是记录学生在课内和课外的学习情况包括课堂上进行的英语学习活动的记载,还有课外所进行的英语学习活动等。它所包含的内容有:学习行为记录,家庭英语学习情况月调查表,学习态度评价表。
(2)课堂表现评价。教师在上课时可根据教学环节,对学生进行多方面的评价。除掌握基本的知识技能外,还应注重学生的创新精神和实践能力的培养。教师除了多用鼓励性的语言外,为了激发学生的学习兴趣,还应利用小学生争强好胜的心理特点,在教学的各个环节引入竞争机制,设计各种奖项,得奖都必须发一个小奖品。同时教师还可通过文字记录和量化表格进行记录,作为学期结束综合评定的依据,以提高课堂评价的利用率和有效性。
(3)家庭学习评价。要想学好英语,一定要多听、多读。仅仅依靠英语课堂上的说是远远不够的,应该督促学生每天在家自觉地听读英语。在家的情况可用家庭情况调查表,让家长配合完成。
3.2 实行多种多样的评价活动
评价的形式可有学生自评,小组互评、教师评价和家长评价。
(1)学生自评。学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。变被评为自评,可把学生从被评的被动地位转向主动地位,体现学生是学习的主人。
(2)小组互评。合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用。有利于激发学生你追我赶的上进心。
(3)教师评价。教师参考学生的自评和小组评价,根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等,教师除给予学生登记评价外,还应适当加上激励性评语或希望等,鼓励学生奋发向上。
(4)家长评价。家长根据孩子在家的学习情况给予评价。
在评价过程中,提倡学生之间相互帮助,师生之间相互合作。对学生本人来说,能及时了解学习的结果,可以获得矫正信息,进一步调整自己的学习方法;对其他学生来说,给别人的学习作出及时、恰当的评价。既是一种同学间的人际交往,也是一种再学习的过程。
实施新的评价方式后,学生学习英语的兴趣明显提高了,学习比以前更主动积极了,学习能力也得到了进一步的提高。新的评价方法给学生带来成功和希望,使他们获得了前所未有的成功体验,增强了学习的自信心。教师应该充分发挥评价的调节机制,通过评价推动学生朝目标不断前进。鼓励每一个学生都获得成功,尝到成功的喜悦,以调动他们的积极性,通过评价而有效地促进学生各方面的发展。只有这样,才能使评价收到良好效果。
[责编 吕行]