论文部分内容阅读
在当前的小学英语教学中,部分教师的单元目标设定较为宽泛,目标制订缺乏适切性、可行性、可检测性,不仅影响了教学效果,而且阻碍了小学生思维品质的发展.文章对此展开探讨,尝试解决上述问题,以增强教学效果,进一步培养学生的思维品质.
小学英语教学中学生思维品质的培养策略
【摘 要】
：
在当前的小学英语教学中,部分教师的单元目标设定较为宽泛,目标制订缺乏适切性、可行性、可检测性,不仅影响了教学效果,而且阻碍了小学生思维品质的发展.文章对此展开探讨,尝试解决上述问题,以增强教学效果,进一步培养学生的思维品质.
【机 构】
：
上海市杨浦区内江路小学,上海200082
【出 处】
：
新课程研究（上旬）
【发表日期】
：
2021年10期
其他文献
“统编版”初中语文教材每册书均分成六个单元,每个单元均由“教读”和“自读”篇目组合而成,在此背景下,单元阅读教学就成了小群文阅读教学.编者为每个单元都设置了“单元导语”,为实施小群文阅读教学指引了路径:建构小群文阅读教学设计,掌控小群文阅读教学的重难点,寻求小群文阅读教学的有效方法.
近代汉语中的礼貌同位语结构,原本是礼貌语后置的“代词+礼貌语”格式,这是因为“在下”“小人”等礼貌同位语最早是作为代词右侧的线性邻接成分而演变成礼貌同位语的.至清代时期,礼貌语前置的“礼貌语+代词”格式逐渐出现,并在清代、民国时期与后置形式形成了竞争态势.在现代汉语中,前置的“礼貌语+代词”逐渐成为礼貌同位语唯一合法的格式.这一演变的原因与句法的顺序象似性有关,即说话人倾向于把更重要的信息置于最左侧的位置.