《幼儿园教育指导纲要》明确指出早期阅读教育在语言教育中具有独特的价值，早期阅读是幼儿园语言教育的一个组成部分。早期阅读最好得的方式莫过于“亲子共读”。甘孜州幼儿园通过引导和宣传，让家长打破误区，真正了解亲子共读对孩子成长起到的重要作用。通过实践和努力让亲子共读成为我园特色教育之一，家园合力使幼儿阅读教育取得了事半功倍的效果。
　　一、引导父母以身作则
　　实验表明，早在胎儿时期小孩子就会对父母温柔的朗读声音有反应，足见越早与孩子共同阅读越能培养儿童阅读行为，而能一直坚持与孩子共读，其孩子的阅读能力，语文能力发展成效显著。
　　在孩子进入幼儿园后，许多父母认为对孩子的教育就交给了幼儿园而疏忽了家庭教育。殊不知父母在儿童前期扮演非常重要的角色，常言道：“身教重于言教”，孩子因与父母接触时间最长，且非常依赖、认同父母，对父母的一言一行都会非常专注地模仿，这是幼儿园教育所不能替代的。
　　二、选择适合幼儿的图画书
　　目前市面上的儿童书籍数不胜数，而如何选择适合孩子阅读的图书则显得尤为重要应。根据幼儿的年龄特点，精心为幼儿选择图书。所选的图书要色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣。以图为主、图文并茂，以引起幼儿阅读兴趣。还要为幼儿提供丰富多样的图书，不要太单一，可以提供一些知识类、童话故事类、自然科学类、美工操作类等多种多样的图书。幼儿通过各种不同类型的图书的阅读，从中获得多方面的教益，满足幼儿多方面的兴趣。
　　三、多种多样的共读形式
　　俄国有名的认知心理学家维果兹基认为幼儿的成长是在与成人的互动中开始的。她们发现幼儿的许多语言技巧都是从与成人的互动对话中习得的。在与孩子说话时，母亲或主要的照顾者会采取不同的方式来引导孩子说话，这些方式好像一个鹰架，帮助孩子学得说话表达之方式。为了让亲子共读更加丰富有趣，孩子能感受到不同的语言表达方式，我园在引导家长进行亲子共读时采取了多种形式，如下。
　　第一，跟自己的父母共读，孩子跟自己的父母最亲，没有陌生感、距离感能与父母轻松地融入到阅读中来。
　　第二，跟着别人的父母共读，在活动中我们也会请孩子们自主选择与别人的父母共读，这样孩子们就能体验到不同的语言表达方式和阅读的乐趣，同时也提高了与别人的交往沟通能力，对不爱说话和内向的孩子的有很大好处。
　　第三，几个孩子跟一个家长共读，家长参加全园的共读活动有些在时间上会安排不过来，这时我们就让一个家长带几个孩子共读，孩子们在一起共同分享故事的内容，体验阅读的快乐，这对培养孩子的阅读兴趣很有帮助。
　　第四，特色共读，在有些涉及到专业知识方面的阅读时，我们会充分利用家长资源，安排具有这方面知识的家长来与孩子们共读，在孩子们有疑问时能及时给予正确的解答或者示范。
　　四、亲子共读的主要方法
　　親子共读的方法众多，但最主要的方法有以下几点。
　　（一）照书念
　　它的好处是可以让孩子认识作品的原貌，同时因为在共读的过程中，大人没有添加自己的解释与想法，孩子可以自由去感受所听到的故事，完完全全地成为故事的诠释者。此外，在这种共读的方式里，孩子因为也可以照着书念，尤其是遇到有重复的句子时，对他们来说更加容易，所以家长可以邀请孩子自己念出来，或是和大人轮流读，让孩子在共读的过程中更有参与感，还有孩子会了解到至少四件事：一是一个字代表一个音；二是字是由左写到右的；三是字和字连起来可以变成一个故事；四是书中的字和图画是再说同一件事。
　　（二）创意读
　　创意读是用自己的话说故事，边说还可以边提问题，跟孩子讨论。这种方式孩子可以“听”见大人的想法，而且可以经由与父母的互动与讨论，更加增进阅读上的理解，孩子的疑问也可以得到实时的响应。
　　通常在念故事的时候，可以先用照着念的方式，而当我们对故事较熟悉，或是在为孩子重复讲述同一个故事的时候，则大人就可以用自己的话来陈述故事内容，并在共读的过程中，和孩子一起讨论故事情节、词句的意义以及双方的感想。所以用自已的话来说故事，虽然和念故事一样，都是将书中的故事说给孩子听，但毋宁这种方法所着重的是趣味、流畅，父母可以在声音表情上多发挥，同时父母所使用的语句，甚至于形容词，惊叹语气等，都会在孩子的小脑袋瓜中留下深刻的印象。
　　通过共读，增进了孩子与父母和老师之间的感情；通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，增强孩子的语言表达能力、阅读能力，拓展了幼儿园的知识面；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
　　“只有创造性的劳动，才是有价值的劳动。”亲子阅读属于创造性劳动。为了下一代的健康成长，我们将继续深入开展“亲子共读”，期望引领更多的家长重视亲子阅读。