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摘要：围绕教学要求以及新课程标准，遵循学生的认知规律，进行愉快教学。创设轻松愉快的学习氛围。通过对比、分角色朗读等，调动学生的各种感官，由浅入深，循序渐进，充分发挥学生的主体作用。
关键词：教学方法 思维启发 主体作用 实践探讨
“一年级是孩子学习生涯的开端——如果孩子不懂得学习的真正目的，他就会把学习视为一种不得不为之的‘劳役’。”有调查表明，由于生活习惯、学习重心上的骤变，以及主导活动、社会地位、人际关系的变化，40％的孩子开学转不过弯来。陶行知先生教育理论中曾谈到“行是知之始，知是行之成”。那么，如何利用好这个奠基关键期，引领小学生走进主动学习的大门呢?
一、了解转变，引导有的放矢
陶行知先生说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”当这些小娃娃们刚刚进入小学阶段，一切都是新鲜时，多么希望老师们多了解儿童，多从儿童的身心特点出发，少一点主观设想，在了解的基础上正确帮助、引导孩子。在一段时间的观察教育中，我们发现处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童通常存在着六个方面的转变：
1、关系人的转变。以生活、情感为主的幼儿园教师转变为以学习、教育为主的各学科小学教师。
2、学习方式的转变。自由游戏、探索发现的幼儿园学习方式转变为正规科目的小学学习方式。
3、行为规范的转变。幼儿园中理所当然的个人要求转变为在小学中受集体规则控制的新的理性的自我。
4、社会结构的转变。与幼儿园友伴分离并重新寻找朋友，建立新的人际关系。
5、期望水平的转变。比幼儿园多出的家长和教师对上学孩子给予的新的期望和压力。
6、学习环境的转变。幼儿园自由、活泼、自发的学习环境转变为以科目学习、有作业、受教师支配的学习环境。
我们很多低年级有经验的教师都有这样一种共识：孩子能否快速地适应从幼儿园到小学的这种转变，将决定着孩子未来的学习生涯以及人生生涯是否能够顺利发展。因而了解孩子的这些转变，有的放矢地引导，才能帮助这些新生顺利地适应、度过幼小衔接的关键第一步。
二、爱字当头，塑造良好心态
未进入小学前，孩子们就已经憧憬着一幅美丽的校园场景，迫切盼望着早日背上书包踏进小学的大门。此时，他们有着强烈的好奇心，没有什么担忧。“没有爱就没有教育。”是的，因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和学生贴心。因而我们倡导：只有首先进入孩子的内心世界，去真正地了解和尊重他们，才能更好地教育他们。
作为老师，应该给予孩子每一个可能获得成功的机会，时刻注意他，即使是微小的进步，也应加以鼓励，因为体验克服困难后成功的乐趣是保持兴趣、积极性高涨的关键，经常遭受挫折，甚至遭受职责和体罚，会使孩子的学习兴趣丧失殆尽。老师应该熟悉、了解每一个学生的情况，对他们提出不同的要求，提供不同的成功机会，让他们的兴趣始终高涨，使自己的努力持之以恒。
三、放手锻炼，形成独立意识
小朋友在幼儿园养成了无论做什么事都要告诉老师一声的习惯。上小学后，他们就把这个习惯带进了学校。作为低年级老师，如何教会学生很快适应学校的教育要求，顺利地完成学习任务，达到学习、纪律、文明礼貌、卫生等方面最基本的常规要求，从而养成良好的学习、纪律习惯，树立自我管理的意识刻不容缓。
1、信任孩子，培养一定的独立能力。为了帮助孩子提高独立性，我们首先要信任孩子，把他们当成小学生，看成是长大了的孩子，放手让学生锻炼，自己的事情自己做，自己的班级大家共同来管理。虽然一开始，他们扫的地还有许多纸屑，排的桌椅歪歪斜斜；虽然他们抄写的作业连自己都看不懂；虽然他们出的黑板报不那么完美，但是，孩子们已经努力、独立、自觉地完成任务了，我们应充分信任他们，给他们成长的机会、空间和时间。
2、主动完成，培养一定的任务意识。上小学后，我们应该让孩子认识到，不是老师、爸爸、妈妈让“我”做，这就是孩子进入小学后接受的任务，而“我”是小学生了，是班级的成员，“我”应该做这些事，树立任务意识。为了帮助孩子树立任务意识，我们就从自己抄作业开始，让他们从开始的被动接受任务过渡到主动完成任务，让他们知道这是“我”的家庭作业，不是老师布置的任务，是“我”对今天一天学习的巩固。同时，我们让父母要求学生自己学会检查作业。如果有错误没检查出来，第二天批出来，自己的错误，自己改正。
3、从小做起，培养一定的规则意识。上小学的孩子，成人、老师管理照顾的时间相对较少，因此，需要孩子学会自己照料自己。作为班主任老师，可以通过平时的谈话、集体的讨论、个案的教育等，让学生树立规则和安全意识，培养自我保护能力。
四、家校互通，把握学习时机
学校教育固然重要，家庭教育也不能放松。作为老师，要多于家长沟通，了解学生在家的学习、生活情况，同时让家长懂得要让孩子回家做到四个“一”：
1、让孩子讲一讲。家长应主动询问孩子在校表现，想办法让他们“学舌”，孩子不会系统、有顺序地说，家长可以有目的地按时间顺序问，让孩子慢慢想，一件事、一件事地说，培养孩子说话的条理性，同时锻炼他们的观察力和记忆力。
2、让孩子比一比。鼓励孩子和小朋友比，哪个小朋友专心听讲，回答问题时声音洪亮，哪个小朋友懂礼貌、讲卫生等等。
3、让孩子看一看。每天让学生看课本，可以提早了解孩子在知识上的欠缺，及时给予辅导，可以培养孩子良好的学习习惯，掌握复习方法，逐渐形成独立学习的能力。
4、让孩子练一练。要从礼貌、卫生、纪律、习惯等许多点点滴滴的小事做起，练一练。这是培养学生良好的行为习惯的最佳时期，先入为主，以后就是严格要求和不断巩固的问题了。
关键词：教学方法 思维启发 主体作用 实践探讨
“一年级是孩子学习生涯的开端——如果孩子不懂得学习的真正目的，他就会把学习视为一种不得不为之的‘劳役’。”有调查表明，由于生活习惯、学习重心上的骤变，以及主导活动、社会地位、人际关系的变化，40％的孩子开学转不过弯来。陶行知先生教育理论中曾谈到“行是知之始，知是行之成”。那么，如何利用好这个奠基关键期，引领小学生走进主动学习的大门呢?
一、了解转变，引导有的放矢
陶行知先生说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”当这些小娃娃们刚刚进入小学阶段，一切都是新鲜时，多么希望老师们多了解儿童，多从儿童的身心特点出发，少一点主观设想，在了解的基础上正确帮助、引导孩子。在一段时间的观察教育中，我们发现处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童通常存在着六个方面的转变：
1、关系人的转变。以生活、情感为主的幼儿园教师转变为以学习、教育为主的各学科小学教师。
2、学习方式的转变。自由游戏、探索发现的幼儿园学习方式转变为正规科目的小学学习方式。
3、行为规范的转变。幼儿园中理所当然的个人要求转变为在小学中受集体规则控制的新的理性的自我。
4、社会结构的转变。与幼儿园友伴分离并重新寻找朋友，建立新的人际关系。
5、期望水平的转变。比幼儿园多出的家长和教师对上学孩子给予的新的期望和压力。
6、学习环境的转变。幼儿园自由、活泼、自发的学习环境转变为以科目学习、有作业、受教师支配的学习环境。
我们很多低年级有经验的教师都有这样一种共识：孩子能否快速地适应从幼儿园到小学的这种转变，将决定着孩子未来的学习生涯以及人生生涯是否能够顺利发展。因而了解孩子的这些转变，有的放矢地引导，才能帮助这些新生顺利地适应、度过幼小衔接的关键第一步。
二、爱字当头，塑造良好心态
未进入小学前，孩子们就已经憧憬着一幅美丽的校园场景，迫切盼望着早日背上书包踏进小学的大门。此时，他们有着强烈的好奇心，没有什么担忧。“没有爱就没有教育。”是的，因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和学生贴心。因而我们倡导：只有首先进入孩子的内心世界，去真正地了解和尊重他们，才能更好地教育他们。
作为老师，应该给予孩子每一个可能获得成功的机会，时刻注意他，即使是微小的进步，也应加以鼓励，因为体验克服困难后成功的乐趣是保持兴趣、积极性高涨的关键，经常遭受挫折，甚至遭受职责和体罚，会使孩子的学习兴趣丧失殆尽。老师应该熟悉、了解每一个学生的情况，对他们提出不同的要求，提供不同的成功机会，让他们的兴趣始终高涨，使自己的努力持之以恒。
三、放手锻炼，形成独立意识
小朋友在幼儿园养成了无论做什么事都要告诉老师一声的习惯。上小学后，他们就把这个习惯带进了学校。作为低年级老师，如何教会学生很快适应学校的教育要求，顺利地完成学习任务，达到学习、纪律、文明礼貌、卫生等方面最基本的常规要求，从而养成良好的学习、纪律习惯，树立自我管理的意识刻不容缓。
1、信任孩子，培养一定的独立能力。为了帮助孩子提高独立性，我们首先要信任孩子，把他们当成小学生，看成是长大了的孩子，放手让学生锻炼，自己的事情自己做，自己的班级大家共同来管理。虽然一开始，他们扫的地还有许多纸屑，排的桌椅歪歪斜斜；虽然他们抄写的作业连自己都看不懂；虽然他们出的黑板报不那么完美，但是，孩子们已经努力、独立、自觉地完成任务了，我们应充分信任他们，给他们成长的机会、空间和时间。
2、主动完成，培养一定的任务意识。上小学后，我们应该让孩子认识到，不是老师、爸爸、妈妈让“我”做，这就是孩子进入小学后接受的任务，而“我”是小学生了，是班级的成员，“我”应该做这些事，树立任务意识。为了帮助孩子树立任务意识，我们就从自己抄作业开始，让他们从开始的被动接受任务过渡到主动完成任务，让他们知道这是“我”的家庭作业，不是老师布置的任务，是“我”对今天一天学习的巩固。同时，我们让父母要求学生自己学会检查作业。如果有错误没检查出来，第二天批出来，自己的错误，自己改正。
3、从小做起，培养一定的规则意识。上小学的孩子，成人、老师管理照顾的时间相对较少，因此，需要孩子学会自己照料自己。作为班主任老师，可以通过平时的谈话、集体的讨论、个案的教育等，让学生树立规则和安全意识，培养自我保护能力。
四、家校互通，把握学习时机
学校教育固然重要，家庭教育也不能放松。作为老师，要多于家长沟通，了解学生在家的学习、生活情况，同时让家长懂得要让孩子回家做到四个“一”：
1、让孩子讲一讲。家长应主动询问孩子在校表现，想办法让他们“学舌”，孩子不会系统、有顺序地说，家长可以有目的地按时间顺序问，让孩子慢慢想，一件事、一件事地说，培养孩子说话的条理性，同时锻炼他们的观察力和记忆力。
2、让孩子比一比。鼓励孩子和小朋友比，哪个小朋友专心听讲，回答问题时声音洪亮，哪个小朋友懂礼貌、讲卫生等等。
3、让孩子看一看。每天让学生看课本，可以提早了解孩子在知识上的欠缺，及时给予辅导，可以培养孩子良好的学习习惯，掌握复习方法，逐渐形成独立学习的能力。
4、让孩子练一练。要从礼貌、卫生、纪律、习惯等许多点点滴滴的小事做起，练一练。这是培养学生良好的行为习惯的最佳时期，先入为主，以后就是严格要求和不断巩固的问题了。