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摘 要：高校在开展学习型党支部建设的过程中，出现了思想认识不到位、团体学习效果不佳、学习观念偏离正轨、学习时间不足等一系列问题，如何有效地解决这些问题关系到学习型党支部建设成效。因此，笔者引入学习型组织理论，将其与我国具体国情和高校实际情况结合起来，提出了“更新理念，注重结合，建设学习型领导班子”“培养习惯，营造氛围，打造学习型党员队伍”“批判性继承，创造性完善，完善学习型党务工作制度”“优化环境，重视能力，健全学习型人才培养机制”等举措，力图为高校学习型党支部建设提供思路和方法。
关键词：高校；学习型党支部；建设；困境；出路
中图分类号：D267.6 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-28
作者简介：燕盛斌（1986—），男，河南鲁山人，管理学硕士，郑州大学公共管理学院教师，研究方向：政府治理与改革、大学生思想政治教育。
21世纪强调“把人作为发展的中心”，人的发展需要学习型组织；21世纪强调构建“学习型社会” ，“学习型社会”的大厦，必须由许多“学习型组织”基石才能筑成；21世纪是科技更加迅速发展、全面进入信息社会与知识经济的时代，个人和团体要想跟上时代的步伐，就需要学习型组织，高校的建设和发展也需要学习型组织。
一、学习型党支部的内涵
面对国际国内环境的迅速变化以及科技的迅猛发展，党的十八大确立了建设学习型党组织的战略任务，高校作为各类人才、知识、思潮的汇集地，积极响应党的号召并对此做出一些探索和实践，既是知识经济时代赋予高校的历史使命，也是高校适应新形势的迫切要求。
学习型党支部，以马克思主义和中国特色社会主义理论体系为指导思想，以团体学习、改善心智模式为基础，以系统思考为核心，以自我超越和共同愿景为向上的张力，五项修炼相结合，使组织处于最佳运行状态。学习型党支部的学习强调“工作学习化，学习工作化”，重视“共同学习”，要求学习后必须有所行为。与传统管理模式相比，学习型党支部更注重依赖党员队伍的自主自觉，依赖组织内部相对稳定的运行机制，而不是靠权力、等级和行政命令来达成目标。
二、高校学习型党支部建设的困境
1.思想认识不到位
学习型组织是21世纪最前沿的管理思想和理论之一，而有的高校从未认真研读过《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》《变革之舞——学习型组织持续发展面临的挑战》等相关书籍，便想当然地大谈学习型组织的建 设；有的只是粗略浏览，并未深刻理解学习型组织的内涵和特征，便赶潮流般着手学习型党支部建设；有的只是将学习型党支部建设作为“往脸上贴金”的手段，并不贯彻落实；有的高校领导群担心学习型党支部的改革会影响自己的权力、地位而不敢实施。
这些现象皆是对学习型组织理论的忽视或误解，不利于高校学习型党支部的建设。
2.团体学习效果不佳
团体学习是学习型党支部建设的基础之一，团体智商远远大于个人智商，激发创造性的同时，又可产生协调一致的行动，同时也可以扩散到其他团体中去。
但是有的高校并未意识到团体学习的重要意义，没有处理好个人学习与团体学习的关系，也没有掌握克服习惯性防卫心理的方法，导致这种心理氛围笼罩在学习过程中，大大降低了团体学习的效果，使本来应发挥团体智慧共同研究问题、解决问题的会议变成了歌功颂德会、“捂盖子会”。具体体现在：为了保护自己，不提没把握的问题；为了维护团结，不提分歧性意见；为了不使别人难堪，不提质疑性的问题；为了使大家接受，只做折中性结论。
以上“四种妥协”，都是自我防卫的不同表现形式，其共同点是“以自我为中心”，它筑起一道保护自己的隐形墙，阻碍了团体深度汇谈的展开，影响了团体智慧的发挥，因此必须加以克服。
3.学习观念偏离正轨
学习型组织理论提倡的学习强调“学习工作化，工作学习化”，即把学习当工作一样看待，将工作当作学习对象去研究，并且要求学习后必须有所作为。
但是有的高校仍将学习只看作理论上、知识上的理解与把握，不注重在实践中加以检验；有的只将工作看作一件件具体事务，缺乏将工作当作学习对象来研究的意识，甚至认为行动后的反思浪费时间。
4.学习时间不足
目前，在高校学习型党支部建设过程中，很多党员干部要应付和处理大量的教学、科研、行政事务，再加上附加在党员干部身上的其他社会性角色的一应事务和日常的人情往来，这在客观上缩短了党员干部用在学习上的时间。有些高校领导层、基层党支部或党员，认为学习与工作无关，甚至是浪费时间，这在主观上加重了学习时间的紧缺性。
这些现象导致一些党员干部学习力下降，工作的科学性降低，很难完成创新性的工作，甚至知识迅速老化，跟不上时代的步伐。
三、高校学习型党支部建设的工作思路
1.更新理念，注重结合，建设学习型领导班子
学习型党支部建设是一场组织管理的变革，因此，要建成学习型组织，必须让层级制度最上层的领导、党建方面的专家领导、负责知识传递的网络领导真正共同行动起来，因为他们是学习型党支部建设的领导群。
要使领导群能真正共同行动，必须更新三大理念。第一，更新管理理念。高校传统党支部是以等级为基础，以权力为特征、只对上级负责的垂直型纵向线性系统，它强调“制度+控制”，使人更勤奋地工作；而学习型组织是以共同愿景为基础，以团队学习为特征，对广大党员和团员负责的扁平化的横向网络系统，它强调“学习+激励”，使人更聪明地工作。高校领导群必须首先从自身做起，转变管理理念，才能真正地推进学习型党支部的改革。
第二，更新学习理念。由原先的将工作看作是一件件具体的事，转变成将工作作为学习研究的对象，做出决策以及贯彻落实任务后，要进行反思；由原先的将学习看作是一种休闲和奢侈转变成将学习当成一项政治责任、一种精神追求、一项工作任务、一种生活方式；由原先的个人学习转变成共同学习，消除习惯性自我防卫心理，开诚布公地探讨问题，交流共享，以实现共同进步。 第三，更新思考方式。将原先的分析性思考方式转变成系统性思考方式。传统的分析性思考方式具有单向性、片段性、孤立性、分析性、局限性，它往往偏重于帮助人们分析造成目前困境各层次的原因，以便在寻找问题答案时有清晰的思路，但是却忽略了各种事物间其他重要的联系，同时也忽略了事物与时间要素有关的形成过程。而系统性思考方式却具有反馈性、过程性、相关性、综合性，能帮助我们更清楚地看到复杂事件背后运作的简单结构，使人类社会不再那么复杂。
2.培养习惯，营造氛围，打造学习型党员队伍
通过办培训、下文件、发通知、做活动、举办理论研讨会等多种形式让广大党员努力培养学习习惯，同时也要将学习氛围渗透到高校教学、科研和行政的方方面面，使学习氛围发挥出应有的作用。
要培养在工作中学习、在团体中学习的良好习惯。在工作中学习不但把工作作为学习对象，能提高了工作效率，而且将学习与工作融为一体，相互影响、相互促进，能从根本上消除学习与工作无关的弊病。在团体中学习的目的是要集思广益，使个人成长速度更快，使学习能力迅速转化为现实生产力。
要养成在团体中学习的良好习惯，必须克服习惯性自我防卫的心理障碍；其关键是配合使用深度汇谈和讨论方式。深度汇谈的目的是了解人与人之间思维的不一致性，增强集体思维的敏感性，使深度汇谈的结果超过任何个人的见解，其方式是提出不同看法以发现新看法；讨论时提出不同看法并加以辩论，通过分析，选择其中一个较佳的想法。要使深度汇谈真正地发挥作用，所有参与者必须将他们的假设“悬挂”在他们面前，所有参与者必须为工作伙伴着想。
3.批判性继承，创造性完善，完善学习型党务工作制度
组织制度具有根本性、全局性、稳定性、长期性，党务工作制度是党的工作顺利进行的有力保障，是推行法制化建设的必要举措，有利于促进党员干部的教育、管理以及各项职责的履行。但在知识经济时代，一部分党务工作制度已过时，必须在对旧制度批判性继承以及对新制度创造性完善的基础上，建设学习型党务工作制度。
如现在高校党支部对党员偏重灌输性、理论性、普遍式、传统式教育，忽视自我性、实践性、针对性和创新性教育，同时也存在以管代教、干部能力水平不高、工作内容与方式单一、党支部设置不科学、长效性教育机制不健全等现象，学习型党务工作制度要对传统党务工作制度的不合理和不合实际的部分进行摒弃、批判、改造，创造性地建设并完善充满生机、符合实际的学习型党务工作制度。
4.优化环境，重视能力，健全学习型人才培养机制
培养学习型人才是保证党支部永葆生机的必要措施，其建设要以优化环境与重视能力作为抓手，通过优化环境来保证学习型人才培养机制效力的发挥，将重视能力的理念贯穿培养机制的方方面面。
优化环境既指物质环境，又指学校的发展前景。高校建设学习型党支部，需要一定的物质基础作为支持，包括教室、教学设备、报告厅、活动广场、校园景色等，它们是学习型党支部得以存在和发展的保障和基础，是开展各项活动的场所。高校必须储备一定的资金，在优化物质环境与保证教学、科研、行政上取得平衡。
学校的发展前景与其综合实力、领导群的战略规划有关，良好的发展前景有助于从外部引进优秀人才，也能激励本校的党员干部和广大学生积极向上。能力包括学习能力、创新能力、实践能力，其中实践能力是核心能力。对从外部引进以及从高校内部提拔的人才进行培训时要重视提升他们的实践能力，教学上要看教学效果，科研上要看科研成果，行政上要看行政绩效，建立良好的人才培养机制。
参考文献：
[1]本书编写组.中国共产党第十八次全国代表大会文件汇编[M].北京：人民出版社，2012.
[2]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海：生活·读书·新知三联书店，2006.
[3]谭 婷，施恩望.高校学习型党组织建设路径探析[J].思想理论教育，2011，（7）.
[4]燕盛斌.试论高校学习型党支部的创建[J].湖北科技学院学报，2013，（4）.
关键词：高校；学习型党支部；建设；困境；出路
中图分类号：D267.6 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-28
作者简介：燕盛斌（1986—），男，河南鲁山人，管理学硕士，郑州大学公共管理学院教师，研究方向：政府治理与改革、大学生思想政治教育。
21世纪强调“把人作为发展的中心”，人的发展需要学习型组织；21世纪强调构建“学习型社会” ，“学习型社会”的大厦，必须由许多“学习型组织”基石才能筑成；21世纪是科技更加迅速发展、全面进入信息社会与知识经济的时代，个人和团体要想跟上时代的步伐，就需要学习型组织，高校的建设和发展也需要学习型组织。
一、学习型党支部的内涵
面对国际国内环境的迅速变化以及科技的迅猛发展，党的十八大确立了建设学习型党组织的战略任务，高校作为各类人才、知识、思潮的汇集地，积极响应党的号召并对此做出一些探索和实践，既是知识经济时代赋予高校的历史使命，也是高校适应新形势的迫切要求。
学习型党支部，以马克思主义和中国特色社会主义理论体系为指导思想，以团体学习、改善心智模式为基础，以系统思考为核心，以自我超越和共同愿景为向上的张力，五项修炼相结合，使组织处于最佳运行状态。学习型党支部的学习强调“工作学习化，学习工作化”，重视“共同学习”，要求学习后必须有所行为。与传统管理模式相比，学习型党支部更注重依赖党员队伍的自主自觉，依赖组织内部相对稳定的运行机制，而不是靠权力、等级和行政命令来达成目标。
二、高校学习型党支部建设的困境
1.思想认识不到位
学习型组织是21世纪最前沿的管理思想和理论之一，而有的高校从未认真研读过《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》《变革之舞——学习型组织持续发展面临的挑战》等相关书籍，便想当然地大谈学习型组织的建 设；有的只是粗略浏览，并未深刻理解学习型组织的内涵和特征，便赶潮流般着手学习型党支部建设；有的只是将学习型党支部建设作为“往脸上贴金”的手段，并不贯彻落实；有的高校领导群担心学习型党支部的改革会影响自己的权力、地位而不敢实施。
这些现象皆是对学习型组织理论的忽视或误解，不利于高校学习型党支部的建设。
2.团体学习效果不佳
团体学习是学习型党支部建设的基础之一，团体智商远远大于个人智商，激发创造性的同时，又可产生协调一致的行动，同时也可以扩散到其他团体中去。
但是有的高校并未意识到团体学习的重要意义，没有处理好个人学习与团体学习的关系，也没有掌握克服习惯性防卫心理的方法，导致这种心理氛围笼罩在学习过程中，大大降低了团体学习的效果，使本来应发挥团体智慧共同研究问题、解决问题的会议变成了歌功颂德会、“捂盖子会”。具体体现在：为了保护自己，不提没把握的问题；为了维护团结，不提分歧性意见；为了不使别人难堪，不提质疑性的问题；为了使大家接受，只做折中性结论。
以上“四种妥协”，都是自我防卫的不同表现形式，其共同点是“以自我为中心”，它筑起一道保护自己的隐形墙，阻碍了团体深度汇谈的展开，影响了团体智慧的发挥，因此必须加以克服。
3.学习观念偏离正轨
学习型组织理论提倡的学习强调“学习工作化，工作学习化”，即把学习当工作一样看待，将工作当作学习对象去研究，并且要求学习后必须有所作为。
但是有的高校仍将学习只看作理论上、知识上的理解与把握，不注重在实践中加以检验；有的只将工作看作一件件具体事务，缺乏将工作当作学习对象来研究的意识，甚至认为行动后的反思浪费时间。
4.学习时间不足
目前，在高校学习型党支部建设过程中，很多党员干部要应付和处理大量的教学、科研、行政事务，再加上附加在党员干部身上的其他社会性角色的一应事务和日常的人情往来，这在客观上缩短了党员干部用在学习上的时间。有些高校领导层、基层党支部或党员，认为学习与工作无关，甚至是浪费时间，这在主观上加重了学习时间的紧缺性。
这些现象导致一些党员干部学习力下降，工作的科学性降低，很难完成创新性的工作，甚至知识迅速老化，跟不上时代的步伐。
三、高校学习型党支部建设的工作思路
1.更新理念，注重结合，建设学习型领导班子
学习型党支部建设是一场组织管理的变革，因此，要建成学习型组织，必须让层级制度最上层的领导、党建方面的专家领导、负责知识传递的网络领导真正共同行动起来，因为他们是学习型党支部建设的领导群。
要使领导群能真正共同行动，必须更新三大理念。第一，更新管理理念。高校传统党支部是以等级为基础，以权力为特征、只对上级负责的垂直型纵向线性系统，它强调“制度+控制”，使人更勤奋地工作；而学习型组织是以共同愿景为基础，以团队学习为特征，对广大党员和团员负责的扁平化的横向网络系统，它强调“学习+激励”，使人更聪明地工作。高校领导群必须首先从自身做起，转变管理理念，才能真正地推进学习型党支部的改革。
第二，更新学习理念。由原先的将工作看作是一件件具体的事，转变成将工作作为学习研究的对象，做出决策以及贯彻落实任务后，要进行反思；由原先的将学习看作是一种休闲和奢侈转变成将学习当成一项政治责任、一种精神追求、一项工作任务、一种生活方式；由原先的个人学习转变成共同学习，消除习惯性自我防卫心理，开诚布公地探讨问题，交流共享，以实现共同进步。 第三，更新思考方式。将原先的分析性思考方式转变成系统性思考方式。传统的分析性思考方式具有单向性、片段性、孤立性、分析性、局限性，它往往偏重于帮助人们分析造成目前困境各层次的原因，以便在寻找问题答案时有清晰的思路，但是却忽略了各种事物间其他重要的联系，同时也忽略了事物与时间要素有关的形成过程。而系统性思考方式却具有反馈性、过程性、相关性、综合性，能帮助我们更清楚地看到复杂事件背后运作的简单结构，使人类社会不再那么复杂。
2.培养习惯，营造氛围，打造学习型党员队伍
通过办培训、下文件、发通知、做活动、举办理论研讨会等多种形式让广大党员努力培养学习习惯，同时也要将学习氛围渗透到高校教学、科研和行政的方方面面，使学习氛围发挥出应有的作用。
要培养在工作中学习、在团体中学习的良好习惯。在工作中学习不但把工作作为学习对象，能提高了工作效率，而且将学习与工作融为一体，相互影响、相互促进，能从根本上消除学习与工作无关的弊病。在团体中学习的目的是要集思广益，使个人成长速度更快，使学习能力迅速转化为现实生产力。
要养成在团体中学习的良好习惯，必须克服习惯性自我防卫的心理障碍；其关键是配合使用深度汇谈和讨论方式。深度汇谈的目的是了解人与人之间思维的不一致性，增强集体思维的敏感性，使深度汇谈的结果超过任何个人的见解，其方式是提出不同看法以发现新看法；讨论时提出不同看法并加以辩论，通过分析，选择其中一个较佳的想法。要使深度汇谈真正地发挥作用，所有参与者必须将他们的假设“悬挂”在他们面前，所有参与者必须为工作伙伴着想。
3.批判性继承，创造性完善，完善学习型党务工作制度
组织制度具有根本性、全局性、稳定性、长期性，党务工作制度是党的工作顺利进行的有力保障，是推行法制化建设的必要举措，有利于促进党员干部的教育、管理以及各项职责的履行。但在知识经济时代，一部分党务工作制度已过时，必须在对旧制度批判性继承以及对新制度创造性完善的基础上，建设学习型党务工作制度。
如现在高校党支部对党员偏重灌输性、理论性、普遍式、传统式教育，忽视自我性、实践性、针对性和创新性教育，同时也存在以管代教、干部能力水平不高、工作内容与方式单一、党支部设置不科学、长效性教育机制不健全等现象，学习型党务工作制度要对传统党务工作制度的不合理和不合实际的部分进行摒弃、批判、改造，创造性地建设并完善充满生机、符合实际的学习型党务工作制度。
4.优化环境，重视能力，健全学习型人才培养机制
培养学习型人才是保证党支部永葆生机的必要措施，其建设要以优化环境与重视能力作为抓手，通过优化环境来保证学习型人才培养机制效力的发挥，将重视能力的理念贯穿培养机制的方方面面。
优化环境既指物质环境，又指学校的发展前景。高校建设学习型党支部，需要一定的物质基础作为支持，包括教室、教学设备、报告厅、活动广场、校园景色等，它们是学习型党支部得以存在和发展的保障和基础，是开展各项活动的场所。高校必须储备一定的资金，在优化物质环境与保证教学、科研、行政上取得平衡。
学校的发展前景与其综合实力、领导群的战略规划有关，良好的发展前景有助于从外部引进优秀人才，也能激励本校的党员干部和广大学生积极向上。能力包括学习能力、创新能力、实践能力，其中实践能力是核心能力。对从外部引进以及从高校内部提拔的人才进行培训时要重视提升他们的实践能力，教学上要看教学效果，科研上要看科研成果，行政上要看行政绩效，建立良好的人才培养机制。
参考文献：
[1]本书编写组.中国共产党第十八次全国代表大会文件汇编[M].北京：人民出版社，2012.
[2]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海：生活·读书·新知三联书店，2006.
[3]谭 婷，施恩望.高校学习型党组织建设路径探析[J].思想理论教育，2011，（7）.
[4]燕盛斌.试论高校学习型党支部的创建[J].湖北科技学院学报，2013，（4）.