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摘 要：随着我国经济社会的发展，受“英语教学”学潮的影响，很多家长越来越关注幼儿英语教学。通过幼儿英语教学，能够从小培养幼儿学习英语的兴趣，促进幼儿对事物的认知能力和记忆能力，有利于幼儿全方面协调发展。本文笔者主要对幼儿英语教学进行探讨和研究，旨在更好地科学地开展幼儿英语教学活动，为国家的未来培养人才。
关键词：幼儿英语教学；原则特点；教学方法
一、 引言
自20世纪末到现在，“幼儿英语教学”已然是我国各大幼儿园的教学“焦点”，但是由于前期基础较为薄弱，缺乏专业性的培训指导，且各大幼儿园之间相对封闭，缺乏沟通，使得社会上质疑“幼儿英语教学”的呼声不断。孩子是祖国的未来，幼儿英语教育又是一个循序渐进的过程，因此教师在教学过程中应掌握幼儿的心理习性和生活习性，提前培养幼儿的世界观和价值观，让孩子从小开始就接触英语，了解世界，从而打下坚实的语言基础。
作为幼儿第二语言启蒙教育的基石，“幼儿英语教学”能够有效地培养幼儿听、说和读英语的习惯和兴趣，让幼儿从小就富有积极的情感，从而进一步地促进幼儿发展英语交际的能力。
开展“幼儿英语教学”的目标是：通过开设幼儿英语课程来激发幼儿学习英语的兴趣和愿望，培养幼儿学习英语的热情，全面发展幼儿组织语言和简单的模仿听说的能力，促进幼儿对中西文化交融的理解和向往，为我国未来的国际化发展提供可靠保障。
二、 幼儿英语教学的原则和特点
（一） 教学原则
教学原则是教学工作所必须遵循的一般原理或准则。幼儿英语教学也不例外，教师不能因为传授对象是幼儿就忽视教学原则，反而更应该重视和遵循教学原则和一些相关的方法理念。虽然我国目前的幼儿英语教学还处在萌芽发展阶段，但不代表教师可以盲目地、毫无章法地开展幼儿英语教学活动。教师要遵循幼儿英语教育的客观规律，明确其目的和意义，有效地结合当今社会发展的需要来更好地培养幼儿的学习兴趣，为祖国未来培养人才。
（二） 教学特点
教学上不仅要遵循教学原则，还要充分地结合幼儿的身心特点来有效地安排教学计划。幼儿的身心特点主要在于明确其认知水平，熟悉他们的个性发展需要，深入分析幼儿的心理发展与变化，这样才能使得教师在合理安排活动和教学计划过程中，确保幼儿学在其中，乐在其中。
三、 幼儿英语教学方法探究
（一） 课堂用语教学
课堂用语教学是指通过口头语言传达的方式，结合教材内容和体态动作等相互配合教学的特殊语言系统。教师可以利用这个语言系统来向学生传达和讲解知识，有效地组织和开展教学活动，同时还能开发学生的智力和情绪感染力，进一步地加强对学生的思想教育。可以说这个特殊的语言系统既是教师指导学习的一种工具，也是培养学生学习兴趣和主观能动性的一种助推器。
首先，纯英语式教学。教师在从事英语教学过程中，要学会用浅显易懂的教学语言来指导教学，“Slow and simple English is good English”。多使用出现频率高且容易被学生所接受的用语，同时要注意观察学生的反应和接受能力，必要时做出适当合理的调整。学习英语非常重要的一部分就是学生的听说能力，从小开始培养幼儿的听说能力，尽量使用英语来开展课堂工作，避免多次使用英译汉的方法，这样才能够巩固幼儿的英语思维。其次，身心合一式教学，即口语表达和肢体动作等相结合。因为幼儿的听力能力有限，教师在安排课堂教学内容时，要尽可能地配合使用肢体动作和相关实物或图片等能够帮助幼儿认知的方法来进行描述和讲解，这样会达到事半功倍的效果。最后，以兴趣和交际为导向式教学，兴趣是学好语言的关键，学习英语重在培养孩子的学习兴趣，有了学习兴趣才能奠定良好的学习基础，这样才能为孩子在未来的交际过程中提供可靠的保障。
（二） 游戏教学
游戏能活跃课堂气氛，在任何一个学习阶段，它都是带动学生学习兴趣的得力助手。尤其在幼儿学习阶段，通过游戏教学的方式，能够更好地增加和幼儿的互动，这样不仅能活跃课堂气氛，还能排除幼儿学习的紧张心理和焦虑情绪，在游戏教学过程中，会使孩子放松学习，他们的注意力就能集中听讲，从而达到教学的目的。游戏教学的方法主要有以下三种：
首先，观察与关注。英语游戏中要求教师多注意观察幼儿的举动，包括游戏材料对幼儿的吸引力、幼儿是否都能积极参与互动游戏、游戏玩法是否准确无误等。其次，平等和谐的师生关系。教师在英语游戏中扮演着游戏合作者和协调者的身份，当幼儿在游戏中遇到困难和阻碍时，需要教师立即出来调解和引导，及时地给予幼儿帮助。这样既能充分地尊重幼儿自由游戏的权利，又能缓和师生间的关系，从而消除了传统意义上的师生间的紧张氛围，最终达到为幼儿营造良好学习环境的目的。再次，总结评价。一轮游戏结束时，教师适时对游戏进行总结评价，这样既是教师观察幼儿、了解游戏进程、改进游戏指导策略、总结游戏操作成功和失败的重要手段，也是对幼儿的表现、游戏过程和游戏结果的一种总结。
（三） 情景教学
情景教学是现代化英语教学的一种重要手段，通过运用视、听、说融为一体的这一手段，能够最大强度地集中幼儿的兴趣和注意力，进而巩固幼儿对学习对象的深刻、完整的理解。情景教学法集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，它不仅解决了一直困扰各大幼师在幼儿英语教学中出现的厌学问题，还有效培养了幼儿进行主观互动的学习能力。将幼儿置于情景之中，通过某种气氛的感染，让他们在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，是提高英语教学实效的一条重要途径。
四、 结语
英语学习非一蹴而就，是需要前期的学习积累和后期的指导巩固。对于幼儿来说，更非易事，因此教师要有效地结合幼儿英语教学过程的教学原则和幼儿的心理特点进行指导教学，有效地结合课堂用语教学、游戏教学和情境教学这三种教学方式，培养幼儿的学习兴趣和互动能力，既然“幼儿英语教学”成为万众瞩目的“焦点”，那么如何更好地促进幼儿英语教学，就需要教师、家长和社会方三者共同协助，从而为培养学前儿童的世界观和世界意识，为其将来了解世界，走向世界，打下坚实的语言基础。
参考文献：
[1]裴东虹.幼儿双语教学游戏化的实验研究[J].教育论坛，2005（2）.
[2]杨文.幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2006.
[3]盛德仁.英语教与学新模式[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
作者簡介：
陈光红，湖北省荆州市，长江大学文理学院外国语系。
关键词：幼儿英语教学；原则特点；教学方法
一、 引言
自20世纪末到现在，“幼儿英语教学”已然是我国各大幼儿园的教学“焦点”，但是由于前期基础较为薄弱，缺乏专业性的培训指导，且各大幼儿园之间相对封闭，缺乏沟通，使得社会上质疑“幼儿英语教学”的呼声不断。孩子是祖国的未来，幼儿英语教育又是一个循序渐进的过程，因此教师在教学过程中应掌握幼儿的心理习性和生活习性，提前培养幼儿的世界观和价值观，让孩子从小开始就接触英语，了解世界，从而打下坚实的语言基础。
作为幼儿第二语言启蒙教育的基石，“幼儿英语教学”能够有效地培养幼儿听、说和读英语的习惯和兴趣，让幼儿从小就富有积极的情感，从而进一步地促进幼儿发展英语交际的能力。
开展“幼儿英语教学”的目标是：通过开设幼儿英语课程来激发幼儿学习英语的兴趣和愿望，培养幼儿学习英语的热情，全面发展幼儿组织语言和简单的模仿听说的能力，促进幼儿对中西文化交融的理解和向往，为我国未来的国际化发展提供可靠保障。
二、 幼儿英语教学的原则和特点
（一） 教学原则
教学原则是教学工作所必须遵循的一般原理或准则。幼儿英语教学也不例外，教师不能因为传授对象是幼儿就忽视教学原则，反而更应该重视和遵循教学原则和一些相关的方法理念。虽然我国目前的幼儿英语教学还处在萌芽发展阶段，但不代表教师可以盲目地、毫无章法地开展幼儿英语教学活动。教师要遵循幼儿英语教育的客观规律，明确其目的和意义，有效地结合当今社会发展的需要来更好地培养幼儿的学习兴趣，为祖国未来培养人才。
（二） 教学特点
教学上不仅要遵循教学原则，还要充分地结合幼儿的身心特点来有效地安排教学计划。幼儿的身心特点主要在于明确其认知水平，熟悉他们的个性发展需要，深入分析幼儿的心理发展与变化，这样才能使得教师在合理安排活动和教学计划过程中，确保幼儿学在其中，乐在其中。
三、 幼儿英语教学方法探究
（一） 课堂用语教学
课堂用语教学是指通过口头语言传达的方式，结合教材内容和体态动作等相互配合教学的特殊语言系统。教师可以利用这个语言系统来向学生传达和讲解知识，有效地组织和开展教学活动，同时还能开发学生的智力和情绪感染力，进一步地加强对学生的思想教育。可以说这个特殊的语言系统既是教师指导学习的一种工具，也是培养学生学习兴趣和主观能动性的一种助推器。
首先，纯英语式教学。教师在从事英语教学过程中，要学会用浅显易懂的教学语言来指导教学，“Slow and simple English is good English”。多使用出现频率高且容易被学生所接受的用语，同时要注意观察学生的反应和接受能力，必要时做出适当合理的调整。学习英语非常重要的一部分就是学生的听说能力，从小开始培养幼儿的听说能力，尽量使用英语来开展课堂工作，避免多次使用英译汉的方法，这样才能够巩固幼儿的英语思维。其次，身心合一式教学，即口语表达和肢体动作等相结合。因为幼儿的听力能力有限，教师在安排课堂教学内容时，要尽可能地配合使用肢体动作和相关实物或图片等能够帮助幼儿认知的方法来进行描述和讲解，这样会达到事半功倍的效果。最后，以兴趣和交际为导向式教学，兴趣是学好语言的关键，学习英语重在培养孩子的学习兴趣，有了学习兴趣才能奠定良好的学习基础，这样才能为孩子在未来的交际过程中提供可靠的保障。
（二） 游戏教学
游戏能活跃课堂气氛，在任何一个学习阶段，它都是带动学生学习兴趣的得力助手。尤其在幼儿学习阶段，通过游戏教学的方式，能够更好地增加和幼儿的互动，这样不仅能活跃课堂气氛，还能排除幼儿学习的紧张心理和焦虑情绪，在游戏教学过程中，会使孩子放松学习，他们的注意力就能集中听讲，从而达到教学的目的。游戏教学的方法主要有以下三种：
首先，观察与关注。英语游戏中要求教师多注意观察幼儿的举动，包括游戏材料对幼儿的吸引力、幼儿是否都能积极参与互动游戏、游戏玩法是否准确无误等。其次，平等和谐的师生关系。教师在英语游戏中扮演着游戏合作者和协调者的身份，当幼儿在游戏中遇到困难和阻碍时，需要教师立即出来调解和引导，及时地给予幼儿帮助。这样既能充分地尊重幼儿自由游戏的权利，又能缓和师生间的关系，从而消除了传统意义上的师生间的紧张氛围，最终达到为幼儿营造良好学习环境的目的。再次，总结评价。一轮游戏结束时，教师适时对游戏进行总结评价，这样既是教师观察幼儿、了解游戏进程、改进游戏指导策略、总结游戏操作成功和失败的重要手段，也是对幼儿的表现、游戏过程和游戏结果的一种总结。
（三） 情景教学
情景教学是现代化英语教学的一种重要手段，通过运用视、听、说融为一体的这一手段，能够最大强度地集中幼儿的兴趣和注意力，进而巩固幼儿对学习对象的深刻、完整的理解。情景教学法集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，它不仅解决了一直困扰各大幼师在幼儿英语教学中出现的厌学问题，还有效培养了幼儿进行主观互动的学习能力。将幼儿置于情景之中，通过某种气氛的感染，让他们在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，是提高英语教学实效的一条重要途径。
四、 结语
英语学习非一蹴而就，是需要前期的学习积累和后期的指导巩固。对于幼儿来说，更非易事，因此教师要有效地结合幼儿英语教学过程的教学原则和幼儿的心理特点进行指导教学，有效地结合课堂用语教学、游戏教学和情境教学这三种教学方式，培养幼儿的学习兴趣和互动能力，既然“幼儿英语教学”成为万众瞩目的“焦点”，那么如何更好地促进幼儿英语教学，就需要教师、家长和社会方三者共同协助，从而为培养学前儿童的世界观和世界意识，为其将来了解世界，走向世界，打下坚实的语言基础。
参考文献：
[1]裴东虹.幼儿双语教学游戏化的实验研究[J].教育论坛，2005（2）.
[2]杨文.幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2006.
[3]盛德仁.英语教与学新模式[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
作者簡介：
陈光红，湖北省荆州市，长江大学文理学院外国语系。