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<正>课堂高度取决于课程设计者自身的理论水准,取决于他们能够看到教材内容的价值与作用,能否用全面的眼光看待问题,能否将理论与课堂实践有机结合。课堂高度不但包括基础知识与基本能力的达成度,而且也包括基于基础知识形成的再生思考度。假如说,绝大多数教师实现的第一层次课堂教学被认为是有效课堂教学的话,那么第二层次课堂教学的涉及程度就决