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摘要：在当下初中英语教学中，除了对学生进行英语专业知识的教学，人们愈加重视在教学过程中对学生思维能力的培养，尤其在新课程教育改革不断深入的大背景下，越来越多的教师群体就如何在英语教学中有限的培养学生的英语思维以及提升学生英语思维品质展开探讨，但实际情况依旧不容乐观，教师在英语教学中由于受到陈旧教学理念的影响，在教学过程中依旧采用了不合时宜的教学方式，造成了学生的英语思维难以得到发展与提升。笔者结合自身教学经验就如何在英语课堂上通过多种教学方式组合优化教学来培养并提升学生的英语思维品质。
关键词：初中英语;英语思维;多样化教学
在初中英语教学中，如何去培养学生的英语教学思维，通过什么样的方式来去培养是教师在初中英语教学过程中需要值得注意的事情，同时教师理应认识到学生英语思维能力的提升又利于促进学生在英语的学习水平以及学习效率，但是到今日仍然有部分教师对于在培养学生英语思维方面没有正确的认知，依旧采用传统的英语教学方式，造成了学生学习热情匮乏，课程学习效率低下，对于英语教学产生的极为负面的影响，因此在初中英语教学过程中教师应当注重采用多样化的教学方式来培养提升学生的英语思维品质，依据学生基础以及班级实际情况出发，制定设计科学合理的教学方案，例如通过才用情景化教学来实现学生对于英语教学的广泛参与，调动学生的积极性，激发学生对于英语教学的学习兴趣，通过教师的合理引导实现英语思维的建立，同时教师可以合理充分的运用多媒体教学，通过信息设备的便利性来提升学生的学习效率，最后对学生进行生活化教学，加强生活与教学之间的联系，对学生的英语思维进行延伸，通过采用多样化的教学模式组合优化来实现对学生思维品质的培养与提升。
一、采取情景化教学，培养学生英语思维的建立
在传统的教学方式中教师对于知识的讲解主要是以教师为主体，随着时代的发展学生愈加个性化，这样的教学方式已经无法适应当下英语教学，致使学生的学习兴趣逐渐下降，学生对于英语教学的参与度不高，对于培养学生英语思维能力自然也就无从谈起。因此教师在教学过程中应当及时对于教学方式进行改进，提高学生对于英语教学的热情，让学生在轻松欢快的课堂氛围中学习知识，情景化的教学方式有效的规避了在传统教学模式中出现的弊端，通过教师合理引导，对教材知识进行情景再现，提高学生对于初中英语教学的兴趣，提高学生英语教学的参与度，从而教师可以在课程中引导学生进行英语思维的建立。
例如，教师在课程教学中应当注意到学生在教学中发挥出来的主体作用，在對学生进行英语基础指导后教师可以讲教材内容改变为戏剧小品等形式来让学生参与到教学过程中去，提高学生在英语课堂中的参与度，让学生通过对于课程的参与来逐渐去形成自己的英语思维。
二、利用多媒体教学，进行学生英语思维的强化
由于在传统教学方式中教师受限于客观条件，在英语课堂教学知识的传授只能通过板书来进行，对于词汇语法等知识只能依靠教师在课堂上笼统的讲解，学生在英语学习过程中不容易完全掌握运用英语知识，也妨碍了学生英语思维的提升与强化。但随着信息化的飞速发展，多媒体设备在教学中的广泛运用，教师可以通过设计教学课件来将英语知识直观的呈现在学生的面前，有效的提升了学生对于英语学习的效率，从而促进学生英语思维的强化，同时还对学生的联想能力以及发散能力起到了锻炼作用。
例如，教师在具体的教学实践中，针对教材内容中出现的难点可以通过多媒体设备的中图像音频等形式来对学生进行更为直观的教学，使学生能够更加轻松地掌握运用课程知识点，有效的提高了学生在课程学习中的效率，从而达到对学生英语思维的强化。
三、配合生活化教学，实现学生英语思维的延伸
在初中英语教学过程中要达到提升学生英语思维品质促进学生英语整体水平的提高，仅仅依靠课程上的教学以及课后作业练习是不够的，而是要引导学生在课堂上以及生活中构建起一整套完整的英语学习体系，因此教师也要加强在生活学生英语接触频率，以及引导学生在生活中运用加强英语知识，加深学生课堂英语课程记忆，让学生在生活中接触英语，学习英语，强化自身英语水平，通过这种生活化教学方式，拓展学生英语知识面，起到了对学生英语思维延伸的作用。
例如，教师在学生课下可以结合教学内容以及学生基础向学生推荐一些英语影像，图书等方面的内容，同时鼓励学生在课下积极运用英语课程知识，通过学生在课下的接触以及运用，来达到对学生课堂记忆的强化以及学生英语思维的延伸。
综上所诉，学生英语思维品质的建立与提升是一个长期的过程，这对教师的耐心以及教师理念是否能够根据学生不同基础以及差异性做出灵活的应对提出了考验，因此教师在对学生进行初中英语教学时需要做到采用多种教学方式灵活组合优化的教学策略，对于原有的教学方式进行反思与指导，对于不符合当下教学的教学手段应当做到坚决的剔除，以达到学生英语思维的建立，强化以及延伸，从而提升学生的英语思维品质。
参考文献：
[1]商丽丽.初中英语教学不可忽视思维能力培养[J].学周刊，2019（10）：105.
[2]王大恩.基于思维能力培养的初中英语教学策略[J].名师在线，2018（15）：49-50.
关键词：初中英语;英语思维;多样化教学
在初中英语教学中，如何去培养学生的英语教学思维，通过什么样的方式来去培养是教师在初中英语教学过程中需要值得注意的事情，同时教师理应认识到学生英语思维能力的提升又利于促进学生在英语的学习水平以及学习效率，但是到今日仍然有部分教师对于在培养学生英语思维方面没有正确的认知，依旧采用传统的英语教学方式，造成了学生学习热情匮乏，课程学习效率低下，对于英语教学产生的极为负面的影响，因此在初中英语教学过程中教师应当注重采用多样化的教学方式来培养提升学生的英语思维品质，依据学生基础以及班级实际情况出发，制定设计科学合理的教学方案，例如通过才用情景化教学来实现学生对于英语教学的广泛参与，调动学生的积极性，激发学生对于英语教学的学习兴趣，通过教师的合理引导实现英语思维的建立，同时教师可以合理充分的运用多媒体教学，通过信息设备的便利性来提升学生的学习效率，最后对学生进行生活化教学，加强生活与教学之间的联系，对学生的英语思维进行延伸，通过采用多样化的教学模式组合优化来实现对学生思维品质的培养与提升。
一、采取情景化教学，培养学生英语思维的建立
在传统的教学方式中教师对于知识的讲解主要是以教师为主体，随着时代的发展学生愈加个性化，这样的教学方式已经无法适应当下英语教学，致使学生的学习兴趣逐渐下降，学生对于英语教学的参与度不高，对于培养学生英语思维能力自然也就无从谈起。因此教师在教学过程中应当及时对于教学方式进行改进，提高学生对于英语教学的热情，让学生在轻松欢快的课堂氛围中学习知识，情景化的教学方式有效的规避了在传统教学模式中出现的弊端，通过教师合理引导，对教材知识进行情景再现，提高学生对于初中英语教学的兴趣，提高学生英语教学的参与度，从而教师可以在课程中引导学生进行英语思维的建立。
例如，教师在课程教学中应当注意到学生在教学中发挥出来的主体作用，在對学生进行英语基础指导后教师可以讲教材内容改变为戏剧小品等形式来让学生参与到教学过程中去，提高学生在英语课堂中的参与度，让学生通过对于课程的参与来逐渐去形成自己的英语思维。
二、利用多媒体教学，进行学生英语思维的强化
由于在传统教学方式中教师受限于客观条件，在英语课堂教学知识的传授只能通过板书来进行，对于词汇语法等知识只能依靠教师在课堂上笼统的讲解，学生在英语学习过程中不容易完全掌握运用英语知识，也妨碍了学生英语思维的提升与强化。但随着信息化的飞速发展，多媒体设备在教学中的广泛运用，教师可以通过设计教学课件来将英语知识直观的呈现在学生的面前，有效的提升了学生对于英语学习的效率，从而促进学生英语思维的强化，同时还对学生的联想能力以及发散能力起到了锻炼作用。
例如，教师在具体的教学实践中，针对教材内容中出现的难点可以通过多媒体设备的中图像音频等形式来对学生进行更为直观的教学，使学生能够更加轻松地掌握运用课程知识点，有效的提高了学生在课程学习中的效率，从而达到对学生英语思维的强化。
三、配合生活化教学，实现学生英语思维的延伸
在初中英语教学过程中要达到提升学生英语思维品质促进学生英语整体水平的提高，仅仅依靠课程上的教学以及课后作业练习是不够的，而是要引导学生在课堂上以及生活中构建起一整套完整的英语学习体系，因此教师也要加强在生活学生英语接触频率，以及引导学生在生活中运用加强英语知识，加深学生课堂英语课程记忆，让学生在生活中接触英语，学习英语，强化自身英语水平，通过这种生活化教学方式，拓展学生英语知识面，起到了对学生英语思维延伸的作用。
例如，教师在学生课下可以结合教学内容以及学生基础向学生推荐一些英语影像，图书等方面的内容，同时鼓励学生在课下积极运用英语课程知识，通过学生在课下的接触以及运用，来达到对学生课堂记忆的强化以及学生英语思维的延伸。
综上所诉，学生英语思维品质的建立与提升是一个长期的过程，这对教师的耐心以及教师理念是否能够根据学生不同基础以及差异性做出灵活的应对提出了考验，因此教师在对学生进行初中英语教学时需要做到采用多种教学方式灵活组合优化的教学策略，对于原有的教学方式进行反思与指导，对于不符合当下教学的教学手段应当做到坚决的剔除，以达到学生英语思维的建立，强化以及延伸，从而提升学生的英语思维品质。
参考文献：
[1]商丽丽.初中英语教学不可忽视思维能力培养[J].学周刊，2019（10）：105.
[2]王大恩.基于思维能力培养的初中英语教学策略[J].名师在线，2018（15）：49-50.