科学正确的幼小衔接,是搞好基础教育,提高民族素质的重要保证。如何让孩子自然过渡到小学,尽快适应小学的学习生活,成了家长、幼儿园和学校三方共同关注的问题。我认为:做好家、园、校的互动,形成三位一体的合作教育,才能使幼小衔接工作收到事半功倍的效果。
　　一、家、园、校互动“贵”在沟通
　　家长教育理念陈旧与落后,影响了幼小衔接。许多家长重视孩子知识积累,而不注意孩子的兴趣开发和习惯的培养,忽视孩子的身心特点,以至于孩子进入小学后,在行为习惯、学习兴趣、时间观念和自我管理能力上存在问题。因此,要加强家、园、校的沟通工作。一是和周边学校联系,每学期召开中、大班教师、家长和小学低年级教师座谈会,通过座谈会就园、校双方在教学结构、教育形式、教学环境等方面发放调查问卷,并进行交谈沟通达成共识。二是在组织孩子的一日活动时,为家长、小学教师实行定时开放。请他们参与评析和讨论,提出好的建议和方法。三是每学期开展一次有代表性的活动。例:请家长或小学教师来园组织一次活动或上一堂公开观摩课,这些沟通活动,转变家长的育子观念,逐步了解到幼小衔接应注意的问题。
　　二、家、园、校互动“重”在参与
　　为帮助家长全面认识幼儿的发展情况,深入了解幼儿园向小学过渡的实际意义。我们在组织丰富多彩的活动时,都由园、校双方共同制订活动方案,共同担任主持,并请家长参与讨论评价。比如:在孩子的学习时间、习惯方面,安排了丰富多彩的晨间活动和游戏活动,与家长共同制定作息时间来吸引孩子,务必让幼儿早上7:50来园。使幼儿懂得早起、早睡、不迟到、不早退、不随便请假。二是在任务意识、自理能力方面,和家长密切合作,统一认识,要求孩子自己能做的事自己做。自己穿衣、吃饭、整理玩具、整理书包等。除了自己的事情外,还要有集体合作意识,帮助家里摆碗筷、帮助班上擦桌椅等。多给孩子锻炼的机会,培养幼儿掌握简单的技能和良好的劳动习惯。
　　三、家、园、校互动“活”在形式
　　家、园、校互动传统方式一般是教师家访或定期召开家长会,而现在形式有各种各样:如“家长函授学校”“家园校座谈会”“家长开放日”,校园“e”学地带网,园报,家、园、校共育栏,QQ网上聊等。
　　家、园、校共育栏是家、园、校工作的一扇活动窗口,定期展示一周教育内容安排,传递最新的分散理念和优秀的育儿经验以及发布各种通知和温馨提示等。《园报》向家长宣传幼小衔接的理念、方法。园教师、小学教师和家长一起参与投稿,从理论到实践对家长进行必要的指导。我们还将学校、幼儿园、家庭的交流拓展到网络空间:开通了校园“e”学地带网,老师、家长可发短信双向交流。其次,教师带大班家长、大班幼儿定时到小学参观小学环境,并安排他们共同观摩一年级的小学教师公开课,让家长、孩子感知小学特点,做好思想准备。
　　四、家、园、校互动“力”在尊重
　　马斯洛在需要层次论中指出:人有被人尊重的需要。也就是说,尊重是一种潜在的力量,人不仅有获得尊重后的推动力,而且具有渴望得到尊重的内在需要。成功的教育者首先要从满足孩子、家长被获得尊重的需要出发,处理好教、被教与支持教的关系。因此,我们需要更多地尊重家长,了解教师,关心孩子。对家长、小学教师保持密切的关系,使幼儿园教育、学校教育、家庭教育有机结合。
　　一系列活动的开展,为家、园、校的互动搭建了平台,形成了家、园、校工作的合力,促进了幼小衔接的工作。