论文部分内容阅读
【摘要】长期以来，传统的教学观念束缚着人们的思想，影响着教师的教学。在课堂没有感情交流，一片死气沉沉。在课程改革轰轰烈烈的今天，我们应把新课程理念带进课堂，把课堂还给学生，把自主还给学生，变被动学习为主动探索，让学生成为课堂真正的主人。
【关键词】语文 新理念 气氛
语文，贯穿于每一门课程之中，其实语文就是一门说话课。但是，怎样才能学好语文课呢？那就要讲究方法，语文跟其他学科是不同的，它具有很大的灵活性，也就是说语文课无处不在，数学、英语、物理、化学、历史、地理等课程中，都有语文课的影子。所以语文课比较“活”。那么怎样才能让语文课活起来呢？
1 取决于教师，让教师在课堂中活起来
教师的性格决定了课堂氛围的活跃程度，教师是学生学习活动的组织者和引导者，如果一个教师的性格比较开放、外向，那么学生就会受其影响，思维也会更活跃；相反，如果一个老师性格内向，又不善言谈，讲课时，墨守成规、死板，只局限于课本内容，提出的问题没有新意，勾不起学生的“馋虫”，调动不起学生的积极性和好奇心，那么学生肯定会厌倦，产生逆反心理，这样对老师来说，也就失去了信心与激情。
1.1 更新观念，把课堂要激活。一个人的思想直接影响到他的工作，有什么样的思想就有什么样的教育。只有我们改变自己的教学观念和教学方法，才能使课堂充满活力。一位教育家说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到多姿多彩的精神食量。”因此，我们在语文课堂教学中，要转变观念，把课堂还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，变被动学习为主动探索、合作探究；变单一的讲解发问为师生交流互动，这样就能使课堂真正地“活”起来，让学生的思维在宽松的氛围中奔腾。
1.2 语言的诱惑，激活课堂。语言是传授知识的重要工具，是沟通感情的桥梁。苏霍母林斯基说过：“教师语言带有审美色彩，这是一把精致的钥匙。”因此，课堂上，学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。教师的语言可能会成为学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生昏昏欲睡的“催眠曲”。教师的语言怎样才能成为学生的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？我认为要做到以下几点：①语言要精炼，不讲废话。②逻辑性要强，有条有理。③语言要丰富，生动有趣。
1.3 赏识评价，激活课堂。赏识教育强调的是快乐地学习，主动地学习。苏霍母林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童学习的欲望。”轻松快乐的课堂能激发起学生的积极情绪，从而激发起学生想表达的欲望。即使是平时比较沉默寡言的学生，此时也会受到集体情绪的感染，努力去克服困难，战胜自我，会情不自禁地一种想“说”的冲动，这就需要一种民主、和谐的师生关系和宽松、愉快的课堂氛围。当学生注意力集中时，教师投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师应该及时的表扬，说一些“很不错、你真棒”等激励性的语言。哪怕他们说错了，也要对他们的勇气和精神予以充分的肯定。让学生多得到一些认同，少一些失落感、挫败感。这样，课堂上学生不再拘谨，不再有负担，使课堂活跃起来。
1.4 不断学习，激活课堂。要使教学上有特色，课堂上有生机，教师还要不断提高自身的素质。学生步入学校，对教师持有敬仰的心理，教师就是他们的引路人，是他们的榜样。为人师表者如果不能让学生折服，学生心里就会产生“不过如此”的想法。语文作为重要的文化载体，其丰富的人文性对语文教师提出了更高的要求。因此，作为一名语文老师要有渊博的知识，虽然不能说“上知天文，下晓地理”，但是最起码的基本常识要知道。记得在我上小学的时候，我的老师就把“张骞出使西域”读成了“张sai出使西域”，结果引得全班同学哄堂大笑，还传了好几年呢！另外，对一些名人传记也要有所了解，每一个学生都喜欢学识渊博的老师，而且会经常记得你，会给他留下深刻的影响。有这样一位学识渊博的老师上课，学生肯定会专心听讲、积极思考和回答老师提出的问题，这样教师就能在课堂上纵贯古今、横贯中外、天文地理、科学技术信手拈来，语文课也必定能左右逢源、活力四射。
2 让学生在课堂中“活”起来
学生是学习的主体，由于受传统教学的影响，他们总是整齐划一，步调一致。这样，虽然课堂纪律好了，但由此付出的代价是沉重的，学生的个性被埋没，灵感被压制，创新精神被扼杀。新课程标准要求在课堂教学中，要努力创设情境教育，并引导学生主动参与到课堂中来，激发学生“自主、合作、探究”的积极性，培养学生活学活用的能力，我们可以从以下几方面入手，使学生在课堂中活起来：
2.1 让学生去说，并且有话可说。说话是语言训练，教学中有机地进行说的训练，才能有效地启发学生的思维，作为语文教学主阵地的课堂，要调动学生说的主动性，让学生多说多讲，不仅激发了学习兴趣、加深了对课文的理解，同时也进行了口语训练。只有在课堂上真正调动学生的积极性，激发学生创造实践的欲望，才能使学生真正得到全面发展。
2.2 让学生去观察。观察是一种积极的智力活动，它是学生认识客观世界，扩大知识面，发展思维和语言的重要途径。新教材大都配有形象、生动、活泼的插图，有助于学生们观察、想象与理解课文内容，教学中除了让学生仔细观察插图，还应让学生在实践中学习、探究，把教材与生活实践有机结合起来。
2.3 让学生去想象。人人都有大脑，面对同一个问题，面对同样一件事情，每个人的处理方法都不一样。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会进步，成为知识进步的源泉。”小学生的思维是活泼的，他们有丰富的想象力。在语文教学中，教师可以通过利用学生的差异性、丰富的想象力，让学生展开想象进行练习。教师要善于挖掘教材，设计一些开放性的问题让学生进行想象，激活学生思维，课堂上学生才会有很高的表达激情。
2.4 让学生去演一演。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。低年级的课文中童话很多，教师可引导学生将一些童话题材的课文进行分角色朗读或表演。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又能发展学生的语言，激发想象力和创造力，使课堂真正成为学生学习的“乐园”。教育应该以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、思维参与学习活动，并成为教学活动中不可分割的一部分。作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机。
【关键词】语文 新理念 气氛
语文，贯穿于每一门课程之中，其实语文就是一门说话课。但是，怎样才能学好语文课呢？那就要讲究方法，语文跟其他学科是不同的，它具有很大的灵活性，也就是说语文课无处不在，数学、英语、物理、化学、历史、地理等课程中，都有语文课的影子。所以语文课比较“活”。那么怎样才能让语文课活起来呢？
1 取决于教师，让教师在课堂中活起来
教师的性格决定了课堂氛围的活跃程度，教师是学生学习活动的组织者和引导者，如果一个教师的性格比较开放、外向，那么学生就会受其影响，思维也会更活跃；相反，如果一个老师性格内向，又不善言谈，讲课时，墨守成规、死板，只局限于课本内容，提出的问题没有新意，勾不起学生的“馋虫”，调动不起学生的积极性和好奇心，那么学生肯定会厌倦，产生逆反心理，这样对老师来说，也就失去了信心与激情。
1.1 更新观念，把课堂要激活。一个人的思想直接影响到他的工作，有什么样的思想就有什么样的教育。只有我们改变自己的教学观念和教学方法，才能使课堂充满活力。一位教育家说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到多姿多彩的精神食量。”因此，我们在语文课堂教学中，要转变观念，把课堂还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，变被动学习为主动探索、合作探究；变单一的讲解发问为师生交流互动，这样就能使课堂真正地“活”起来，让学生的思维在宽松的氛围中奔腾。
1.2 语言的诱惑，激活课堂。语言是传授知识的重要工具，是沟通感情的桥梁。苏霍母林斯基说过：“教师语言带有审美色彩，这是一把精致的钥匙。”因此，课堂上，学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。教师的语言可能会成为学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生昏昏欲睡的“催眠曲”。教师的语言怎样才能成为学生的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？我认为要做到以下几点：①语言要精炼，不讲废话。②逻辑性要强，有条有理。③语言要丰富，生动有趣。
1.3 赏识评价，激活课堂。赏识教育强调的是快乐地学习，主动地学习。苏霍母林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童学习的欲望。”轻松快乐的课堂能激发起学生的积极情绪，从而激发起学生想表达的欲望。即使是平时比较沉默寡言的学生，此时也会受到集体情绪的感染，努力去克服困难，战胜自我，会情不自禁地一种想“说”的冲动，这就需要一种民主、和谐的师生关系和宽松、愉快的课堂氛围。当学生注意力集中时，教师投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师应该及时的表扬，说一些“很不错、你真棒”等激励性的语言。哪怕他们说错了，也要对他们的勇气和精神予以充分的肯定。让学生多得到一些认同，少一些失落感、挫败感。这样，课堂上学生不再拘谨，不再有负担，使课堂活跃起来。
1.4 不断学习，激活课堂。要使教学上有特色，课堂上有生机，教师还要不断提高自身的素质。学生步入学校，对教师持有敬仰的心理，教师就是他们的引路人，是他们的榜样。为人师表者如果不能让学生折服，学生心里就会产生“不过如此”的想法。语文作为重要的文化载体，其丰富的人文性对语文教师提出了更高的要求。因此，作为一名语文老师要有渊博的知识，虽然不能说“上知天文，下晓地理”，但是最起码的基本常识要知道。记得在我上小学的时候，我的老师就把“张骞出使西域”读成了“张sai出使西域”，结果引得全班同学哄堂大笑，还传了好几年呢！另外，对一些名人传记也要有所了解，每一个学生都喜欢学识渊博的老师，而且会经常记得你，会给他留下深刻的影响。有这样一位学识渊博的老师上课，学生肯定会专心听讲、积极思考和回答老师提出的问题，这样教师就能在课堂上纵贯古今、横贯中外、天文地理、科学技术信手拈来，语文课也必定能左右逢源、活力四射。
2 让学生在课堂中“活”起来
学生是学习的主体，由于受传统教学的影响，他们总是整齐划一，步调一致。这样，虽然课堂纪律好了，但由此付出的代价是沉重的，学生的个性被埋没，灵感被压制，创新精神被扼杀。新课程标准要求在课堂教学中，要努力创设情境教育，并引导学生主动参与到课堂中来，激发学生“自主、合作、探究”的积极性，培养学生活学活用的能力，我们可以从以下几方面入手，使学生在课堂中活起来：
2.1 让学生去说，并且有话可说。说话是语言训练，教学中有机地进行说的训练，才能有效地启发学生的思维，作为语文教学主阵地的课堂，要调动学生说的主动性，让学生多说多讲，不仅激发了学习兴趣、加深了对课文的理解，同时也进行了口语训练。只有在课堂上真正调动学生的积极性，激发学生创造实践的欲望，才能使学生真正得到全面发展。
2.2 让学生去观察。观察是一种积极的智力活动，它是学生认识客观世界，扩大知识面，发展思维和语言的重要途径。新教材大都配有形象、生动、活泼的插图，有助于学生们观察、想象与理解课文内容，教学中除了让学生仔细观察插图，还应让学生在实践中学习、探究，把教材与生活实践有机结合起来。
2.3 让学生去想象。人人都有大脑，面对同一个问题，面对同样一件事情，每个人的处理方法都不一样。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会进步，成为知识进步的源泉。”小学生的思维是活泼的，他们有丰富的想象力。在语文教学中，教师可以通过利用学生的差异性、丰富的想象力，让学生展开想象进行练习。教师要善于挖掘教材，设计一些开放性的问题让学生进行想象，激活学生思维，课堂上学生才会有很高的表达激情。
2.4 让学生去演一演。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。低年级的课文中童话很多，教师可引导学生将一些童话题材的课文进行分角色朗读或表演。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又能发展学生的语言，激发想象力和创造力，使课堂真正成为学生学习的“乐园”。教育应该以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、思维参与学习活动，并成为教学活动中不可分割的一部分。作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机。