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摘 要：在如今，随着新课改的推进，新课标对语文教师所提出的教学要求也越来越高。其要求语文教师要能加紧教学与学生实际生活简单联系，使学生能够在学习中看到实际生活的体现。而为了完成这一教学目标，语文教师在实际的教学过程中就要能对自己的各个教学环节都进行改进，尝试着将生活化的教学策略融入其中，实现对教学的有效优化。本文对初中语文教学中的生活化教学策略进行了研究。
关键词：初中语文;生活化教学;教学研究
语文是初中阶段的重点学科，其也是学生提升自身语言运用能力的主要途径，对学生的未来发展有很重要的意义。语文来源于生活，教材中所节选的文章也大都是对实践生活的展示，若教师在实际的教学过程中，可以结合教学的实际情况，选择合适的教学方法来开展生活化教学，就可以达成对教学效果的有效提升。
一、结合生活化导入，提升学生学习兴趣
导入是教学重要的组成部分之一，其虽然在很多时候都不涉及到文章知识内容的展示，但由于此环节对学生学习兴趣的调动作用，其会直接影响到教师的教学质量。而在过去的初中语文教学中，笔者发现有很多教师并不重视导入环节的作用，这些教师在进行教学时往往是采用平白直叙的方式进行直接教学，而有时在刚上课时，学生还没有从课间的状态调整过来，还有的学生正在窃窃私语，而这时教师也往往会通过训斥的方式迫使学生安静下来，然后就直接开展授课。此时教师没有注意到，学生虽然畏于教师的训斥而安静了下来，但其思维却仍停留在课间之中。虽然随着课程的推进，学生的状态慢慢的调整了过来，但教师所讲授的很多知识都没有被学生所吸收，进而，语文教学的效果就受到了影响。而在如今，为了达成对教学效果的优化，教师在教学中就可以结合生活化的内容进行教学导入，使学生的思维可以在教师的导入教学中得以快速调节，进而可以以一个饱满的精神状态去迎接后续的知识学习。
例如，在进行《雨的四季》这一课的教学时，为了达成对思维的有效调动，实现学生学习兴趣的有效提升，教师就可以结合教学实际来进行这一课内容的导入。教师在实际的教学中就可以结合多媒体教学工具先展示一个主题“雨”，然后让学生说一下自己对雨的感悟。在学生讨论完相应的内容之后，教师在使用多媒体向学生展示四季雨的不同，激发学生的学习兴趣。进而教师就可以结合生活实际为学生引出本课后续内容的教学。
二、运用生活化教学，完成教学内容展示
为了实现新课标的要求，达成对语文教学效果的优化，教师在实际的教学过程中，也要能结合生活实际开展教学，使学生可以在相应的生活场景中达成对语文的学习，实现对生活的总结。相应的，生活化教学素材的引入，也可以有效的提升语文课堂的趣味性，基于此在实际的初中语文教学中教师就可以结合实际生活来设计语文教学，努力追寻课文与生活之间的联系，找到相应的教学切入点，帮助学生实现对文章内容的深度理解。
例如，在《鸟》这一课的教学中，教师就可以结合生活化的教学展示，加深学生对于鸟的认识。在实际的生活中，鸟虽然是一种很常见的动物，但学生在日常生活中却可能很少对鸟进行非常细致的观察。所以为了达成对教学效果的促进，为学生对这篇文章的学习打下基础，教师就可以运用多媒体为学生展示鸟儿灵动的姿态，使学生感受鸟这一种生物的性格。这样在学生对鸟有了一个较为深入的认识之后，教师就可以对本课的知识内容进行展示，学生也就可以对其有一个更深的理解。
三、借助生活化作业，达成学生有效巩固
作业作为教学的重要组成部分，其是对课上所学内容的巩固和学生思维能力的发展。在过去的初中语文教学中，教师往往更加乐于布置一些知识巩固性作业，如背诵、默写等而忽略了教学与生活之间的联系，相应的学生在完成这些作业时也并没有很高的兴致。而在如今，为了达成生活化教学的有效开展，教师就可以结合生活实际，选择一些相应的实践活动来作为生活化的作业。进而学生完成作业的主动性就可以得到有效的提升，相应的其知识掌握程度也得到了巩固。
例如，在进综合性学习：身边的文化遗产的教学时，教师就可以给学生布置一些实践性探究作業，让学生利用课下的时间，去探索周围的文化习俗，从中搜寻一些独特的文化遗产。通过这样的过程，学生对于文化遗产的理解会得到充分的加深。又比如，在“一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机”的教学中，教师就可以给学生布置一个生活化的作业，使学生在家中从网络上搜索相关的视频，见证我国航母舰载机的雄姿，激发学生的爱国主义情怀。
综上所述，为达成初中语文的生活化教学，初中语文教师在教学中要注意能对自己教学的各个环节进行调整。在实际的教学中，教师要能结合生活化的导入，实现对学生学习兴趣的提升。运用生活化的教学，有效的完成教学内容的展示。借助生活化的作业设计，达成对学生知识能力的发展。
参考文献：
[1]刘云仁.探析生活化教学在初中语文教学中的应用[J].中学课程资源，2018（06）：10-11+25.
[2]方丽.生活化教学在初中语文教学中的应用效果分析[J].课程教育研究，2015（18）：128.
关键词：初中语文;生活化教学;教学研究
语文是初中阶段的重点学科，其也是学生提升自身语言运用能力的主要途径，对学生的未来发展有很重要的意义。语文来源于生活，教材中所节选的文章也大都是对实践生活的展示，若教师在实际的教学过程中，可以结合教学的实际情况，选择合适的教学方法来开展生活化教学，就可以达成对教学效果的有效提升。
一、结合生活化导入，提升学生学习兴趣
导入是教学重要的组成部分之一，其虽然在很多时候都不涉及到文章知识内容的展示，但由于此环节对学生学习兴趣的调动作用，其会直接影响到教师的教学质量。而在过去的初中语文教学中，笔者发现有很多教师并不重视导入环节的作用，这些教师在进行教学时往往是采用平白直叙的方式进行直接教学，而有时在刚上课时，学生还没有从课间的状态调整过来，还有的学生正在窃窃私语，而这时教师也往往会通过训斥的方式迫使学生安静下来，然后就直接开展授课。此时教师没有注意到，学生虽然畏于教师的训斥而安静了下来，但其思维却仍停留在课间之中。虽然随着课程的推进，学生的状态慢慢的调整了过来，但教师所讲授的很多知识都没有被学生所吸收，进而，语文教学的效果就受到了影响。而在如今，为了达成对教学效果的优化，教师在教学中就可以结合生活化的内容进行教学导入，使学生的思维可以在教师的导入教学中得以快速调节，进而可以以一个饱满的精神状态去迎接后续的知识学习。
例如，在进行《雨的四季》这一课的教学时，为了达成对思维的有效调动，实现学生学习兴趣的有效提升，教师就可以结合教学实际来进行这一课内容的导入。教师在实际的教学中就可以结合多媒体教学工具先展示一个主题“雨”，然后让学生说一下自己对雨的感悟。在学生讨论完相应的内容之后，教师在使用多媒体向学生展示四季雨的不同，激发学生的学习兴趣。进而教师就可以结合生活实际为学生引出本课后续内容的教学。
二、运用生活化教学，完成教学内容展示
为了实现新课标的要求，达成对语文教学效果的优化，教师在实际的教学过程中，也要能结合生活实际开展教学，使学生可以在相应的生活场景中达成对语文的学习，实现对生活的总结。相应的，生活化教学素材的引入，也可以有效的提升语文课堂的趣味性，基于此在实际的初中语文教学中教师就可以结合实际生活来设计语文教学，努力追寻课文与生活之间的联系，找到相应的教学切入点，帮助学生实现对文章内容的深度理解。
例如，在《鸟》这一课的教学中，教师就可以结合生活化的教学展示，加深学生对于鸟的认识。在实际的生活中，鸟虽然是一种很常见的动物，但学生在日常生活中却可能很少对鸟进行非常细致的观察。所以为了达成对教学效果的促进，为学生对这篇文章的学习打下基础，教师就可以运用多媒体为学生展示鸟儿灵动的姿态，使学生感受鸟这一种生物的性格。这样在学生对鸟有了一个较为深入的认识之后，教师就可以对本课的知识内容进行展示，学生也就可以对其有一个更深的理解。
三、借助生活化作业，达成学生有效巩固
作业作为教学的重要组成部分，其是对课上所学内容的巩固和学生思维能力的发展。在过去的初中语文教学中，教师往往更加乐于布置一些知识巩固性作业，如背诵、默写等而忽略了教学与生活之间的联系，相应的学生在完成这些作业时也并没有很高的兴致。而在如今，为了达成生活化教学的有效开展，教师就可以结合生活实际，选择一些相应的实践活动来作为生活化的作业。进而学生完成作业的主动性就可以得到有效的提升，相应的其知识掌握程度也得到了巩固。
例如，在进综合性学习：身边的文化遗产的教学时，教师就可以给学生布置一些实践性探究作業，让学生利用课下的时间，去探索周围的文化习俗，从中搜寻一些独特的文化遗产。通过这样的过程，学生对于文化遗产的理解会得到充分的加深。又比如，在“一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机”的教学中，教师就可以给学生布置一个生活化的作业，使学生在家中从网络上搜索相关的视频，见证我国航母舰载机的雄姿，激发学生的爱国主义情怀。
综上所述，为达成初中语文的生活化教学，初中语文教师在教学中要注意能对自己教学的各个环节进行调整。在实际的教学中，教师要能结合生活化的导入，实现对学生学习兴趣的提升。运用生活化的教学，有效的完成教学内容的展示。借助生活化的作业设计，达成对学生知识能力的发展。
参考文献：
[1]刘云仁.探析生活化教学在初中语文教学中的应用[J].中学课程资源，2018（06）：10-11+25.
[2]方丽.生活化教学在初中语文教学中的应用效果分析[J].课程教育研究，2015（18）：128.