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摘 要：新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，从这个理念出发，教育要以人为本，着眼于人的发展。在新的课改里，教师要做些什么呢？实施创新教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。因此，教师要改变旧的教育观念，注重张扬学生的个性和创新精神。如果一个教师不加强理论和业务学习，教育观念、教育策略、教育方法和知识能力就跟不上时代的发展和新的变化。
关键词：新时期；教师；專业成长
信息时代，知识的更新对教师来说尤其迫切。E时代的学生学习方法、习惯、途径都发生了很大变化，学生获取知识、信息的途径更加广泛，知识更丰富，人格形成也变得成熟和复杂。现在的学生更加挑剔老师，他们对老师常常评头论足，一个教师如果没有渊博的知识和人格魅力是很难获得学生的认可的。那么新时代教师专业成长的路径是什么呢？笔者认为要将校本研修与网络研修整合，可以加快教师专业成长。
一、 新时期教师专业成长路径
（一） 通过网络搭建学习平台
网络研修可选择的途径非常多，在网络研修工作中，其中重心放在了利用博客来对教育教学过程进行梳理，并以此促进交流和学习。博客凭借其公平、透明、共享等优势，教育工作者可以凭借该平台来进行学习交流活动，以此来反思教学过程。此外，该网络平台没有时间、空间和范围的限制，易于变通，而且效果比较理想。教师尽可能多地加入到研修中来，借鉴和学习同行之间先进的教学方法和策略，从而反思自己的教学过程，对于自己比较有兴趣的话题主动参加讨论交流，可以使自己的知识视野更加开阔，多接触和了解更多的新生事物。
（二） 研修内容丰富多彩
加强师德培养，教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，将师德教育融入并渗透到教学活动中来，教师首先要规范自己的言行，以身作则，爱岗敬业、严于律己、育人为本、精通业务、开拓创新，为学生树立好榜样和典范，做一位让家长、学生和社会都认可的优秀教师。新课程理念研修，研修的中心应该放在如何有效地学习并实施新课程理念。加强通识研修，做好课前备课工作，了解和分析新旧教材之间有哪些实质性的变化，怎样将新课程理念融入到教学中来，实现三维教学目标。在教学中，应该善于总结和反思教学过程，以便于及时地做出适应性的调整。教学结束后，要对本节课是否如期完成了教学任务，实现了教学目标，对于教学过程中存在的优势和不足之处都要善于总结和改进，力求在教学上不断创新和优化。
（三） 校本培训
校本培训是当前培养全方位人才的重要途径。笔者曾经参与过新课程学科组课程理念及课程标准、新教材研讨等学习活动，还有一些新课程实际的研讨和培训，通过课程专家在新课标和教材方面一些报告的学习，对于新课程的理念、方法以及学生的学习方式，笔者也有了更加独到的理解和感悟，对于素质教育的实施也更加游刃有余，再结合教学实践，在教学中逐渐渗透新课程理念，也会更加得心应手。
但是，根据笔者调查，乡村教师网络研修存在应付现象，网上学习页面打开，人却上课去了，或者干脆找人代学。校本研修由于学校组织不力也存在，流于形式，效果甚差，教师被动参与，怨气满腹。
现阶段，乡村教师的培训工作暴露出很多问题，比如校本研修水平有限、无法实现网络研修和教学的巧妙衔接和融合、教师专业的发展没有可靠的保障等等。因此，必须进一步推动网络研修和校本研修的整合培训工作，依托教师网络研修社区，使得乡村学校的教育教学工作拥有科学、专业化的指导，课程也得到进一步的优化。
二、 推进乡村教师网络研修与校本研修整合培训，加快教师专业成长
（一） 做好规划设计
科学指导，统筹规划，网络研修与校本研修整合培训应该被归类为乡村教学培训规划和校本研修规划的内容之中，目标明确，突出重点，细化措施，职责清晰，易于操作，将学校的特色呈现出来。建立研修支持体系，建立“个人空间—工作坊—学校社区”一体化的网络研修社区。完善管理制度，落实各方责任。有效促进培训、教研和电教资源的有效整合，优化和改进教师培训支持服务体系。加强乡村学校校长培训，将注意力放在校本研修组织管理能力的加强方面。完善校本研修制度，建设好学校网络研修社区，成立校级培训者队伍。加大优质资源的开发力度，网络研修支持服务结构要将预设性课程资源开发建设工作落实到位，鼓励自主研发，合作建设，加大引进的力度，使得培训课程资源尽可能广泛覆盖于各个学科，为乡村教师提供充足的培训课程资源。另外，还必须要将选学课程包含在内。应该将资源建设的核心放在当下亟须的资源上，比如师德修养、学科教学、班级管理和信息技术等，着力开发、提供网络协同研修工具和学科教学工具，做好通用教育教学数字资源的整理与推荐。在学校和网络研修支持服务机构的配合下，针对培训成果、学员结业成果，通过定向征集、择优遴选、加工升级这些途径，建立区域化的学校资源库，全面满足不同教师在学习过程中的不同需求，也为以后的研修奠定了可靠的基础。
（二） 组织实施研修
在网络的依托下，以乡村学校为单元的校本研修活动的方案逐步实施和进行，以教育教学实际为根本，研修工作逐步落实。其主要工作内容如下：
其一，常规研修。针对日常教育教学的相关内容，通过技能训练、课例研究、专题研讨、同课异构、同行评价、专家与培训者指导等途径，致力加强教师的业务能力和专业技能，工具支持主要有这几类：学情诊断工具、教学设计工具、协同备课工具、观课评课工具、音视频互动工具和网络社交工具；资源支持主要有：备课资源库、学科案例库、通识和学科教学课程库。专家和指导者可以借助网上诊断、课例点评、组织研讨、解答问题来实施常规研修。针对教师平常的教育教学和研修的过程以及实际的效果，让其进行反思和总结，促进教师专业能力的提升和进步，这也成为教师自主发展过程中源源不断的动力。 其二，专题研修。一般进行的途径有：诊断示范、专题讲座、主题研讨、行动研究和成果展示。研修活动要持续不间断地组织进行，以攻克教师在教育教学过程中的不足为主要目的，促进其专业能力的加强。在网络研修的依托下，专题研修在工具、资源和专家指导方面都游刃有余，得心应手。工具支持：问题收集与整理工具、观课评课工具、音视频互动工具和网络社交工具等。资源支持：研修主题直接相关的典型案例、专题课程和方法课程等。专家与培训者指导主要通过网上诊断、课例示范、专题讲座、主题研讨、课题研究指导、成果总结与推送等，引领带动专题研修。
三、 网络与校本研修整合的作用
我们一线教师一直希望有一种有效的研修，很多教师对于研修的认知还停留在比较狭隘的层面，他们觉得研修对于教学并没有什么实质性的作用，最终的结果就是网络远程培训只是走走形式，可以说是收获不大。“校本研修”是接地气的研修项目，也是我们一直苦苦追求又始终没有突破瓶颈的校本研修管理，所以校本与网络研修的整合更能拓展教师研修的眼界，海量的资源分享和丰富教育教学经验的借鉴，让我记忆深刻的是我一直想要的一种教研形势“磨课”，从我身边的种种教学事例来看，我们一线教师，要想真真正正地提高自己的课堂驾驭能力，不能闭门造车，光靠一个人就想提高自己的教学业务水平，成功率很小很小，但磨课就不同，它是提高教师教学业务水平的一个好途径，磨课从专家的引领开始，再从自我反思，最后同伴互助，这就形成了一个有效的教学模式。
四、 结论
通过网络研修与校本教研整合，教师真正做到学用结合，联系实际，学以致用。首先，树立专业教学理念和专业发展意识；其次，不断学习和积累学科专业知识，为专业成长提供充分的依据；最后，加强自身的专业能力，不断完善和发展自我。新课程对于教师的要求也越来越严格，与此同时，教师的个人发展空间也更加广阔，网络研修和校本研修整合为教师的专业成长开辟了新的路径。总之，终身学习是每一位教师应该具备的专业素质，也是教师专业发展的要求。课堂教学是加强业务能力的重要渠道。网络研修是培养合作教师文化，构建学习型团队的重要途径。
参考文献：
[1]姚金凤，张芬.高职院校创业教育教师成长研究[J].教育与职业，2013年18期.
[2]王成霞.从教师的视角浅谈高职院校教师的成长路径选择[J].中国科教创新导刊，2008年10期.
[3]韩冬梅，周屹.初任教师入职阶段存在的问题及对策研究[J].中小学教师培训，2011（10）.
[4]王小明.初任教師专业成长：问题与对策[J].天津市教科院学报，2010（06）.
作者简介：
夏磊，安徽省阜阳市太和县阮桥镇中心学校。
关键词：新时期；教师；專业成长
信息时代，知识的更新对教师来说尤其迫切。E时代的学生学习方法、习惯、途径都发生了很大变化，学生获取知识、信息的途径更加广泛，知识更丰富，人格形成也变得成熟和复杂。现在的学生更加挑剔老师，他们对老师常常评头论足，一个教师如果没有渊博的知识和人格魅力是很难获得学生的认可的。那么新时代教师专业成长的路径是什么呢？笔者认为要将校本研修与网络研修整合，可以加快教师专业成长。
一、 新时期教师专业成长路径
（一） 通过网络搭建学习平台
网络研修可选择的途径非常多，在网络研修工作中，其中重心放在了利用博客来对教育教学过程进行梳理，并以此促进交流和学习。博客凭借其公平、透明、共享等优势，教育工作者可以凭借该平台来进行学习交流活动，以此来反思教学过程。此外，该网络平台没有时间、空间和范围的限制，易于变通，而且效果比较理想。教师尽可能多地加入到研修中来，借鉴和学习同行之间先进的教学方法和策略，从而反思自己的教学过程，对于自己比较有兴趣的话题主动参加讨论交流，可以使自己的知识视野更加开阔，多接触和了解更多的新生事物。
（二） 研修内容丰富多彩
加强师德培养，教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，将师德教育融入并渗透到教学活动中来，教师首先要规范自己的言行，以身作则，爱岗敬业、严于律己、育人为本、精通业务、开拓创新，为学生树立好榜样和典范，做一位让家长、学生和社会都认可的优秀教师。新课程理念研修，研修的中心应该放在如何有效地学习并实施新课程理念。加强通识研修，做好课前备课工作，了解和分析新旧教材之间有哪些实质性的变化，怎样将新课程理念融入到教学中来，实现三维教学目标。在教学中，应该善于总结和反思教学过程，以便于及时地做出适应性的调整。教学结束后，要对本节课是否如期完成了教学任务，实现了教学目标，对于教学过程中存在的优势和不足之处都要善于总结和改进，力求在教学上不断创新和优化。
（三） 校本培训
校本培训是当前培养全方位人才的重要途径。笔者曾经参与过新课程学科组课程理念及课程标准、新教材研讨等学习活动，还有一些新课程实际的研讨和培训，通过课程专家在新课标和教材方面一些报告的学习，对于新课程的理念、方法以及学生的学习方式，笔者也有了更加独到的理解和感悟，对于素质教育的实施也更加游刃有余，再结合教学实践，在教学中逐渐渗透新课程理念，也会更加得心应手。
但是，根据笔者调查，乡村教师网络研修存在应付现象，网上学习页面打开，人却上课去了，或者干脆找人代学。校本研修由于学校组织不力也存在，流于形式，效果甚差，教师被动参与，怨气满腹。
现阶段，乡村教师的培训工作暴露出很多问题，比如校本研修水平有限、无法实现网络研修和教学的巧妙衔接和融合、教师专业的发展没有可靠的保障等等。因此，必须进一步推动网络研修和校本研修的整合培训工作，依托教师网络研修社区，使得乡村学校的教育教学工作拥有科学、专业化的指导，课程也得到进一步的优化。
二、 推进乡村教师网络研修与校本研修整合培训，加快教师专业成长
（一） 做好规划设计
科学指导，统筹规划，网络研修与校本研修整合培训应该被归类为乡村教学培训规划和校本研修规划的内容之中，目标明确，突出重点，细化措施，职责清晰，易于操作，将学校的特色呈现出来。建立研修支持体系，建立“个人空间—工作坊—学校社区”一体化的网络研修社区。完善管理制度，落实各方责任。有效促进培训、教研和电教资源的有效整合，优化和改进教师培训支持服务体系。加强乡村学校校长培训，将注意力放在校本研修组织管理能力的加强方面。完善校本研修制度，建设好学校网络研修社区，成立校级培训者队伍。加大优质资源的开发力度，网络研修支持服务结构要将预设性课程资源开发建设工作落实到位，鼓励自主研发，合作建设，加大引进的力度，使得培训课程资源尽可能广泛覆盖于各个学科，为乡村教师提供充足的培训课程资源。另外，还必须要将选学课程包含在内。应该将资源建设的核心放在当下亟须的资源上，比如师德修养、学科教学、班级管理和信息技术等，着力开发、提供网络协同研修工具和学科教学工具，做好通用教育教学数字资源的整理与推荐。在学校和网络研修支持服务机构的配合下，针对培训成果、学员结业成果，通过定向征集、择优遴选、加工升级这些途径，建立区域化的学校资源库，全面满足不同教师在学习过程中的不同需求，也为以后的研修奠定了可靠的基础。
（二） 组织实施研修
在网络的依托下，以乡村学校为单元的校本研修活动的方案逐步实施和进行，以教育教学实际为根本，研修工作逐步落实。其主要工作内容如下：
其一，常规研修。针对日常教育教学的相关内容，通过技能训练、课例研究、专题研讨、同课异构、同行评价、专家与培训者指导等途径，致力加强教师的业务能力和专业技能，工具支持主要有这几类：学情诊断工具、教学设计工具、协同备课工具、观课评课工具、音视频互动工具和网络社交工具；资源支持主要有：备课资源库、学科案例库、通识和学科教学课程库。专家和指导者可以借助网上诊断、课例点评、组织研讨、解答问题来实施常规研修。针对教师平常的教育教学和研修的过程以及实际的效果，让其进行反思和总结，促进教师专业能力的提升和进步，这也成为教师自主发展过程中源源不断的动力。 其二，专题研修。一般进行的途径有：诊断示范、专题讲座、主题研讨、行动研究和成果展示。研修活动要持续不间断地组织进行，以攻克教师在教育教学过程中的不足为主要目的，促进其专业能力的加强。在网络研修的依托下，专题研修在工具、资源和专家指导方面都游刃有余，得心应手。工具支持：问题收集与整理工具、观课评课工具、音视频互动工具和网络社交工具等。资源支持：研修主题直接相关的典型案例、专题课程和方法课程等。专家与培训者指导主要通过网上诊断、课例示范、专题讲座、主题研讨、课题研究指导、成果总结与推送等，引领带动专题研修。
三、 网络与校本研修整合的作用
我们一线教师一直希望有一种有效的研修，很多教师对于研修的认知还停留在比较狭隘的层面，他们觉得研修对于教学并没有什么实质性的作用，最终的结果就是网络远程培训只是走走形式，可以说是收获不大。“校本研修”是接地气的研修项目，也是我们一直苦苦追求又始终没有突破瓶颈的校本研修管理，所以校本与网络研修的整合更能拓展教师研修的眼界，海量的资源分享和丰富教育教学经验的借鉴，让我记忆深刻的是我一直想要的一种教研形势“磨课”，从我身边的种种教学事例来看，我们一线教师，要想真真正正地提高自己的课堂驾驭能力，不能闭门造车，光靠一个人就想提高自己的教学业务水平，成功率很小很小，但磨课就不同，它是提高教师教学业务水平的一个好途径，磨课从专家的引领开始，再从自我反思，最后同伴互助，这就形成了一个有效的教学模式。
四、 结论
通过网络研修与校本教研整合，教师真正做到学用结合，联系实际，学以致用。首先，树立专业教学理念和专业发展意识；其次，不断学习和积累学科专业知识，为专业成长提供充分的依据；最后，加强自身的专业能力，不断完善和发展自我。新课程对于教师的要求也越来越严格，与此同时，教师的个人发展空间也更加广阔，网络研修和校本研修整合为教师的专业成长开辟了新的路径。总之，终身学习是每一位教师应该具备的专业素质，也是教师专业发展的要求。课堂教学是加强业务能力的重要渠道。网络研修是培养合作教师文化，构建学习型团队的重要途径。
参考文献：
[1]姚金凤，张芬.高职院校创业教育教师成长研究[J].教育与职业，2013年18期.
[2]王成霞.从教师的视角浅谈高职院校教师的成长路径选择[J].中国科教创新导刊，2008年10期.
[3]韩冬梅，周屹.初任教师入职阶段存在的问题及对策研究[J].中小学教师培训，2011（10）.
[4]王小明.初任教師专业成长：问题与对策[J].天津市教科院学报，2010（06）.
作者简介：
夏磊，安徽省阜阳市太和县阮桥镇中心学校。