实验在物理课程的教学中一向都有着非常重要的位置，培养学生的实验技能也是物理课程教学的一项重要构成.在高中物理实验课堂上，演示实验是非常重要的一个范畴，这类实验通常具备一些特点，可能操作起来比较复杂，不适合学生自行完成，也可能是相对比较简短的实验，教师以迅速的演示来呈现实验主题，进而引出后续的教学内容.无论是哪种类型的演示实验，教师如果能够有效的组织与设计演示实验的展开过程，并且充分利用实验教学来培养与激发学生的思维能力与素养，这会让演示实验的效果能更充分地体现出来，学生的各方面能力也能够在演示实验教学中得到有效锻炼.
　　一、以演示实验为素材引入教学主题
　　演示实验的类型比较多样，教师要能够结合不同的实验主题对于教学展开模式进行有针对性的设计.教师可以以趣味化的演示实验作为教学的开端，让学生参与到实验中来，通过亲自动手感受其中蕴含的一些物理学原理.这个过程能够发挥非常好的教学导入效果，不仅可以让学生对于即将学到的知识范畴形成直观的理解与认识，学生对于很多问题的好奇心也能够随之激发.在采取实验过程来引入教学主题的教学展开中，教师设计的演示实验或者活动环节要易于操作，并且能够形成对于学生的直接触动.这会起到更加积极的教学辅助效果，能够更充分地发挥出演示实验的教学推动力量.
　　在讲解摩擦力的过程中，教师就可以以一个学生演示的实验为向导来实现教学的导入，并且利用这个实验活动的过程来充分激发学生对于新知的好奇心，还可以让学生对于即将学到的知识点有一个感性认识.教师可以在课堂上引入用玻璃棒拔河比赛的小实验.教师可以选取男女生各一名，让他们各持一根玻璃棒的两端进行拔河比赛，男生占据了力量上的优势，会在拔河比赛之中胜出.随后教师进行一些变化，将男生手持的玻璃棒一端抹上油脂，让他们再进行第二轮比赛，这次比赛由于油脂的存在得到与第一次不同的胜负结果.两次结果不同，就是因为摩擦力的存在.教师可以由此引入摩擦力的概念，以及滑动摩擦力的计算公式f=μN.这个以学生为主导的演示实验不仅具备一定的趣味性，而且实验具备非常强的说服力，可以非常直接的呈现出摩擦力的影响因素，从而给这个知识点的教学带来非常好的铺垫效果.
　　二、融入生活化的演示实验
　　一想到演示实验，学生头脑中呈现的通常都是那些操作上十分复杂，要用到烦琐的实验器材的类型，这并不是演示实验的唯一类型.教师要慢慢将演示实验的范畴拓宽，并且逐渐改变学生对于演示实验的单一印象.可以在演示实验中融入一些生活化的元素，将那些富有生活色彩的演示实验引入课堂.这样的实验过程往往可以更大地吸引学生的兴趣与好奇，让学生的注意力更加集中.不仅如此，将生活化的元素引入实验课题，还能够让学生感受到课本中的理论知识在生活中的广泛应用，能够实现对于学生的知识应用与实践能力的培养，这才是更有价值的教学过程.
　　三、引入趣味化的演示实验
　　教师还可以尝试设计一些富有趣味化元素的演示实验，这也是一个很好的教学切入点.高中阶段的物理学课程难度上在一点点提升，尤其是学生接触到后面的电学知识时，不少内容理解起来障碍都比较大.教师不妨在那些不容易理解，或者相对较为复杂的知识点或者演示实验内容中融入一些趣味化的元素，以这样的方式来降低知识的学习难度，激发学生的探究兴趣，让学生对于教学的投入程度更高.教师可以在教学前首先充分解读知识点，找到其中的核心部分，然后在设计演示实验时尝试将生活化以及富有趣味性的元素融入其中.这会让演示实验带给学生更大的吸引力，学生也会产生更加强烈的对于实验背后的知识原理的探究欲望与热情.
　　在生活中有很多物理现象可以设置为趣味性的小实验，如常常运用在魔术表演之中的高压电笼实验.在有條件的情况下，教师可以将这个实验相应简化，然后在课堂上加以演示，过程中要注意安全.如果教学条件有限，教师则可以利用多媒体给学生播放这段实验的视频片段.实验过程中会将一只小鸟放在一个金属网内，再通过静电高压在金属网外放电，但是网内的小鸟却完全不受高压电的影响和伤害.教师可以随之提问：这是什么原理呢？通过这个小实验，学生自然会对相关内容产生兴趣.富有趣味化的演示实验不仅可以迅速抓住学生的注意力，也会使学生对物理课程产生学习兴趣，从而提高物理学习效果.