【摘 要】
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在小学数学总复习过程中,教师要充分发挥学生的主体作用与教师的引导作用,努力营造和谐的教学氛围,积极为学生创造条件,让他们真正参与知识发生、发展的过程,引导学生通过自
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在小学数学总复习过程中,教师要充分发挥学生的主体作用与教师的引导作用,努力营造和谐的教学氛围,积极为学生创造条件,让他们真正参与知识发生、发展的过程,引导学生通过自主探索去复习数学。
In the process of primary school mathematics review, teachers should give full play to the main role of students and the guiding role of teachers, and strive to create a harmonious teaching atmosphere, and actively create conditions for students so that they can truly participate in the process of knowledge generation and development and guide students through autonomy Explore to review math.
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艺术人才培养已经成为我国教育事业发展的重要组成部分.随着社会的不断进步,艺术院校作为我国艺术人才培养的摇篮,正在不断创新教育模式以培养应用型艺术人才.而目前以国际合
摘 要： 教学是个师生互动的过程，它必须通过师生间的信息联系和反馈，进行合理的控制与调节，才能达到预期的教学目的。及时了解教学信息就是了解学生对知识掌握情况的过程。只有根据反馈信息，随时调节教学进程，才能真正做到让学生最好地掌握我们所传授的知识的目的。本文作者谈谈自己在一线教学实践中的些许体会。 关键词： 信息反馈 教学方法 教学质量 教学是个师生互动的过程，它必须通过师生间的信息联系和反馈，
早稻“超丰早一号”，是湖南农业大学农学系选育的新品种，田间生长整齐，植株分蘖力强，茎秆粗壮，叶片宽大而挺立，米质中上，且有较强的再生能力。1995年引进我镇作再生稻试种，前季稻单产
摘 要： 兴趣是促使学生主动学习的发动机，它决定了学生在学习过程中的态度倾向。学生只有在对学习产生浓厚的兴趣时，才能充分调动自身的情感因素，并积极投入学习活动中，最终达到提高学习效率的目的。本文从高中数学教学实际出发，通过采取有效方法，让数学教学充满了趣味性，提高了教学质量。 关键词： 高中数学课堂 趣味教学 学习兴趣 在高中数学课堂教学中，教师要充分利用多种教学方法和手段，来激发学生的学习兴
《数学课程标准》指出：让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。思维活动是从问题开始的，问题是数学教学活动的归宿。强烈的问题意识有助于学生去发现问题、解决问题。让学生在学习活动中质疑、解疑，能极大地提高学习能力和效率。学生只有在解决了已有问题的基础上才会引发更多、更广泛的问题，从而促使自己的认识向纵深发展。学生头脑中只有存在问题，才会
所谓兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮质的兴奋度，从而使人们能长时间持之以恒地学习、工作而丝毫不疲倦。而数学是一门比较枯燥的课程，要使学生对数学感兴趣，往往需要教师恰当地加以诱发，有意识地激发和培养，从而使学生的思维进入最佳状态，课堂呈现良好气氛。下面我就如何渗透兴趣培养谈几点看法。a 一、让学生“亲其师，信其道”，建立新型的师生关系。 教师首先要有强烈的责任感，多
尝试教学法是根据现代化教学理论思想，吸取国外的先进教学法的有利因素而创造的一种新的教学方法，学生自学是尝试教学的一个重要步骤，所以采用尝试教学法的前提是学生有一定的自学能力。那么如何培养学生的自学能力呢？下面我结合教学实践谈谈自己的体会。 一、激发学生对所学知识的兴趣 研究表明，如果要让学生自学，首先就要激发他们对所学知识的兴趣，让他们有一种求知的欲望。兴趣是推动学生进行学习，以达到某种目的的
徐惟诚(中宣部常务副部长):各省、市报纸总编辑会议研究如何使用好新闻照片问题,这在建国40年来还是第一次,这说明,总编辑们对新闻摄影工作寄予厚望,可喜可贺。我曾在报社工
随着新课程的实施，小学数学课程内容更为灵活，一些学生跟不上节奏，接受较慢，变为“差生”。平时在办公室里总见到一些老师把那些所谓的“差生”批评一通。而那些挨批评的学生学习就更加没信心，成绩更差，形成了恶性循环。事实上这些成绩落后的学生更需要老师的信任、帮助和支持，教师应多给他们一些微笑，多欣赏他们的长处，转化他们，使他们自信地学习。 一、加强情感的沟通，促进主动学习。 简西里博士说：“情感培养是
数学源于生活，生活中孕育着数学。在传统小学数学教学中，教师往往只重视基础知识的教学和基本技能的训练，而忽视对学生解决数学问题能力的培养。造成学生应用数学的意识较差，缺乏创造能力，不能把生活中的实际问题抽象成数学问题，对解决实际问题也缺乏科学的数学方法。作为小学数学教师，我们要从小学生的实际情况出发，寻生活之源，走一条小学数学教学的创新之路。 一、教师结合生活多角度创设情境 教师要到生活中去寻找