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英语是实践性很强的学科，学生要具有一定英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。课堂教学是全面实施素质教育的主要渠道，如何真正地把素质教育落实的课堂教学，通过课堂教学使学生充分认识自我，体现自我，促进学生的主体性发展从而达到促进学生的全面发展是摆在每一位英语教师面前亟需解决的问题。英语阅读不仅能培养学生英语语感，还能促进词汇积累，提高写作水平，对培养学生的英语综合能力大有帮助，是学好英语的主要手段和有效途径。纵观各类英语教材和试题中阅读所暂的比重都可看出阅读能力的重要性。设法在英语阅读课堂上调动学生学习的主体性，并确立自身的主体作用意识对于优化英语阅读课将起着不可估量的作用。
一、学生主体作用的涵义
马克思说：“主体性是人的最本质的属性。”学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生在主体意识的指导下，作为学习活动的主体出现，主动参与教学活动，能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把学生看成是被动的接受知识的对象。
二、巧用导入部分，激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半，导入新课就显得至关重要。为更好地激发学生的学习兴趣，教师可采用多样化的手段导入新课，它可以是问题式的，也可以是图片式的，话题式的，更可以是FreeTalk式的，关键是要能引出当堂课的新授内容，以此来引起学生的有意注意。例如，在新课标必修五第五单元Firstaidforburns这一课中，我们就可以采用问题式导入，通过问题“Whatisfirstaid?”“Whatwordscanyouthinkofwhenyoutalkaboutaccidentandfirstaid?”或者用图片式导入，展示一些需急救的场景的图片，让学生去讨论“Whatcanyoudotohelpthesepeople?”通过这些与课文相关的问题、图片，迅速同时又自然的将学生的注意力集中到了本堂课的相关问题上。但注意导入部分设置的问题要难度要涉及到各个层面，保证各个层面的学生都有机会参与教学，同时教师要注意对学生们的回答做出相应的激励性的评价，从而激发学生主动参与教学的积极性。
三、灵活运用教法，激学生想学
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践也证明：学生对某门学科有了兴趣，才会自觉地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。为此，在阅读教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用教法为手段，以教更好地为学服务为目的，激发学生的学习兴趣。千课一法是造成学生厌学的重要原因。为了激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，在教学中教师要因文制宜、因人制宜、因需制宜，灵活运用教学方法，使学生常有新鲜之感。阅读课采用师生角色互换的形式来进行教学对学生主体作用的确立是一种很不错的形式。
英语阅读课通常是利用课文对学生进行略读、跳读、精读等各种阅读技巧的训练，在此基础上再增加一些语法知识的讲解。学生在以往的教学中也对这些要求有了相应的了解。我们可以在课前将一篇阅读课文进行分解，可按段落分成几部分分配给几个学习小组，按时间划分成几个部分，也可以按地点或是人物划分成不同的部分，还可按阅读技巧的不同进行分配，即把学生分成几个小组，分别处理略读、精读、归纳课文、词组学习、句子分析等，让学生自行在课前讨论并设置题目和学习方法，根据各组的任务内容的多少和难易度，教师要给出相应的时间限制，然后由各小组派代表在课堂上带领大家进行学习。当然教师要在一旁认真“听讲”，下课前对学生没有提到的知识点进行补充，并对各小组的教学方式和成果给出相应的评价。
当然，这样的教学形式在减轻了教师的课堂教学负担的同时又对教师提出了新的要求：教师必须课前仔细研读课文，根据课文内容及涉及的知识点的难易度进行任务划分，对不同的任务作出相应的学习时间限制；对学生进行小组划分，注意各小组的英语水平要尽可能的平均。如此，由于是学生组织大家学习，必然在准备工作上就可充分调动学生参与教学的主体性，同时由于是同学组织学习，各小组自行设置题目和学习方法，必然就会出现各种各样的题型和学习方法，有些学生为了使自己小组在下次课中有更出色的表现，在学习课文的同时也会去琢磨别的小组的授课风格、学习方法和出题的角度；如此，在充分调动学生参与教学的主体性，确立学生在课堂上的主体作用的同时又可避免“千课一面”的情况出现，提高了学生的学习兴趣。
总之，阅读教学是完成从“知识向能力过度”进行转化的实战，它不仅是常规教学的组成部分，而且也是高考的重头戏，通过细化教学任务分配给不同的学习小组，再由学习小组“分析、备课”，可以很好的完成教师在教学过程中从知识本位向主体本位的转变，使教学民主化、个性化，培养学生的主体意识，强化学生的主体性，激发学生的自主性、能动性和创造性，提高学生的英语实践能力。
一、学生主体作用的涵义
马克思说：“主体性是人的最本质的属性。”学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生在主体意识的指导下，作为学习活动的主体出现，主动参与教学活动，能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把学生看成是被动的接受知识的对象。
二、巧用导入部分，激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半，导入新课就显得至关重要。为更好地激发学生的学习兴趣，教师可采用多样化的手段导入新课，它可以是问题式的，也可以是图片式的，话题式的，更可以是FreeTalk式的，关键是要能引出当堂课的新授内容，以此来引起学生的有意注意。例如，在新课标必修五第五单元Firstaidforburns这一课中，我们就可以采用问题式导入，通过问题“Whatisfirstaid?”“Whatwordscanyouthinkofwhenyoutalkaboutaccidentandfirstaid?”或者用图片式导入，展示一些需急救的场景的图片，让学生去讨论“Whatcanyoudotohelpthesepeople?”通过这些与课文相关的问题、图片，迅速同时又自然的将学生的注意力集中到了本堂课的相关问题上。但注意导入部分设置的问题要难度要涉及到各个层面，保证各个层面的学生都有机会参与教学，同时教师要注意对学生们的回答做出相应的激励性的评价，从而激发学生主动参与教学的积极性。
三、灵活运用教法，激学生想学
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践也证明：学生对某门学科有了兴趣，才会自觉地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。为此，在阅读教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用教法为手段，以教更好地为学服务为目的，激发学生的学习兴趣。千课一法是造成学生厌学的重要原因。为了激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，在教学中教师要因文制宜、因人制宜、因需制宜，灵活运用教学方法，使学生常有新鲜之感。阅读课采用师生角色互换的形式来进行教学对学生主体作用的确立是一种很不错的形式。
英语阅读课通常是利用课文对学生进行略读、跳读、精读等各种阅读技巧的训练，在此基础上再增加一些语法知识的讲解。学生在以往的教学中也对这些要求有了相应的了解。我们可以在课前将一篇阅读课文进行分解，可按段落分成几部分分配给几个学习小组，按时间划分成几个部分，也可以按地点或是人物划分成不同的部分，还可按阅读技巧的不同进行分配，即把学生分成几个小组，分别处理略读、精读、归纳课文、词组学习、句子分析等，让学生自行在课前讨论并设置题目和学习方法，根据各组的任务内容的多少和难易度，教师要给出相应的时间限制，然后由各小组派代表在课堂上带领大家进行学习。当然教师要在一旁认真“听讲”，下课前对学生没有提到的知识点进行补充，并对各小组的教学方式和成果给出相应的评价。
当然，这样的教学形式在减轻了教师的课堂教学负担的同时又对教师提出了新的要求：教师必须课前仔细研读课文，根据课文内容及涉及的知识点的难易度进行任务划分，对不同的任务作出相应的学习时间限制；对学生进行小组划分，注意各小组的英语水平要尽可能的平均。如此，由于是学生组织大家学习，必然在准备工作上就可充分调动学生参与教学的主体性，同时由于是同学组织学习，各小组自行设置题目和学习方法，必然就会出现各种各样的题型和学习方法，有些学生为了使自己小组在下次课中有更出色的表现，在学习课文的同时也会去琢磨别的小组的授课风格、学习方法和出题的角度；如此，在充分调动学生参与教学的主体性，确立学生在课堂上的主体作用的同时又可避免“千课一面”的情况出现，提高了学生的学习兴趣。
总之，阅读教学是完成从“知识向能力过度”进行转化的实战，它不仅是常规教学的组成部分，而且也是高考的重头戏，通过细化教学任务分配给不同的学习小组，再由学习小组“分析、备课”，可以很好的完成教师在教学过程中从知识本位向主体本位的转变，使教学民主化、个性化，培养学生的主体意识，强化学生的主体性，激发学生的自主性、能动性和创造性，提高学生的英语实践能力。