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在对学生能力要求越来越高的今天,作为物理教师,应正确面对社会需求和学生的发展需求。物理课程是一门基础课程,对于提高学生的实验能力、思维能力具有极大的帮助,因此,如何上好物理课,显得尤其重要。如何上好物理课是我们广大物理教师一直在研究、探讨的问题。要上好物理课,我们首先应注意激发和培养学生的学习兴趣,多给学生提供更多亲自动手、发现和探索问题的机会,通过问题启发、讨论启发等方式,引导学生独立思考,积极思维,大胆想象,使学生始终处于探索中,真正成为探究活动的主人。
一、挖掘教材特征，认真备好课。
新教材增加了大量新奇的插图和“讨论和交流”、“迷你实验室”、“信息窗”、“请提问”等栏目,使得教材的形式生动活泼,内容丰富有趣,可读性和启发性都大大增强了。教师应挖掘新教材的特征,提高教学质量。
第一,启发学生积极参与“讨论和交流”,能够练习学生的思维方法,有助于学生能力的提高,思维的发展,提高分析新问题、解决新问题的能力,推动课堂教学中师生的双边活动,营造活泼的课堂气氛,增强学生学习的主动性和积极性,还能锻炼学生的表达能力,增进师生间的交流。
第二,新教材中增加的“迷你实验室”栏目,对帮助学生把握物理知识、增长才干、培养操作技能等方面,具有较强的优势。结合教材内容,组织学生积极参和这方面的练习,对提高学生的素质具有重要的现实意义。
第三,处理好“请提问”这个栏目,对解决教材中的疑难很有帮助,能使学生养成积极思索的好习惯,经常进行这方面的练习,学生解决新问题能力也会大大提高。教师要充分利用好这些新栏目,转变传统的教育观念,挖掘教材的教育因素,让学生在学习知识、发展智力的同时,在思想方法、道德品质、个性特长、心理素质等方面都能得到相应的提高和发展。
二、激发学生学习兴趣,提高教学效率
激发学生学习物理的兴趣,诱发和树立学生正确的动机,是初中物理教学成功的重要条件,根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣的“激”开发学生隐在的潜能,提高其自身学习物理的兴趣,为成功学习物理奠定基础。激发学生兴趣,我们可以从以下几方面入手:
1.重视教学“引入”和“物理实验”的作用
常言说:“良好的开端是成功的一半”。对初中学生来说,物理是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课,如果处理不好,会使学生失去学习物理的兴趣,因此,我们对每节课的引入要注意精心设计,一节课的开始就将学生的学习兴趣调动起来。作为物理课程,它是以物理实验为基础的自然学科,因此我们的课堂引入可以充分利用实验,用实验来调动学生的学习激情。
2.利用知识在生活中的运用来调动学生的学习兴趣
初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少,教师在生活中应注意收集和挖掘,在教学过程中理论联系实际,使学生既学习了物理知识,也掌握了生产技能,使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在农村中学中讲授密度应用时,可通过计算水的质量是多少?从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意,若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲授电学知识时,我们可以讲到电器的电源利用、电器维修注意事项等,这些应用的实例都可以充分调动学生的学习兴趣。
3.以“成功体验”激发学生学习兴趣
每个人都有一定的“虚荣心”和“自尊心”,我们在教学中一定要注意:不要一味的否定学生,要注意挖掘学生的优点和长处,要对学生的思想、操作等作出及时的肯定和赞扬,使每个学生都感受到成功的快乐,从而激发学习兴趣。
三、合理利用实验、课外知识和多媒体教学,提高学生能力
多媒体作为现代教育中的一种新武器,可以极大的提高课堂容量、激发学生的学习兴趣,我们在教学中要注意运用多媒体教学,比如,在基础教育课程改革新理念的指导下,结合Internet和初中物理教学的特点,合理运用网络支持初中物理教学具有很大优势,多媒体的使用可以为教学提供丰富的信息和资源;激发学生的求知欲望,为中学物理教学创设了对话、交流、协作的环境,可以加大学生的思维容量,提升学生思维能力。但片面地在教学中使用多媒体也可能会带来一些负面效应,我们应采取适当的措施,更好地将多媒体教学和常规的教学结合起来,以防止负面效应的出现。
四、开展探究教学
物理课程改革提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念。科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途径,这使我们长期以来所形成的教学观念、教学模式受到了严重的考验。
新课程提倡科学探究式的课堂教学,对学生探究能力的培养遵循循序渐进的原则。这种探究教学给了学生更加宽松的思维和活动空间,这样我们也会陷入两难的境地:一方面假如指导过度,学生们无法自己探究学习,这样就成了一句空话,形式主义。另一方面,若指导不到位,让学生自己探究,活动又会杂乱无章,从而起不到理想的效果。这就要求自己要把握好适度原则,正确处理指导和开放式教学之间的关系,从而完成预期的教学任务,达到预期效果。
新教材中出现观察和思索,接着出现“想一想”,要求学生在观察、操作的同时,大胆地提出新问题,将知识的疑点彻底弄清楚,充分发挥学生们的主观解决的新问题,要求学生以科学理论为依据,多做实验,提出质疑,去探索,去解开科学之谜。在探究式的教学过程中,有的学生会提出现在还无法解释清楚的新问题时,作为老师不要“一棒打死”,而要向学生说明,要分清这些新问题,还需要多方面的知识,以激发学生的求知欲望,增强学生学习的自信心。通过鼓励引导学生提问,使学生敢问、善问,养成提问的习惯,使学生长期处在提问的思维中,还要进一步培养学生独立思索新问题、发现新问题及解决新问题的能力
“一个好的教师不仅是教给学生知识,而更重要的还教给学生获取知识的方法”。这对初中物理这一启蒙学科来说尤为重要,在教学中教师若能教给学生正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯,那将会使他们受益终生。
一、挖掘教材特征，认真备好课。
新教材增加了大量新奇的插图和“讨论和交流”、“迷你实验室”、“信息窗”、“请提问”等栏目,使得教材的形式生动活泼,内容丰富有趣,可读性和启发性都大大增强了。教师应挖掘新教材的特征,提高教学质量。
第一,启发学生积极参与“讨论和交流”,能够练习学生的思维方法,有助于学生能力的提高,思维的发展,提高分析新问题、解决新问题的能力,推动课堂教学中师生的双边活动,营造活泼的课堂气氛,增强学生学习的主动性和积极性,还能锻炼学生的表达能力,增进师生间的交流。
第二,新教材中增加的“迷你实验室”栏目,对帮助学生把握物理知识、增长才干、培养操作技能等方面,具有较强的优势。结合教材内容,组织学生积极参和这方面的练习,对提高学生的素质具有重要的现实意义。
第三,处理好“请提问”这个栏目,对解决教材中的疑难很有帮助,能使学生养成积极思索的好习惯,经常进行这方面的练习,学生解决新问题能力也会大大提高。教师要充分利用好这些新栏目,转变传统的教育观念,挖掘教材的教育因素,让学生在学习知识、发展智力的同时,在思想方法、道德品质、个性特长、心理素质等方面都能得到相应的提高和发展。
二、激发学生学习兴趣,提高教学效率
激发学生学习物理的兴趣,诱发和树立学生正确的动机,是初中物理教学成功的重要条件,根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣的“激”开发学生隐在的潜能,提高其自身学习物理的兴趣,为成功学习物理奠定基础。激发学生兴趣,我们可以从以下几方面入手:
1.重视教学“引入”和“物理实验”的作用
常言说:“良好的开端是成功的一半”。对初中学生来说,物理是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课,如果处理不好,会使学生失去学习物理的兴趣,因此,我们对每节课的引入要注意精心设计,一节课的开始就将学生的学习兴趣调动起来。作为物理课程,它是以物理实验为基础的自然学科,因此我们的课堂引入可以充分利用实验,用实验来调动学生的学习激情。
2.利用知识在生活中的运用来调动学生的学习兴趣
初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少,教师在生活中应注意收集和挖掘,在教学过程中理论联系实际,使学生既学习了物理知识,也掌握了生产技能,使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在农村中学中讲授密度应用时,可通过计算水的质量是多少?从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意,若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲授电学知识时,我们可以讲到电器的电源利用、电器维修注意事项等,这些应用的实例都可以充分调动学生的学习兴趣。
3.以“成功体验”激发学生学习兴趣
每个人都有一定的“虚荣心”和“自尊心”,我们在教学中一定要注意:不要一味的否定学生,要注意挖掘学生的优点和长处,要对学生的思想、操作等作出及时的肯定和赞扬,使每个学生都感受到成功的快乐,从而激发学习兴趣。
三、合理利用实验、课外知识和多媒体教学,提高学生能力
多媒体作为现代教育中的一种新武器,可以极大的提高课堂容量、激发学生的学习兴趣,我们在教学中要注意运用多媒体教学,比如,在基础教育课程改革新理念的指导下,结合Internet和初中物理教学的特点,合理运用网络支持初中物理教学具有很大优势,多媒体的使用可以为教学提供丰富的信息和资源;激发学生的求知欲望,为中学物理教学创设了对话、交流、协作的环境,可以加大学生的思维容量,提升学生思维能力。但片面地在教学中使用多媒体也可能会带来一些负面效应,我们应采取适当的措施,更好地将多媒体教学和常规的教学结合起来,以防止负面效应的出现。
四、开展探究教学
物理课程改革提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念。科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途径,这使我们长期以来所形成的教学观念、教学模式受到了严重的考验。
新课程提倡科学探究式的课堂教学,对学生探究能力的培养遵循循序渐进的原则。这种探究教学给了学生更加宽松的思维和活动空间,这样我们也会陷入两难的境地:一方面假如指导过度,学生们无法自己探究学习,这样就成了一句空话,形式主义。另一方面,若指导不到位,让学生自己探究,活动又会杂乱无章,从而起不到理想的效果。这就要求自己要把握好适度原则,正确处理指导和开放式教学之间的关系,从而完成预期的教学任务,达到预期效果。
新教材中出现观察和思索,接着出现“想一想”,要求学生在观察、操作的同时,大胆地提出新问题,将知识的疑点彻底弄清楚,充分发挥学生们的主观解决的新问题,要求学生以科学理论为依据,多做实验,提出质疑,去探索,去解开科学之谜。在探究式的教学过程中,有的学生会提出现在还无法解释清楚的新问题时,作为老师不要“一棒打死”,而要向学生说明,要分清这些新问题,还需要多方面的知识,以激发学生的求知欲望,增强学生学习的自信心。通过鼓励引导学生提问,使学生敢问、善问,养成提问的习惯,使学生长期处在提问的思维中,还要进一步培养学生独立思索新问题、发现新问题及解决新问题的能力
“一个好的教师不仅是教给学生知识,而更重要的还教给学生获取知识的方法”。这对初中物理这一启蒙学科来说尤为重要,在教学中教师若能教给学生正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯,那将会使他们受益终生。