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吕叔湘先生说过：“语文教学既是一门科学，也是一门艺术。”我把这句话理解为语文教师既要注意知识的传授，也要讲究课堂语言的艺术性。我们每个人都上过学，从孩提时代到如今的继续教育，一定接触过不少的老师，大家也都会对老师的语言进行评价，有的老师的授课亲切自然、抑扬顿挫，让人听起来感觉是一种享受；有的老师的授课也经过非常充分的准备，但课堂语言平平淡淡、娇柔做作，让学生听起来昏昏欲睡，激发不起学生的学习兴趣。因此，作为老师我深深感到教师课堂语言技能的魅力，老师，尤其是语文老师更应该讲究课堂语言的技能。结合向“大家”的学习，结合我自己的教学实践，我觉得语文老师要讲究语言技能先得做好以下几个细节。
一、导语要引人入胜
下课的十分钟是孩子们最疯的时间，在下课时间里他们尽情地玩耍、嬉戏，一直到上课铃打响之后，他们才很不情愿地走进教室，此时好多孩子还沉浸在课间的嬉戏、打闹中，他们虽然走进了教室，但人在曹营心在汉，如果此时教师轻描淡写地说：“上课，这节课我们一起学习……”或者“同学们回忆一下上一节课我们一起学习了什么？”我估计没有几个人理你，等大部分同学回过神时，教学任务可能已经完成了好多了。这样的教学会严重影响学生的听课效率，其实作为老师大家都知道一个班集体中智商超群和智商特低的仅占少数，大多数孩子的智商一般，那他们的成绩为什么会悬殊很大呢？应该说自制力差不能及时地进入到课堂角色中是其中的原因之一。所以作为老师一定要精心设计导语，使导语标新立异，一上课就能擒住学生的注意力，使学生很快进入角色，对提高学生的听课效率帮助会很大。
如我效仿沈纪英老师执教的《ai ei ui》一课的导入：
师：同学们，见过拔河比赛没？生：见过。师：今天在拼音王国里将要举行拔河比赛，我们一起去看看。师：用课件出示比赛场景，绳子的两边分别站着生母和单韵母。师：同学们看到这个比赛画面，你想说些什么？生1：不公平，两队人数不一样。生2：声母队人太多了，单韵母才六个，它们一定会输的。师：那为了公平起见，我们来帮韵母队找些新朋友，好吗？
本课的导入教师用学生喜闻乐见的拔河比赛使孩子进入了兴奋的学习状态，生动且有创意，孩子学习拼音的兴趣被激发起来了，学习效率也就自然会提高。
二、过渡要准确精练
课堂过渡语是语文老师在讲授一个新的内容前设计的简练、概括的教学语言，过渡语的设计要能够承上启下，准确精练；过渡语的设计要渗透对孩子的赞美和评价，要总结上一环节的主要内容；过渡语的设计还要激发孩子的好奇心，迫不及待地想向更高处攀爬。如我在教学《微笑着面对一切》一文，在引出对桑兰形象分析时是这样过渡的：“通过上节课的学习，我们已经知道桑兰在比赛中不幸摔下，从此以后她的胸部以下完全失去知觉，但桑兰并不气馁，而是用微笑承受着这一切，17岁的桑兰为什么能微笑着承受？是什么意志和精神在支撑着这个姑娘？让我们一起来细细体会。”这样的过渡不仅将课文的内容进行了简单的梳理，也说出了接下来要讲授的重点内容，帮助学生明确了课堂教学的目的和任务。
三、提示要精练有效
在语文教学中，提示语就如同一盏明灯，为学生指引前行的方向，教师在课前备课时要精心设计提示语，可以激发学生思想的火花，也可以促进学生对课文内容的理解。如一位老师在讲授《台湾的蝴蝶谷》一课时，为了引导学生用自己的话说出蝴蝶的美，教师首先用多媒体课件展现了翩翩飞舞的美丽蝴蝶，当孩子仿佛置身与蝴蝶的世界时，教师娓娓道来：“人们把蝴蝶比作会飞的花朵，比作虫国的佳丽，比作有生命的灿烂图画。那你们能用自己的话说说在你们的眼中这成千上万、颜色各异的蝴蝶象什么呢？”于是孩子们一个个灵感大发，有学生说象五颜六色的纸片，有学生说象五彩缤纷的风筝，还有学生说象神采诡异的星星……教师巧妙地提示激发了孩子的思维，引发了孩子的灵感，诞生了如诗如画的语文课堂。
四、评语要灵活多变
一个教师要想成功地上好一节语文课，前提是要让自己的学生积极主动地参与到教学活动中来，这就要求教师在课堂教学中还要注意课堂评价的语言要灵活多变，在课堂教学中，会生成一些精彩的回答，也会生成一些错误的不尽人意的答案，这些都需要老师进行正确的评价和引导。但教师在评价中注意每棵小草都有一个开花的心，所以教师的评价语言要多一些赏识和鼓励，因为学生获得的一点点的成就感也能促使孩子更加投入地学习。对于学生精彩的生成教师需要给予肯定，但不能一味地用“不错”、“你真棒”等单一的评价，那样学生会无动于衷，可如果老师给予生动且风趣的评价，不仅能激发学生学习的积极性，也能让学生的思路更加清晰，能让学生在互动时思维擦出火花，在课堂教学中，我使用过以下的评价语言：“太精彩了，你比阿凡提还聪明”、“你们几个真的超过诸葛亮了”、“你读得太好了，你可以做播音员了”等等，这些激励性的语言，使学生个个精神抖擞，信心十足。对于错误回答，教师要加以引导，可以这样评价：“别急，慢慢想，老师相信你一定能想出来”、“要是在……说得更具体些就更好了”等等。总之，教师的评价语言要让学生觉得中听，如同春风催生嫩枝，使孩子的智慧之花尽情绽放。
夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话写出了教师语言的重要性，所以作为一名语文教师更应该讲究语言技能，演绎好课堂教学的各个环节，为上出一节节有趣、高效的语文课服务。
一、导语要引人入胜
下课的十分钟是孩子们最疯的时间，在下课时间里他们尽情地玩耍、嬉戏，一直到上课铃打响之后，他们才很不情愿地走进教室，此时好多孩子还沉浸在课间的嬉戏、打闹中，他们虽然走进了教室，但人在曹营心在汉，如果此时教师轻描淡写地说：“上课，这节课我们一起学习……”或者“同学们回忆一下上一节课我们一起学习了什么？”我估计没有几个人理你，等大部分同学回过神时，教学任务可能已经完成了好多了。这样的教学会严重影响学生的听课效率，其实作为老师大家都知道一个班集体中智商超群和智商特低的仅占少数，大多数孩子的智商一般，那他们的成绩为什么会悬殊很大呢？应该说自制力差不能及时地进入到课堂角色中是其中的原因之一。所以作为老师一定要精心设计导语，使导语标新立异，一上课就能擒住学生的注意力，使学生很快进入角色，对提高学生的听课效率帮助会很大。
如我效仿沈纪英老师执教的《ai ei ui》一课的导入：
师：同学们，见过拔河比赛没？生：见过。师：今天在拼音王国里将要举行拔河比赛，我们一起去看看。师：用课件出示比赛场景，绳子的两边分别站着生母和单韵母。师：同学们看到这个比赛画面，你想说些什么？生1：不公平，两队人数不一样。生2：声母队人太多了，单韵母才六个，它们一定会输的。师：那为了公平起见，我们来帮韵母队找些新朋友，好吗？
本课的导入教师用学生喜闻乐见的拔河比赛使孩子进入了兴奋的学习状态，生动且有创意，孩子学习拼音的兴趣被激发起来了，学习效率也就自然会提高。
二、过渡要准确精练
课堂过渡语是语文老师在讲授一个新的内容前设计的简练、概括的教学语言，过渡语的设计要能够承上启下，准确精练；过渡语的设计要渗透对孩子的赞美和评价，要总结上一环节的主要内容；过渡语的设计还要激发孩子的好奇心，迫不及待地想向更高处攀爬。如我在教学《微笑着面对一切》一文，在引出对桑兰形象分析时是这样过渡的：“通过上节课的学习，我们已经知道桑兰在比赛中不幸摔下，从此以后她的胸部以下完全失去知觉，但桑兰并不气馁，而是用微笑承受着这一切，17岁的桑兰为什么能微笑着承受？是什么意志和精神在支撑着这个姑娘？让我们一起来细细体会。”这样的过渡不仅将课文的内容进行了简单的梳理，也说出了接下来要讲授的重点内容，帮助学生明确了课堂教学的目的和任务。
三、提示要精练有效
在语文教学中，提示语就如同一盏明灯，为学生指引前行的方向，教师在课前备课时要精心设计提示语，可以激发学生思想的火花，也可以促进学生对课文内容的理解。如一位老师在讲授《台湾的蝴蝶谷》一课时，为了引导学生用自己的话说出蝴蝶的美，教师首先用多媒体课件展现了翩翩飞舞的美丽蝴蝶，当孩子仿佛置身与蝴蝶的世界时，教师娓娓道来：“人们把蝴蝶比作会飞的花朵，比作虫国的佳丽，比作有生命的灿烂图画。那你们能用自己的话说说在你们的眼中这成千上万、颜色各异的蝴蝶象什么呢？”于是孩子们一个个灵感大发，有学生说象五颜六色的纸片，有学生说象五彩缤纷的风筝，还有学生说象神采诡异的星星……教师巧妙地提示激发了孩子的思维，引发了孩子的灵感，诞生了如诗如画的语文课堂。
四、评语要灵活多变
一个教师要想成功地上好一节语文课，前提是要让自己的学生积极主动地参与到教学活动中来，这就要求教师在课堂教学中还要注意课堂评价的语言要灵活多变，在课堂教学中，会生成一些精彩的回答，也会生成一些错误的不尽人意的答案，这些都需要老师进行正确的评价和引导。但教师在评价中注意每棵小草都有一个开花的心，所以教师的评价语言要多一些赏识和鼓励，因为学生获得的一点点的成就感也能促使孩子更加投入地学习。对于学生精彩的生成教师需要给予肯定，但不能一味地用“不错”、“你真棒”等单一的评价，那样学生会无动于衷，可如果老师给予生动且风趣的评价，不仅能激发学生学习的积极性，也能让学生的思路更加清晰，能让学生在互动时思维擦出火花，在课堂教学中，我使用过以下的评价语言：“太精彩了，你比阿凡提还聪明”、“你们几个真的超过诸葛亮了”、“你读得太好了，你可以做播音员了”等等，这些激励性的语言，使学生个个精神抖擞，信心十足。对于错误回答，教师要加以引导，可以这样评价：“别急，慢慢想，老师相信你一定能想出来”、“要是在……说得更具体些就更好了”等等。总之，教师的评价语言要让学生觉得中听，如同春风催生嫩枝，使孩子的智慧之花尽情绽放。
夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话写出了教师语言的重要性，所以作为一名语文教师更应该讲究语言技能，演绎好课堂教学的各个环节，为上出一节节有趣、高效的语文课服务。