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摘要：传统语文教学模式中课堂是一种“填鸭式”的以知识灌输为主的课堂。在新的课程实施中，教师应善于根据学生的需要，教材的特点，把各种有意义的刺激组合起来，这种“变化”的学习材料，将给予学生全方位的感受，提高学生学习的积极性和有效性。因打破了传统的教学边框，实现全面多方位、和谐发展的教育，除了把“为了每一位学生的发展”作为核心理念也应注意教学的创新和改革。
关键词：语文教学；教学模式；探究性学习
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1672－0407(2011)04－024－02
传统语文教学模式中课堂是一种“填鸭式”的以知识灌输为主的课堂。传统语文课堂教学普遍存在着接受式、被动式和封闭式的弊端。由于应试教育的盛行使得语文教学只看重功利，没有生命力和吸引力，使得大部分学生失去了学习语文的兴趣，所以素质教育，改革语文教学，由此而生的高中新课程改革倡导的语文课堂是一种充满“生命”的课堂，它是以人的自主自由发展为本的课堂。强调对学生自主学习能力、创新意识的培养。所以在新一轮高中新课程实验工作中，语文课堂教学将转变传统的教学方式与授课方式。希望老师和学生都能以欣赏艺术的方式方法去学习语文，让其内在的美的力量感动每一个学生。以下是关于新课程改革之后语文教学的几点建议。
一、实施探究性学习
在实施探究性学习之前首先应该创设问题情景，而其探究性学习的实质在于揭示事物的对立两面，从而引起主体内心的冲突，以求得问题的最终解决和思维的优化，那么怎样在语文课堂教学中创设问题情景呢?首先，教师应该做到多角度设置问题。古人说得好：“读书无疑需要教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进”。疑问是思考的前提，语文教学中教师应当启发和诱导，激起学生的好奇心和求知欲，然后教会他们发现问题最后解决问题，使他们养成在阅读中思考和在思考中阅读的习惯。因此在课前，教师应根据教学内容再结合学生的知识基础有意识地精心设计一些富有趣味、含有疑点的问题，在课堂上巧妙地制造悬念然后抛出问题，激活学生的小宇宙，学生思维的火花一旦被点燃了就会自然而然地自主学习、探究。提出这些问题后，教师要让学生充分讨论，唯有经过思辨的过程才能得出自己的真知灼见。同时介绍相关背景知识，使学生将物、情、人结合起来理解课文。学生在解决问题的过程中，需要不断探究，不断探究的同时又会发现原来没有发现的问题，又去探究，最终解决问题。当一个个的问题被学生发现，又被学生解决之后，那油然而生的成就感就会使学生自觉去发现，去思考，去解决，这时候就会引发学生的探究热情。老师一旦为学生打下了基础，那么在以后的学习中学生不需要老师的提问也会自主学习。因此，语文教学中如果教师能通过一些新颖有趣的问题来创设探究情景，学生的学习兴趣不仅会变得浓厚，而且探究问题的欲望会更加强烈。然后，留足空间，激发学生的创造美。当学生有了自己思考和解决问题的能力之后便要给他们创造的机会。文人写文，讲究委婉含蓄，目的是让读者从有尽文字中体会无尽之意，教师讲授也应如此，在鞭辟入里的讲授中，还要给学生一点回味思考的余地，课不要“讲完讲尽”这是教学中美的升华。这种空白充分发挥了学生的想象和创新能力，调动了学生学习的兴趣和主动性。
二、让学生自主合作学习
合作学习，是一种学习的组织形式，上世纪70年代兴起于美国。新课程标准的观点是：语文教学是师生交往和互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的煽动者，教师应满足学生的发言欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。可见，创设民主与和谐的心理环境和课堂环境以及自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。教师在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践的开放式课堂教学模式。在语文教学中，教师要立足于学生。做学生的知音、知已，最大限度地发扬民主教学思想，创设平等、民主、和谐的教学氛围，充分调动学生探究的积极性。从某种方面上说，教学环境越宽松，学生在课堂上主动学习的热情就越高，探究性也就越强。教师要给学生留出动脑、动手、动笔、动口的时间和空间。有些老师会举一些例子为学生提供自由地看、想、说、做的空间和机会，促进学生的发散思维，培养学生不断探索、不断创新的精神。
三、运用多媒体
俗语道：“良好的开端是成功的一半。”所以说，每一节课开始几分钟是极其重要的。很多老师往往用生动的词语引领学生进入课题，或者相机介入课件，呈现别样的教学环境。很能一下子吸引学生的眼球。让那些活泼好动的学生也能安静下来学习本堂课的教学内容。总所周知教学是一种充满创造性的脑力劳动，为了使课堂成为一个信息丰富，能满足学生需要，充满生命活力的求学环境，就应使课堂教学变为一种欢乐丰富的刺激。因此，教师应当十分注重运用变化策略去组织和维持学生注意，激发学生学习的兴趣与动机，提高学生吸收信息的主动性和效率。而多媒体手段使用的“度”得当，可以调动学生的学习兴趣。借助多媒体计算机集图、音、文、像，为一体的灵活可控的信息处理优势，将语言文字改描述的内容变为形声搭配结合的立体平面交叉，有声无声结合的画面图式，以造成特殊情景，扣击学生心灵，营造心境，以引起强烈的审美共振。随着现代传媒技术的发展，教师已经不是作为被动的“雇佣者”而存在，而是课程设计和课程创新的参与者，行动者。因此，在新的课程实施中，教师应善于根据学生的需要，教材的特点，把各种有意义的刺激组合起来，这种“变化”的学习材料，将给予学生全方位的感受，提高学生的积极性和有效性。
也正是因为如此，多媒体教学才在高速发展的今天显得那么难能可贵，打破了传统的教学边框，这是人类教学史上的重要突破。
实现全面多方位、和谐发展的教育，除了把“为了每一位学生的发展”作为核心理念也应注意教学的创新和改革，这时候的新课改显得尤为重要，而作为人文性的语文学科更加责无旁贷。作为语文课堂教学的主导者，老师必须具有“美化”语文的才能，艺术地、正确地引导学生感受语言文化的迷人魅力，在美的熏陶中培养高尚的情操和品格，使他们用语文拓宽视野，砥砺能力，提高自身的语文素养，为活到老学到老和有个性发展奠定基础，激发学生学习语文的兴趣和热情。
关键词：语文教学；教学模式；探究性学习
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1672－0407(2011)04－024－02
传统语文教学模式中课堂是一种“填鸭式”的以知识灌输为主的课堂。传统语文课堂教学普遍存在着接受式、被动式和封闭式的弊端。由于应试教育的盛行使得语文教学只看重功利，没有生命力和吸引力，使得大部分学生失去了学习语文的兴趣，所以素质教育，改革语文教学，由此而生的高中新课程改革倡导的语文课堂是一种充满“生命”的课堂，它是以人的自主自由发展为本的课堂。强调对学生自主学习能力、创新意识的培养。所以在新一轮高中新课程实验工作中，语文课堂教学将转变传统的教学方式与授课方式。希望老师和学生都能以欣赏艺术的方式方法去学习语文，让其内在的美的力量感动每一个学生。以下是关于新课程改革之后语文教学的几点建议。
一、实施探究性学习
在实施探究性学习之前首先应该创设问题情景，而其探究性学习的实质在于揭示事物的对立两面，从而引起主体内心的冲突，以求得问题的最终解决和思维的优化，那么怎样在语文课堂教学中创设问题情景呢?首先，教师应该做到多角度设置问题。古人说得好：“读书无疑需要教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进”。疑问是思考的前提，语文教学中教师应当启发和诱导，激起学生的好奇心和求知欲，然后教会他们发现问题最后解决问题，使他们养成在阅读中思考和在思考中阅读的习惯。因此在课前，教师应根据教学内容再结合学生的知识基础有意识地精心设计一些富有趣味、含有疑点的问题，在课堂上巧妙地制造悬念然后抛出问题，激活学生的小宇宙，学生思维的火花一旦被点燃了就会自然而然地自主学习、探究。提出这些问题后，教师要让学生充分讨论，唯有经过思辨的过程才能得出自己的真知灼见。同时介绍相关背景知识，使学生将物、情、人结合起来理解课文。学生在解决问题的过程中，需要不断探究，不断探究的同时又会发现原来没有发现的问题，又去探究，最终解决问题。当一个个的问题被学生发现，又被学生解决之后，那油然而生的成就感就会使学生自觉去发现，去思考，去解决，这时候就会引发学生的探究热情。老师一旦为学生打下了基础，那么在以后的学习中学生不需要老师的提问也会自主学习。因此，语文教学中如果教师能通过一些新颖有趣的问题来创设探究情景，学生的学习兴趣不仅会变得浓厚，而且探究问题的欲望会更加强烈。然后，留足空间，激发学生的创造美。当学生有了自己思考和解决问题的能力之后便要给他们创造的机会。文人写文，讲究委婉含蓄，目的是让读者从有尽文字中体会无尽之意，教师讲授也应如此，在鞭辟入里的讲授中，还要给学生一点回味思考的余地，课不要“讲完讲尽”这是教学中美的升华。这种空白充分发挥了学生的想象和创新能力，调动了学生学习的兴趣和主动性。
二、让学生自主合作学习
合作学习，是一种学习的组织形式，上世纪70年代兴起于美国。新课程标准的观点是：语文教学是师生交往和互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的煽动者，教师应满足学生的发言欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。可见，创设民主与和谐的心理环境和课堂环境以及自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。教师在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践的开放式课堂教学模式。在语文教学中，教师要立足于学生。做学生的知音、知已，最大限度地发扬民主教学思想，创设平等、民主、和谐的教学氛围，充分调动学生探究的积极性。从某种方面上说，教学环境越宽松，学生在课堂上主动学习的热情就越高，探究性也就越强。教师要给学生留出动脑、动手、动笔、动口的时间和空间。有些老师会举一些例子为学生提供自由地看、想、说、做的空间和机会，促进学生的发散思维，培养学生不断探索、不断创新的精神。
三、运用多媒体
俗语道：“良好的开端是成功的一半。”所以说，每一节课开始几分钟是极其重要的。很多老师往往用生动的词语引领学生进入课题，或者相机介入课件，呈现别样的教学环境。很能一下子吸引学生的眼球。让那些活泼好动的学生也能安静下来学习本堂课的教学内容。总所周知教学是一种充满创造性的脑力劳动，为了使课堂成为一个信息丰富，能满足学生需要，充满生命活力的求学环境，就应使课堂教学变为一种欢乐丰富的刺激。因此，教师应当十分注重运用变化策略去组织和维持学生注意，激发学生学习的兴趣与动机，提高学生吸收信息的主动性和效率。而多媒体手段使用的“度”得当，可以调动学生的学习兴趣。借助多媒体计算机集图、音、文、像，为一体的灵活可控的信息处理优势，将语言文字改描述的内容变为形声搭配结合的立体平面交叉，有声无声结合的画面图式，以造成特殊情景，扣击学生心灵，营造心境，以引起强烈的审美共振。随着现代传媒技术的发展，教师已经不是作为被动的“雇佣者”而存在，而是课程设计和课程创新的参与者，行动者。因此，在新的课程实施中，教师应善于根据学生的需要，教材的特点，把各种有意义的刺激组合起来，这种“变化”的学习材料，将给予学生全方位的感受，提高学生的积极性和有效性。
也正是因为如此，多媒体教学才在高速发展的今天显得那么难能可贵，打破了传统的教学边框，这是人类教学史上的重要突破。
实现全面多方位、和谐发展的教育，除了把“为了每一位学生的发展”作为核心理念也应注意教学的创新和改革，这时候的新课改显得尤为重要，而作为人文性的语文学科更加责无旁贷。作为语文课堂教学的主导者，老师必须具有“美化”语文的才能，艺术地、正确地引导学生感受语言文化的迷人魅力，在美的熏陶中培养高尚的情操和品格，使他们用语文拓宽视野，砥砺能力，提高自身的语文素养，为活到老学到老和有个性发展奠定基础，激发学生学习语文的兴趣和热情。